“風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳；家事、國事、天下事，事事關心”，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。這是古代對時政兩種對立的觀點，前者成就積極進取，以天下為己任的東林黨人，而后者卻造就一批書癡腐儒。當酒樓茶肆高掛“莫談國事”之日，必是中國積貧積弱之時！
《關于進一步加強中學時事教育的幾點意見》指出，開展時政教育對于幫助學生正確認識國內外形勢，養成關心大事的良好習慣，激發愛國主義情感，逐步樹立正確的政治觀和價值觀，有著十分重要的作用；同時也是對青少年進行國情教育的重要途徑。
1、強化時政教育，適應時代發展要求，是提高國民素質的需要。同志指出，一個，如果沒有國民素質的提高和道德的力量，絕不可能成為一個真正強大的、一個受人尊敬的。通過時政教育，激發學生關注社會的興趣，引導學生理性分析和吸收不同社會信息，形成正確的道德情感和政治立場，為時代發展和未來建設培養高素質人才。
2、強化時政教育，助推新課程改革，是提高教學實效的需要。新課程改革目標就是要改變過于強調接受學習，死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生參與、探究和實踐、培養學生創新精神和實踐能力。作為與學生生活密切相關的一門學科藝術，時政教育無疑是實施新課程一道不可或缺的催化劑，以豐富而真實的社會信息，引導學生正確地認識和思考社會，并內化成為個人認知，用以指導自己的道德實踐活動。
3、強化時政教育，體現素質教育要義，是促進學生全面發展的需要。素質教育是指依據人和社會的發展需要，以全面提高學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體性和主動精神，注重開發人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。開展時政教育，有利于培養學生發現、分析和解決問題能力，培養學生收集、歸納和處理信息的能力；有利于激發學生創造性思維，促進學生個性發展、人格完善，超越自我，從而獲得全面發展。
時政教育，是德育和思品教學的重要內容。目前，德育仍是農村教育的一個薄弱環節，思品課日漸處于被邊緣化的尷尬境地。筆者通過調查，當前農村時政教育現狀令人堪憂：一些學校沒有開設時事教育課，有的學校即便開設也被所謂“正科”擠占，為了應對考試，普遍做法是采取教師搜條條，學生背條條的模式。之所以出現這種狀況，主要有三方面因素。
首先、學校對時政教育重視不足。學校對時政教育重要性認識不到位，往往用一種孤立、片面的觀念任意割裂時政教育與學校教育的關系。安排課務時，思品要么充當主課安排后的“配料”，要么成為領導深入教學第一線的“招牌”，要么當作即將退休教師留守工作的“調劑品”，直接影響時政教育效果。
其次、教師對時政教育引導不力。受專業化水平的制約，農村教師教學觀念和現有的執教能力難以適應新時期時政教育的要求。一些教師應試觀念根深蒂固，分數影響至深，當前思品中考分值低而時政更低，它被置于何種位置，也就可想而知了。這種重分數、輕能力、疏引導的做法，定會造成時政教育效果欠佳。
第三，學生對時政學習不主動。從主觀上看，學生對于時政的普遍態度是平時關注不重要，考試有老師做依靠；由于監管不力和家庭監護缺位，一部分留守學生沉溺于網絡和游戲，導致興趣愛好錯位，接受時政教育意識缺失。從客觀上看，農村學校教學設施相對落后，學生獲取信息途徑相對不足；受家庭條件限制，報紙征訂數量少，信息來源匱乏；學生脫離父母監護，失去主動接受時政教育的家庭氛圍。
作為農村基礎教育工作者，要充分認識時政教育重要性，不斷探索時政教育有效途徑，把素質教育落到實處，促進學生全面發展。
積極引導學生利用網絡、電視和報紙等媒體廣泛收集時政信息，利用課前五分鐘發布，教師加以正確引導和點評，開闊視野，活躍氣氛，提高時政教育實效。
教學中，要將時政教育與學生生活相結合，引發學生情感共鳴。如通過課前“時政導入”、課中“熱點辯論”和課后“焦點追蹤”等形式滲透到學科教學中。
利用班級墻報設立“時事專欄”，學生以小組為單位，按周搜集時事新聞并張貼在墻報上，方便學生課間閱讀和課外交流。
結合課本內容，以時事為背景，對學生中存在爭議的熱點事件舉行辯論會，寓教于趣，讓學生在參與中提高認識，培養學生接受時政的能力。
教師將一定時期內的重大時政知識編制成多種形式的賽題，讓學生積極參與時事知識競賽，既可以激發學生學習的興趣，促進他們平時學習，又會增強他們關心時政的自覺性和主動性。
教師在組織中考復習時，要堅持理論聯系實際原則，找準時政熱點與課本知識的結合點，既有利于消化時政熱點，又有利于鞏固課本基礎知識，提高分析、解決問題的能力，通過系統的時政知識梳理，指導學生掌握解決時政問題技巧，使學生認知能力在教學中有新的提高。
總之，在當前實施素質教育背景下，全面提高國民素質已成為社會的普遍共識。新一輪課程改革如火如荼，加強初中生時事教育勢在必行。我們要善于創造條件，運用新課程理念指導教學，在教學實踐中不斷反思，在教學研究中不斷探索，在教學總結中不斷完善，求真務實，開拓創新，提高農村初中生時政教育的針對性和時效性，培養出一代“家事、國事、天下事、事事關心”和符合時代發展要求的棟梁之才。
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