愉快的心情是產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素。如果在音樂活動中,教師能給幼兒創(chuàng)造良好的活動氣氛,使他們始終在輕松愉快、歡樂活潑的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí),他們一定會樂學(xué),主動學(xué)。
要使幼兒對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣,教師首先要感興趣。在組織教學(xué)中,教師的語氣表情和動作都會不自覺地影響幼兒的情緒。如:在上音樂活動《在農(nóng)場里》時,我先出示圖片的背面,勾起幼兒的好奇心,讓幼兒猜是什么動物出來了,等他們猜出多種答案后,我再數(shù)“一、二、三”,將動物“請”出來。幼兒在猜的過程中情緒被調(diào)動了起來,猜對了的幼兒歡呼雀躍,其他幼兒也受到感染,學(xué)習(xí)歌曲的興趣大增,很快便學(xué)會了此歌。
幼兒的年齡特點決定他們好模仿。于是,在日常生活中,我運(yùn)用教師投入表演的方法來感染幼兒,激起幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣。如:在午餐前,我給幼兒放小班音樂磁帶或幼兒歌曲,他們對這些陌生的歌曲本來并不理解,更談不上完整的喜歡了。但在老師投入的表演下,他們也會很感興趣的跟著動起來,那認(rèn)真的模樣很讓人感動。
幼兒年齡小,容易受外界的影響。只有有情境的音樂活動才會具有感染力,才能引起幼兒情感的共鳴,更易于被幼兒理解和接受。
聽老師講故事是小班幼兒最感興趣的事情。在音樂活動中,我因勢利導(dǎo)將其主要內(nèi)容編成小故事講給幼兒聽,讓他們從小故事中理解音樂活動內(nèi)容,這樣,他們就能夠在強(qiáng)烈興趣的支配下,積極參與音樂活動。我在教幼兒唱歌曲《小馬》時,就將歌曲的內(nèi)容編成故事導(dǎo)入活動,幫助幼兒很快的理解歌曲要表達(dá)的情感,學(xué)習(xí)起來很投入,幼兒能用不同的表情和動作來表現(xiàn)歌曲的第一段和第二段,收到了較好的效果。
小班幼兒生活經(jīng)驗貧乏,其思維以直觀形象思維為主。作為教師應(yīng)該開動腦筋制作一些形象直觀的圖畫、頭飾等,幼兒便會很快地被形象直觀、精美的圖畫所吸引,從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)歌曲的興趣。如:音樂欣賞活動《小小蛋兒把門開》,我做了一個精美的立體蛋,再把小雞放在蛋里,以夸張的表情加上敲門的形式,開出一只小雞。幼兒一下子都被這個有趣的情景給吸引住了,通過看精美的圖片,一下子就了解了歌曲的內(nèi)容,對唱歌曲也產(chǎn)生了濃厚的興趣,自發(fā)的跟著唱了起來。又如:歌曲《青銅神樹》,在已經(jīng)用cai課件認(rèn)識了青銅神樹的基礎(chǔ)上,我出示我園制作的精美的神樹圖片,引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步觀察,雖然他們已經(jīng)了解了一些,但幼兒同樣被圖片所吸引,積極踴躍地說出了神樹的基本特征。當(dāng)我請幼兒在圖片上找龍和鳥時,他們都想上來摸摸,找找,興趣很高,為學(xué)習(xí)此歌曲打下了很好的基礎(chǔ)。盡管這首歌曲學(xué)習(xí)后沒有經(jīng)常唱,他們大多數(shù)幼兒仍然能脫口唱出,印象較深。
《綱要》曾指出:“游戲是幼兒最基本的活動”。喜歡玩游戲是幼兒的天性。實踐表明:幼兒對自己感興趣的游戲連續(xù)玩上若干遍,仍然興趣盎然。針對幼兒對《我會變》這一活動很感興趣,我在幼兒已經(jīng)熟悉了解了縱目面具、青銅大立人、青銅神樹后,設(shè)計了音樂游戲《我會變》。啟發(fā)幼兒對歌詞進(jìn)行創(chuàng)編后再進(jìn)行游戲,歌曲唱到最后一句我會變成××?xí)r,幼兒自己思考自己想變成什么就唱什么形象,同時用動作創(chuàng)造性的進(jìn)行表現(xiàn),保持一個動作靜止不動,教師來看誰表現(xiàn)得好,最像“寶貝”,而且保持動作的時間最長,就請誰上來并告訴大家你表現(xiàn)的是三星堆的什么“寶貝”?幼兒在游戲過程中,有很大自由表現(xiàn)的空間,有的做的握空拳的大立人,有的做的縱目面具的長眼珠,有的做的縱目面具的大耳朵,大嘴巴,有的做的神樹上的蛇,有的表現(xiàn)的是神樹上的小鳥……我不斷的變換游戲方式,首先老師找“寶貝”,然后換成請小朋友來找“寶貝”,后來我又添上“把寶貝送到博物館去展覽”這個環(huán)節(jié)使游戲始終有“新”,讓幼兒在充滿趣味的游戲中快樂玩耍。在一次次的笑聲中,看似深奧的大立人、縱目面具、神樹在孩子們的身上得到展示。這次活動可謂百花齊放,它較好地培養(yǎng)和保護(hù)了孩子的參與意識,使幼兒的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力得到了充分的展現(xiàn),幼兒在游戲中體驗了成功與快樂的情感。
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