論文摘要:根據中職學校學生特點:;自卑感強;綜合動手熊力較差等，探索出中下管理方法:服務管理法;欣賞管理法;自主管理法;全員管理法。
中職學校學生日常管理是學校最重視也最頭疼的問題，對中職學校學生日常管理方法進行探索，有利于加強職業學校的學生管理，提高職業學校的育人質量。
因高等學校、中等職業學校的擴招和普通高中的發展，中等職業學?！皟炠|”生源不斷萎縮，所招學生素質參差不齊，他們有幾個共同的特點:(1)他們是一個，其弱勢表現在以下幾個方面:①他們大多來自弱勢家庭，家長的文化水平、家庭的收人水平多處于中低階段，有些學生父母離異或感情不和;②在基礎教育階段處于學生中的弱勢;大多數學生的文化成績較差，沒有養成良好的學習習慣。(2)生理性成熟超前而社會性成熟滯后，學生年齡大多在1418歲之間，正處于“心理斷乳期”，獨立生活能力和適應性不強，自我管理和自我控制能力差;集體觀念和責任感淡薄，人際關系緊張;叛逆心理和自卑心理強，他們在成就動機、求知欲、自尊與自信、綜合素質等方面明顯低于普高學生。
了解中職學生的特點以后，在對學生的日常管理上，要采用柔勝管理，處處維護他們的自尊，激起他們的求知欲，提高他們的綜合素質。具體做法有:
1.服務管理法。服務管理法就是樹立服務育人的管理理念，以學生為本，多與學生談心，增進師生感情;多替學生著想，為學生辦實事，讓學生感受“家”的溫暖。
中職學生大多來自農村，有的父母長期在外打工，他們很少能夠享受到父愛或母愛，班主任要多與學生談心，了解學生的家庭情況，真心關心、愛護班上的每一個學生。我剛接手會電班班主任時，學生對我很排斥，我就經常與學生談心，讓學生明白，換班主任是學校工作的需要，對他們來說只是多了一個關心、愛護他們的長輩，并熱心為他們服務。為他們創造各種學習條件，以提高他們的素質。如把自己的《現代家庭報》、《文萃報》、《法制周報》等報紙，《華聲》、《時代郵刊》、《繚望》、《半月談》等雜志，《智慧背囊》、《讀者文摘》、《笑話與幽默》、《十萬個為什么》等書給他們看;不嫌麻煩為他們解決生活中存在的各類問題，如因為梅雨天氣，學生洗的衣服很難干，就把學生洗了的濕衣服帶回家用洗衣機脫水;學生的鞋子濕了，沒鞋換，就把自己的鞋子給學生穿等。引導學生學會化解彼此間的誤會、解釋和消除他們對專業學習的疑慮等;當學生遇到挫折和困難時，帶領班干部和其他同學一起去關心幫助他，用實際行動感化學生、培養學生的情商。
2.欣賞管理法。欣賞管理法就是在學生的日常管理中，用欣賞的眼光看待每一位學生，相信“人人都是獨一無二的，都是出色的，都是能成功的”。
加德納的多元智力理論認為:智力就其本質來說，是“在一定的社會背景下，個體用以解決自己面臨的真正難題和及創造出社會所需要的有效產品的能力”;就其結構來說，是由8種智力組成，即語言智力、音樂節奏智力、數理邏輯智力、視覺空間智力、身體運動智力、自我認識智力、人際交往智力和自然觀察智力。它們是相對獨立、相互平等的。這就要求在學生的日常管理中，班主任要以欣賞的眼光，去尋找、發現學生的每一個閃光點，語言智力強的鼓勵他多寫宣傳稿;身體運動智力方面表現突出的，鼓勵他多參加學校的各種體育比賽;音樂智力不錯的就鼓勵他競選文娛委員等等。為了充分發揮學生的各種智能，我把每個學生的操行分定為1000分，每做一件份外的事，如向學校廣播室投稿、做好人好事、參加各種比賽等，視情況給予相應的加分，并在班上高度表揚;班上在學校每星期的綜合測評(包括衛生、紀律、宿管、宣傳、體育等)中取得前五名，每個學生相應的加操行分5,4,3,2,1分;學生違反校規校紀，如不出操、遲到或曠課，不按時搞衛生等，第一次記下來，不扣分，但如果有第二次，即加倍扣分。利用周會時間，把上一周學生日常管理情況在班上宣讀，只宣讀好的方面，不好的方面用學生好的方面去反襯，如有個別學生不到課的話，只念到課學生名單。這樣，既保護了學生的自尊，不會使學生逆反心理，又間接培養了學生辨別是非的能力，不守紀律的學生慢慢地變得守紀律，促使學生養成良好的學習、生活習慣。
3.自主管理法。自主管理法就是利用學生干部，讓學生自己管理自己，以提高學生的自我管理能力。這就要求班主任要細心觀察，用心選拔和培養好班干部。
優秀的學生干部是班主任進行學生日常管理的得力助手，因此，班主任要細心觀察，廣泛聽取同學們的意見，在民主選舉的基礎上，確定那些品質優秀、為人正、直、有魄力、敢說敢管、能說能干的學生為班干部，對他們進行嚴格要求和悉心培養，使他們牢固樹立全心全意為班級和同學服務的意識，樹立他們在同學中的威信，使其他同學能夠自覺自發地團結在他們周圍。及時傳授他們正確分析、妥善解決問題的方法和管理同學、控制局面、控制事態發展的能力，使他們能夠獨立處理問題，做班主任進行班級日常管理的得力助手，實現學生的自我管理，建立“民主、平等、和諧”的師生關系。
4.全員管理法。全員管理法就是與專業課、招生教師溝通，利用全校教師的力量進行管理，以提高學生的綜合動手能力。
中職學生的學習地點除文化基礎課在教室外，其他學習地點依專業的不同而有不同的實訓場地，班主任要經常去學生的實訓場地看看，一看是否所有學生都參加了實訓，二是與專業課老師溝通，了解學生在專業學習上的情況，并及時與專業課老師交流情況，全面掌握學生的專業學習動態。職業學校學生大多數是學校教師招進來的，與學校教師多少有點親戚或朋友關系，因此，要想對學生進行全面的了解，還必須與招生教師溝通，了解學生的家庭情況、生活環境，以便更有針對性的管理好學生，有時碰到學生脾氣倔的時候，讓招生老師做做工作，也許比班主任更管用。與專業課老師、招生老師溝通，多方面、多視角的了解、教育、督促學生，以提高他們的綜合素質。
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