論文摘要：在高中物理教學(xué)中加強(qiáng)師生交往、生生交往是解決教學(xué)改革問題的突破口。文章對交往式教學(xué)模式進(jìn)行簡要但要,提出交往式教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中的具體應(yīng)用策略。
物理課程把培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)作為物理課程的主旨和根本性目標(biāo),并將科學(xué)素養(yǎng)這一總目標(biāo)劃分為知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度。要完成三個維度的目標(biāo),必須通過一定載體或活動來實現(xiàn)。載體或活動很多,但交往是一種更為有效的活動。在教學(xué)實踐中對高中物理教學(xué)中加強(qiáng)師生交往、生生交往。
1、主體性原則。因為知識是通過“交往”獲得的,所以“知識交往”就使得教育者和受教育者都成為交往的主體,教師和學(xué)生都具有主體性。而且對受教育者的主體地位認(rèn)識是更需要我們關(guān)注的。受教育者的主體地位是天生的,而不是外部委任的,也不是教育者施舍的。
2、能動性原則。辯證唯物主義認(rèn)為,自覺能動性是人類所特有的,“是人之所以區(qū)別于物的特點。”課堂交往是師生、生生之間的一種課堂社會活動,因此,課堂交往也必然具有能動性。離開了課堂交往的能動性,就無法理解課堂交往的必要性。
3、多元性原則。課堂交往,從其內(nèi)容的角度看,包括知識交往、情感交往、品德交往、個性交往及審美交往等。在課堂教學(xué)過程中,師生、生生之間的這些交往均是面對面、直接而深刻的,它密切關(guān)系著學(xué)生身心的全面和諧的健康發(fā)展。課堂交往內(nèi)容的多元性特點,在為學(xué)生提供豐富精神營養(yǎng)的同時,對教師加強(qiáng)自身的修養(yǎng)也有十分重要的價值。
學(xué)校班級人數(shù)及座位布局有時不利于“交往”教學(xué)。針對此種情況,我們要克服困難,努力地、耐心地進(jìn)行“交往”教學(xué)。班容量大,我們要提前下大功夫“備”學(xué)生,即了解學(xué)生,多和學(xué)生溝通,如果一節(jié)課照顧不到所有學(xué)生時,盡量在多節(jié)課中照顧到大多數(shù)學(xué)生。在講課時,不應(yīng)總在講臺上,也可在教室里適時適度地走動,盡力減少師生交往的死角和盲區(qū)。學(xué)校教學(xué)環(huán)境應(yīng)支持并提倡“交往”教學(xué),應(yīng)為“交往”教學(xué)開“綠燈”。因為“交往”教學(xué)開拓了我們的教學(xué)觀念,在普遍意義上是積極的。但要注意,必須本著提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績和能力,在提升學(xué)生情感與價值觀的基礎(chǔ)上實施“交往”教學(xué)。任何不能提高學(xué)生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的教育都不是好教育。從學(xué)科特點上說,物理是學(xué)科取向和發(fā)展取向并存的教學(xué)。所以以何種交往教學(xué)方式授課也要因?qū)W科情境因素而定。但總體說起來,交往教學(xué)是適應(yīng)大多數(shù)物理課程的。這就需要物理教師把握主要矛盾,精心安排“交往”教學(xué)。比如說,能量的形式,力的分類等,教學(xué)時要求大家積極思考、踴躍發(fā)言。而要完成一道受力分析的題目,通常先讓同學(xué)們自己思考或獨立完成,這樣會使同學(xué)們有所感悟和體驗并加深印象。
物理教師除有扎實的學(xué)科知識外,還要在教學(xué)觀方面堅決拋棄“灌輸式”教學(xué)觀念,成為學(xué)習(xí)者發(fā)展的促進(jìn)者。物理“交往”教學(xué)中,應(yīng)利用物理教學(xué)特色來設(shè)計教學(xué)、激發(fā)動機(jī)、提供幫助引導(dǎo)并給與適時評價。如在設(shè)計教學(xué)中應(yīng)提前準(zhǔn)備實驗、情境案例等;在激發(fā)動機(jī)時,多提供學(xué)習(xí)材料激發(fā)學(xué)生興趣,應(yīng)在適當(dāng)?shù)膯栴}下實驗或討論。
如學(xué)習(xí)單擺運動時,為了說明擺動周期恒定可以讓學(xué)生們觀看擺鐘的擺動;學(xué)習(xí)運動的合成時,可以舉玻璃板廠車間裁玻璃的實例:玻璃板廠未經(jīng)裁制的從車間出來的玻璃板是以恒定2m/s速度運動的,金剛鉆的切割刀的速度是10m/s,為了裁出規(guī)定尺寸的矩形玻璃,金剛鉆的玻璃刀應(yīng)怎樣控制?本題的關(guān)鍵是:裁制的速度v合是玻璃刀的速度10m/s與玻璃板速度2m/s的合速度。通過類似的案例的顯示,學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)興趣都會顯著提高。物理“交往”教學(xué)雖然提倡教師是教學(xué)促進(jìn)者,對學(xué)生學(xué)習(xí)過程應(yīng)幫助、引導(dǎo)、促進(jìn),但一定應(yīng)是啟發(fā)基礎(chǔ)上的幫助、引導(dǎo)、促進(jìn),而不能放松對學(xué)生要求,實施“放羊式”教學(xué),降低學(xué)習(xí)結(jié)果標(biāo)準(zhǔn),更不能越俎代庖,替學(xué)生做。應(yīng)對學(xué)生在幫助、引導(dǎo)、促進(jìn)的同時實施必要的管理、教導(dǎo)、規(guī)范。
課堂交往的基本動機(jī)之一是尋求建立親和關(guān)系。學(xué)生有和同學(xué)及教師建立密切關(guān)系的內(nèi)在需要。一般而言,親和需要是指學(xué)生覺得自己有能力給予和接受關(guān)愛的需求。同社會接納需要長期得不到滿足相似親,和需要長期得不到滿足也會導(dǎo)致學(xué)生亞社會行為或超社會行為。為滿足學(xué)生親和需要,我經(jīng)常布置課后思考題——選取有一些難度的,并分組請學(xué)生們互相在一起配合完成思考題。如果哪位學(xué)生犯紀(jì)律錯誤或未完成作業(yè),我也一定會責(zé)備他,堅持讓他認(rèn)識到自己的錯誤。我認(rèn)為對學(xué)生的關(guān)心除關(guān)愛式的幫助表揚外,還應(yīng)有關(guān)愛式的批評,因為善意批評就是關(guān)愛。
“交往”過程有七個要素組成,即信息源、信息、通道、受主、反饋、障礙和背景。“交往”教學(xué)中反饋過程直接影響“交往”教學(xué)的進(jìn)行。所以營造優(yōu)化的反饋環(huán)境是很重要的。若師生、生生之間的課堂教學(xué)信息反饋活動受阻,或課堂教學(xué)信息傳輸渠道不暢,則課堂交往過程中斷,課堂交往便會出現(xiàn)零效應(yīng)。課堂交往的反饋的重要性要求師生、生生諸方既要提高自身信息傳輸?shù)馁|(zhì)量和效率,又要同時關(guān)注對方反饋信息的內(nèi)容和式,并將之作為進(jìn)一步改進(jìn)和調(diào)整課堂教學(xué)信息傳輸活動與方式的重要依據(jù),確保課堂交往的針對性和有效性。
“交往”教學(xué)中的交往給課堂帶來新的活力,使教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流增多,學(xué)生的主動性和能動性被帶動起來;學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲,學(xué)生變得學(xué)習(xí)主動、勤于動手;學(xué)生掌握物理知識的同時,也感受到了物理思想和物理精神的偉大和卓越。因此,當(dāng)前高中物理教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)積極運用交往教學(xué)模式。
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