摘要：本文先討論教師專業(yè)發(fā)展的困惑及其幾個特殊性，然后研究當(dāng)代信息化的兩個背景——知識經(jīng)濟和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)及其對教師發(fā)展所產(chǎn)生的影響。最后，對未來教師專業(yè)化發(fā)展趨勢提出十點預(yù)測。
教師這個職業(yè)的專業(yè)化發(fā)展，在社會的認(rèn)可度上一直處于困惑之中，似乎誰都有權(quán)對教育指手畫腳，誰都可以對教育說三道四。原因之一，可能是因為教師這個職業(yè)，不具備如醫(yī)生、律師、工程師等高度專業(yè)化、高度技術(shù)化、高度實證化的職業(yè)特點。另外一個原因在于，社會上還沒有認(rèn)識到教師職業(yè)的特點。依筆者看來，教師職業(yè)最主要的、最與眾不同的特點，用通俗的話說，就是“自己懂得的東西，讓別人也懂”，以及“自己不懂的東西，將來讓別人懂得；自己沒有想到的東西，將來讓別人想到；自己沒有發(fā)現(xiàn)發(fā)明的東西，將來讓別人發(fā)現(xiàn)和發(fā)明”。前者系“傳道、授業(yè)、解惑”，后者系“創(chuàng)造、發(fā)明、發(fā)現(xiàn)”；前者為繼承文化，后者為創(chuàng)新文化，當(dāng)然前與后之間，包含了做事和做人的整體性。這種“人”的內(nèi)涵，也使它成為世界上最復(fù)雜、最艱難、最不完美、最長效、最富挑戰(zhàn)性、最富綜合性的職業(yè)，既是技術(shù)和藝術(shù)相結(jié)合的職業(yè)，又是感性和理性高度統(tǒng)一的職業(yè)。這種艱巨性，令教師職業(yè)的專業(yè)化發(fā)展，充滿了多學(xué)科、多領(lǐng)域、多歧義的特點，尤其是我們所面臨的信息化時代。
下面談的信息化，在內(nèi)涵上我們把它約束在兩個背景上：一個是知識經(jīng)濟，因為這個背景與信息化的“使用及其價值”聯(lián)系在一起。信息哲學(xué)認(rèn)為，社會經(jīng)濟發(fā)展是信息化的前提和歸宿。另一個是互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，這個背景具體涉及到信息化的技術(shù)實施。特別是，由于這個實施已經(jīng)超越了“硬件”自身，它幾乎變成一種文化，參與和促進著信息化的應(yīng)用和發(fā)展，其深藏的意義目前還難以估量。
1．關(guān)注“人”的成長與發(fā)展。這個職業(yè)充滿了“對人的遺傳、人的心理和生理發(fā)展的認(rèn)識”。不管哪位教師從事哪門學(xué)科的研究，他都必須認(rèn)識發(fā)展心理學(xué)、發(fā)展生理學(xué)和遺傳學(xué)，他都需要不斷地吸收這幾門學(xué)科的最新成就。教師這個職業(yè)將不再是依靠經(jīng)驗可以做好的。
2.該職業(yè)充滿了對人的社會性認(rèn)識—一上一代對下一代在政治、經(jīng)濟和文化上的期望、規(guī)范和約束。這個規(guī)范，一方面嚴(yán)重地限制了教育科學(xué)的發(fā)展，另一方面深刻地反映(比如家長)對教育的干擾。
3．由于“人”成長與發(fā)展的不確定性和極其鮮明的差異性，使得教師職業(yè)的對象千變?nèi)f化，需要因人而異。因此，要求教師的職業(yè)內(nèi)容具有極其廣泛的適應(yīng)性和示范性。
4．這種職業(yè)工作者，不能僅僅具有先進的科學(xué)和人文知識，還必須兼?zhèn)浣虒W(xué)或傳輸知識的技術(shù)，特別是控制和改變?nèi)说男袨榈乃囆g(shù)。這種職業(yè)工作者，特別需要智慧的人、寬容的人和善良的人。
5．由于教師所從事的工作屬于社會公共領(lǐng)域，屬于社會精神層面，他很可能成為社會活動家，受到社會公眾關(guān)注，例如大眾傳媒常常引用(大學(xué)教授的)“專家意見”，有時被看成社會良知和社會正義的代言人。
知識經(jīng)濟是一種以知識為資本的高度流動的經(jīng)濟，它將把世界連成一體，用同等的游戲規(guī)則、同等的交易法則、同等的道德約束。同時，知識經(jīng)濟也是一種知識創(chuàng)新和智力發(fā)展的高回報的經(jīng)濟，理由很簡單，因為知識經(jīng)濟的市場是全世界。
1．知識產(chǎn)品或者說創(chuàng)新知識的高價值。與工業(yè)經(jīng)濟時代的物質(zhì)形態(tài)不同，它是一種無形產(chǎn)品。美國比爾·蓋茨的軟件產(chǎn)品在物質(zhì)形態(tài)上不過是一張“碟”，此碟的物質(zhì)價格大約不到0．1美元，但有形的光碟上一旦載有無形的軟件，其價格有的高達上千美元或上萬美元。
2．知識經(jīng)濟在空間上的高回報。有人弄不清比爾·蓋茨為什么能夠在短短的20年間賺得幾百億美元的財富，原因其實很簡單，如果他的軟件僅僅限于美國出售，當(dāng)然不可能在20年間成為億萬富翁，而他是向全世界出售。假設(shè)一個軟件上利潤1美元，全球上十億人都來買，其利潤當(dāng)然可觀，加上他的產(chǎn)品花樣翻新，層出不窮，加起來該有多少?幾百億當(dāng)然不成問題。軟件產(chǎn)品就是典型的知識創(chuàng)新。謀求知識產(chǎn)品在空間上獲得高回報，極大地激發(fā)了人們在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)展創(chuàng)新的積極性。
3．知識經(jīng)濟在時間上的高回報。創(chuàng)新的核心是“新”，新與舊是個“先”與“后”的時間概念。創(chuàng)新上的競爭與體育比賽不同，創(chuàng)新無亞軍，只有時間優(yōu)先所獲得的專利權(quán)或知識產(chǎn)權(quán)才是財富。如果時間上落后或者說同樣的研究比比爾·蓋茨晚一步，即使成功了也一文不值。這就是知識創(chuàng)新時代的無情與殘酷。這種謀求知識產(chǎn)品在時間優(yōu)先上的高回報，促使人們加快自己的創(chuàng)新步伐，并且極大地激勵著人們高節(jié)奏的積極進取精神。
綜上所述，如果教師的專業(yè)性訓(xùn)練，通過信息技術(shù)，發(fā)展了自己的獨立性人格；另一方面，通過信息化環(huán)境，獲得了教師個人的特有的知識結(jié)構(gòu)，那么，知識經(jīng)濟時代的“創(chuàng)新就是財富”可能立即反映到教師的職業(yè)之中。此時的創(chuàng)新，就不是那可望不可及的天邊彩云，而是近在咫尺的“知識改變命運”——點燃教師自己，也點燃他的學(xué)生生命中那個輝煌的亮點。
知識經(jīng)濟時代的教師專業(yè)化，在外界信息化的環(huán)境中，就是教師的職業(yè)創(chuàng)新。并且，同時又是帶領(lǐng)他的學(xué)生的創(chuàng)新。或者說，培養(yǎng)出獨具創(chuàng)新精神的新型學(xué)生。
1．網(wǎng)絡(luò)上的知識流動無國界、地域、民族、傳統(tǒng)、文化、膚色界限。你面對的屏幕的那頭可能是一條狗。這種隔離的好處是，隱蔽了雙方的背景或資歷，有利于消除身份歧視，體現(xiàn)了屏幕兩端的高度平等，特別是一種文化交往上的民主、自由和平等，而民主、自由和平等是創(chuàng)新的最重要的三個前提。
必須強調(diào)，這個自由、民主和平等給傳統(tǒng)教學(xué)理念帶來的變化是極其了不起的，因為長期以來的師生之間的師道尊嚴(yán)原則，總是以不平等為前提的，它來自幾千年社會生活中的等級制度。師生之間的不平等，造成了教育民主的失落，更重要的是，壓抑了一
代又一代青少年的好奇心和想象力，書讀得越多，青少年時代受到的精神壓抑越深，最后是越讀越蠢，創(chuàng)造性思維、發(fā)散性思維、求異性思維消耗殆盡。
2．網(wǎng)絡(luò)上容易實現(xiàn)不同門類、不同領(lǐng)域、不同學(xué)科的知識集成，出現(xiàn)知識雜交、滲透、綜合、移植，其結(jié)果是，學(xué)人之間的思維火花碰撞機會增多，導(dǎo)致新觀點、新見解、新假設(shè)增多，為創(chuàng)新孕育了豐厚的土壤和環(huán)境。
3．網(wǎng)絡(luò)的無國界環(huán)境，突破了傳統(tǒng)的就業(yè)形式，為個人就業(yè)提供了大量新機遇，只要有本事，有創(chuàng)新才華，根本不存在失業(yè)問題，“此處不留人，自有留人處，處處不留人，就干個體戶”。甚至不辦護照，不辦綠卡，照樣可以到美國硅谷打工，照樣可以拿豐厚的美元過上悠然稱心的日子。
4．網(wǎng)絡(luò)上更主要的作用，是科學(xué)方法論的推廣加速。科學(xué)方法論屬于一種智慧，智慧不是知識的加法，而幾乎是知識的乘法，它給予人們的是好奇心和想象力，是一種精神激勵，是一種自信心的弘揚，是一種向科學(xué)難題的挑戰(zhàn)。
5．網(wǎng)絡(luò)屬于一種教師專業(yè)化的信息化環(huán)境，給熱心改變自己和提升自己的教師提供了一個極好機會，并且具有隨時隨地的功能和效果。另一方面，信息化環(huán)境，又給教師這個職業(yè)發(fā)難，因為學(xué)生也處于這個環(huán)境之中，為傳統(tǒng)的師生的面對面，增加了一個“面具”，形成了“人--機器--人”的師生模式，過去的耳提面命式的方式行不通了。那么，如何適應(yīng)這種新的信息化環(huán)境?下面，對未來教師專業(yè)化發(fā)展提出十點預(yù)測。
1．在信息化環(huán)境中，教師將朝向多學(xué)科的專業(yè)化發(fā)展。諸如作為教師這個職業(yè)，可能既要具備青少年生理學(xué)發(fā)展的知識，也要具備青少年的心理學(xué)發(fā)展的知識，同時隨著遙遠的腦科學(xué)研究的深入(目前進展相當(dāng)緩慢，而不是如有些人成天鼓噪的“右腦開發(fā)”)，還可能使教師職業(yè)真正進入科學(xué)化境地。
2．在信息化環(huán)境中，教師將朝向“示范”的專業(yè)化發(fā)展。行為示范可能將在教師職業(yè)方面顯得格外突出。將來的教師，說教將逐漸減少，行為示范將逐漸增多，教師自己用行動來告訴學(xué)生做人的道理，因為信息化環(huán)境中，個人的道德行為很容易曝光，做得好的和做得不好的都曝光。
3．在信息化環(huán)境中，教師的教育與科研界限模糊。這就是說，教師不再是蠟燭——照亮別人銷蝕自己，當(dāng)然，教師將享受學(xué)生成長之樂—一種其他職業(yè)所不具備的樂趣。另一方面，教師還將享受知識中的樂趣，教師也將從知識經(jīng)濟對知識價值的“再發(fā)現(xiàn)”——創(chuàng)新知識中獲得巨額財富。
4．在信息化環(huán)境中，全球化網(wǎng)絡(luò)，將同時又是一個巨型的圖書館，教師將從中獲得更多的自律和自由。首先是自律，教師的修養(yǎng)中將增加對自己的道德約束的內(nèi)容。其次是自由，自由包括從網(wǎng)絡(luò)上面下載不同見解的學(xué)術(shù)自由、發(fā)表不同觀點的出版自由。
5．在信息化環(huán)境中，教師的專業(yè)化將強化科學(xué)方法論。科學(xué)方法論屬于哲學(xué)，它體現(xiàn)了一種個人智慧和能力，例如系統(tǒng)科學(xué)方法論中的控制論的“黑箱”方法，就可以在不打開系統(tǒng)·(例如腦)的前提下，采用“輸入一輸出”的函數(shù)方法，研究系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)。特別是，利用信息化環(huán)境，教師將借助于“信息”的功能，實現(xiàn)“無中生有”的創(chuàng)新性教學(xué)法，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的學(xué)生群體。簡單地說，讓教育給人以智慧，包括生存智慧和生活智慧。
6．在信息化環(huán)境中，教師專業(yè)化將趨向制度化建設(shè)。前面提到，教師職業(yè)的專業(yè)化程度，直接影響到社會對教師職業(yè)的態(tài)度，解決這個問題的有效辦法之一，是提高進入教師行業(yè)的“門檻”，于是就涉及制度建設(shè)。當(dāng)然不是說沒有制度，不過有的多半是中小學(xué)教育資格認(rèn)證制度，而對于高校，多年來幾乎是放任自流，擔(dān)任大學(xué)教師比如剛剛畢業(yè)的非師范類學(xué)生，要不要進行“準(zhǔn)人”考試?要不要系統(tǒng)學(xué)習(xí)教育學(xué)和心理學(xué)知識?這些制度性問題估計將得到重視和解決。
7．在信息化環(huán)境中，教師的專業(yè)化將不是單純的文科或理科，或者說將來的教師專業(yè)化是一種文理綜合性科目，例如，他們將補充信息科學(xué)的知識，如信息自組織、認(rèn)知自組織、學(xué)習(xí)自組織等理論，又如將補充非邏輯認(rèn)知理論、不確定性哲學(xué)(視覺和聽覺)和生理心理學(xué)等。
8．在信息化環(huán)境中，教師的專業(yè)化將開展“人道主義”的研究，批判“文革”時期的“革命的人道主義”，從尊重生命開始到尊重“人”，如人的平等權(quán)、人的財產(chǎn)權(quán)、人的話語權(quán)及人的表達權(quán)。通過進修法律，學(xué)會“我不贊成你的意見，但我誓死捍衛(wèi)你的發(fā)言權(quán)”，讓仁慈和善良取代殘酷和兇惡。
9．在信息化環(huán)境中，教師的專業(yè)化培訓(xùn)將出現(xiàn)一種“地圖一路標(biāo)”教學(xué)法。學(xué)生面對的知識將像探寶一樣的地圖，從網(wǎng)絡(luò)上面直接拷貝下來，然后，教師將承擔(dān)一種“路標(biāo)”角色，引導(dǎo)學(xué)生在探寶之中少走彎路，不斷地與學(xué)生對話，不斷地與學(xué)生分享。
10．在信息化環(huán)境中，更長遠看，教師專業(yè)化將被認(rèn)為是人類社會的最后的一次專業(yè)化，因為教育的極終價值——人類的存在、的存在、社會的存在、家庭和個人的存在——以至于文化的存在、精神的存在，都無不因為教育而改變——或向上和積極地改變，或向下和消極地改變。
最后，信息化環(huán)境里，一個兩千多年的教育死結(jié)——教育民主化，將隨著信息化的到來獲得解決。所謂民主化，具有兩種特征：一是信息化環(huán)境中，使得越來越多的人接觸到新信息和新觀念，通過教師專業(yè)化的橋梁，導(dǎo)致高等教育從大眾化走向普及化，與此同時，也連帶建立了廣泛的社會民主基礎(chǔ)；二是在學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容上面，教師與學(xué)生處于平等交流的地位，無形中促進了教學(xué)民主化的氣氛。
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