計算機作為信息時代的載體和工具，在各學科的學習及日常工作中應(yīng)用之廣、作用之大，已為人們所深知。計算機科學不同于其他學科的特點就是它的發(fā)展和更新速度極快，要求我們不斷地學習。
作為計算機教師，我們不可能在有限的教學時數(shù)內(nèi)傳授給學生太多的知識，大部分知識的學習還得靠學生課外自學。因此，有意識地培養(yǎng)學生的自學能力，教會學生學習方法，變學會知識為會學知識是十分重要的。正如葉圣陶先生所言：“教師教各種學科，其最終目的是達到不復(fù)教，而學生能自為研索，自求解決。”筆者在十幾年的教學實踐中，結(jié)合計算機學科特點，經(jīng)過不斷研究探索，總結(jié)了以下幾種培養(yǎng)學生自學能力的方法。
學生在校學習的知識是有限的，而時代在不斷向前發(fā)展，知識更新速度加快，人的一生大部分知識的掌握，其實都是靠自學獲得的。從古至今，一些有成就的人士之所以能夠在一生中有所作為，是與他們具備較強的自學能力和堅持不懈地進行學習分不開的。學習不是學生時期的階段性行為，而是一生的事。曾榮獲最高數(shù)學獎——沃爾夫獎的著名數(shù)學家、微分幾何之父陳省身院士，九十歲時還在書房讀書，研究他一生熱愛的微分幾何學。教師可以通過講道理、舉實例等方式幫助學生充分認識在知識經(jīng)濟時代和信息化社會，需要樹立終身學習、自主學習的觀念；明確每個學生都要根據(jù)個人和社會發(fā)展的需要，通過自主學習獲取和掌握新知識，不斷提高自學能力，從而不斷提高自身素質(zhì)；讓學生明白，要想有所作為，只有經(jīng)過自主學習和不懈努力才能使理想變?yōu)楝F(xiàn)實。
在計算機教學中，采用以“學生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學模式有利于提高學生的自學能力和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。計算機本身是一門實踐性操作性很強的學科，很多知識可以通過學生自己動手實踐來學習掌握。因此，要想充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)新思維，教師不能采取“滿堂灌、填鴨式”的教學方法，要結(jié)合學科特點少講精講，重質(zhì)量，重效率，采取各種有效的教學方法引導(dǎo)學生由學會知識轉(zhuǎn)變?yōu)闀W知識。
眾所周知，興趣是學習的巨大動力，有了興趣才會產(chǎn)生強烈的求知欲，有了興趣才會自覺自愿地去學習。學生對計算機一般都有一種神秘感和好奇心，教師應(yīng)抓住學生的這一心理特征，引發(fā)他們的學習興趣，使學生變被動學習為主動參與。如在講powerpoint幻燈片制作時，我將課前制作的一個帶有圖片、動畫、聲音和視頻的演示文稿給學生播放觀看，學生感覺神秘有趣，產(chǎn)生了好奇心，于是自己也想動手嘗試制作。學生通過看書、想象、討論及教師指導(dǎo)完成了各自的作品。繼而我又組織同學將各自的作品在展臺前放映，相互對比，讓他們思考如何設(shè)計才能使自己的“作品”更加完美。好勝心促使學生進一步動腦思考，查閱資料，與同伴協(xié)作研究，這不僅調(diào)動了學生學習的積極性，也激發(fā)了學生自主學習的熱情。
所謂目標教學模式，是指以教師為主導(dǎo)，以學生為主體，圍繞所設(shè)定的教學目標展開教學活動，并以此來激發(fā)學生的學習興趣與積極性，激勵學生為實現(xiàn)教學目標而努力學習的一種教學模式。該模式要求教師每一節(jié)課前與學生共同探討和確定學習內(nèi)容、學習重點難點以及學習方法。設(shè)定的教學目標應(yīng)遵循實踐性原則、自主性原則和創(chuàng)造性原則，讓學生明確下一節(jié)課的任務(wù)，安排學習程序，制訂學習計劃，為自主學習定向。例如在講述windows資源管理器時，我給學生設(shè)定的目標是能夠熟練運用至少兩種方法進行文件的選取、復(fù)制、移動、查找和刪除操作。有了明確的目標后，學生很快抓住了重點，做到了有的放矢。經(jīng)過多次訓練后，學生的自學能力有了明顯提高。
計算機學科是一門實踐性較強的學科，如果只靠看書學習，不去動手操作，那就是紙上談兵。因此計算機課堂不該成為教師一個人表演的舞臺，應(yīng)該給學生留出足夠的時間去實踐，讓他們在實踐中親身體驗自主創(chuàng)新的樂趣，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。同時要注意培養(yǎng)學生大膽探索、敢于發(fā)現(xiàn)、敢于創(chuàng)新的意識。在講授如何使用windowsxp附件功能時，我引導(dǎo)學生使用畫圖軟件繪制出精美的圖畫，使用錄音機錄制自己的聲音文件，這讓學生感到新鮮有趣，提高了學生的學習興趣和教學效果。為了提高上機的質(zhì)量，我還引導(dǎo)學生參與創(chuàng)造性活動。如在學習“excel”數(shù)據(jù)處理軟件時，我把一個班級的學生各科成績羅列出來，讓學生自己嘗試用“excel”菜單功能算出總分、平均分，按平均分進行排序、單科分類匯總、篩選出及格與不及格學生名單等。這些看來只有教師才能做的事情，現(xiàn)在要求學生自己動手去做，去動腦思考。通過創(chuàng)設(shè)這樣的主動學習的情境，充分發(fā)揮了學生豐富的想象力、創(chuàng)造力。我經(jīng)常在實驗課上提出一些問題讓學生自己去嘗試解決，鼓勵學生大膽猜想、判斷和討論，在學習過程中不斷發(fā)現(xiàn)新問題并提出不同的解決辦法，幫助學生克服思維定式，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，為今后自學計算機打下了良好的基礎(chǔ)。
學生最初學習的知識是零散的，如果不將所學的知識及時進行歸納總結(jié)，學生們就不能全面透徹地掌握并靈活地應(yīng)用這些知識。在教學中，我注意引導(dǎo)學生學習歸納總結(jié)知識。如在學完每一章節(jié)后，采用小結(jié)的方法，引導(dǎo)學生將每一章節(jié)的內(nèi)容聯(lián)系在一起，抓住重點，把握難點，使知識系統(tǒng)化，力爭讓學生做到融會貫通，記憶深刻，掌握牢固。
其實，提高學生計算機自學能力的方法很多，比如可以通過機房開放方式，在機房里安裝一些有實際應(yīng)用價值的輔助教學軟件，學生在上機時根據(jù)自身特點有選擇地學習，既提高了計算機設(shè)備的利用率，同時也給學生自學計算機創(chuàng)設(shè)了有利的學習環(huán)境。目前較好的輔助教學軟件有提高漢字錄入速度的《五筆高手》，學習使用flash的《flash學習軟件》等。有條件的學校，教師還可以將開發(fā)的計算機教學課件、測試軟件放在網(wǎng)上共享，學生可以通過網(wǎng)上的輔助教學軟件自學，并可利用測試軟件對學習效果做出評價。
除了采用適當?shù)慕虒W方法培養(yǎng)學生的自學能力外，還可通過建立激勵機制，在課堂上為學生創(chuàng)造充分施展才華、展示自己新奇想法的機會，使他們獲得成就感。積極開展課外活動，每學期舉行一次計算機知識和技能競賽，通過表彰獎勵調(diào)動學生自主學習的熱情。
學生的自學能力不是與生俱來的，而是后天培養(yǎng)形成的。作為一名計算機教師，要想培養(yǎng)出有較強自學能力的創(chuàng)新型人才，首先自身要有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，在教學過程中應(yīng)不斷探索新的、好的教學方法，同時也要不斷更新和豐富自己的知識。
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