計算機學科的實踐性很強，強調學生操作能力的培養。如果采用傳統的教學方法“紙上談兵”，學生容易感到枯燥乏味，而盲目地上機練習也難以保證學習效率。所以每當學習新的操作內容時，一堂課中我一般只安排15分鐘左右進行講解、示范。講一個問題時就讓學生同步操作，然后布置類似的練習讓學生動手實踐，等他們掌握以后再講下一個知識點。這樣，每堂課講授的知識學生們都能應用于實踐并得到鞏固，最終達到熟練掌握。有時可以根據學生的實際水平適當調整教學內容，精講重點、難點、疑點，把時間最大限度地留給學生操作實習。對于一些重要的、較為煩瑣復雜的操作，盡可能地利用多媒體教學網絡，一邊演示一邊講解。這種直觀、獨特的教學方式往往能引起學生的注意力，激發他們自己嘗試的興趣。這樣既縮短了教學時間，又提高了教學效率。
“興趣是最好的老師。”一個人只有對某個問題產生興趣才會啟動思維，才會主動去尋找解決的辦法，進而主動獲取相關的知識，將“要我學”變為“我要學”。因此在計算機教學過程中，激發學生的學習興趣無疑是教師的重要任務之一。每當我接手一些新班級，總會發現其中有一部分學生從未使用或極少使用過計算機，根本不具備基本的計算機知識和操作能力，完全是個“電腦盲”。但是我深知，作為教師不能因此而嘲笑、訓斥學生，一定要注意聆聽學生提出的每一個問題，并針對不同問題做出不同的解答。有的可以直接了當地回答，有的演示一遍操作過程，有的和他們做簡短的討論，有的則用另一個問題將學生的思考引向深入。在輔導過程中，我注意與他們站在平等的角度，小心保護他們心中萌發的興趣之芽，并用適當的鼓勵和表揚樹立他們成功的信心、決心。
現代教育承認個體的差異，對不同水平的學生實施因材施教，分層教學就顯得尤為重要。因此，我在接手班級時首先做好學生計算機基礎方面的調查，在此基礎上對學生的上機座位進行安排。
1.比喻說明法。計算機課程中有相當一部分是基礎理論知識，對于初中學生來說有時較難接受。如果在講課時適當地運用比喻將有助于學生對知識的理解和掌握。
2.愉快教學法。眾所周知，漢字輸入訓練是一項機械、枯燥的教學內容。有的學生往往在學會了輸入方法之后不愿花時間反復練習，這樣就不能達到要求的輸入速度。如何激發學生的學習興趣呢？創設一種愉快的情境，讓學生在玩中學、在練中學不失為一種好方法。于是，我為每一臺學生用機安裝了打字游戲軟件。各式各樣的打字游戲馬上引起學生的濃厚興趣，通過幾次游戲學生很快就能記住指法與鍵位，然后就可以教學生漢字的輸入方法，進入實際訓練。以后可以再安裝上漢字輸入的測速軟件，搞幾次學生的輸入競賽，調動其學習熱情。
3.表揚獎勵法。初中學生年齡雖小，但大多已有較強的榮譽感和好勝心，對教師的評價尤其在意。所以，每當學生有好的作品完成，我就利用多媒體教學網展示給全班同學，同時加以表揚鼓勵。這不僅激發了他的學習興趣，對其他同學也有很好的促進作用。此外，針對不同程度水平的小組同學制定不同的標準要求，只要能達到目標，不斷有進步，就適時給予玩益智游戲的獎勵，以“玩”促“練”，使大多數同學都能在原有的基礎上有所提高，促進了學生整體水平的提高。
4.任務驅動法。所謂任務驅動法，就是把每個學習單元中要完成的教學內容設計成一個或多個具體的任務，讓學生通過完成一個個具體的任務，掌握教學內容，達到教學目標要求。我感到，讓學生有目的地學習和實踐，可以提高學習效率，鍛煉學生的學習和探索能力。例如，有一節課的內容是關于word中的圖文框、文本框、圖片、自選圖形的使用。首先，我通過“深藍易思”多媒體網絡將一張事先做好的賀卡展示給全班同學。同學們看到后頭腦里先有了一個初步的印象。接著我再分析這張賀卡的結構：哪部分是圖文框，哪部分是文本框或自選圖形，哪些地方各部分之間可以相互替代或不能相互替代，等等。通過分析，學生對圖文框、文本框、圖片、自選圖形等概念就有了直觀的認識。然后我再講解如何插入、修飾美化各部分等具體的操作方法。
我們在計算機操作技能培養的過程中不應當過分地片面強調學生的主體作用而忽視教師的主導作用，要防止“放羊式”教學。學生是學習的主體，但需要教師在教學過程中調動他們的自主性、主動性、積極性和創造性。學生雖然作為學習的主人，但計算機技能的學習是需要在教師的指導下進行的。這在計算機操作技能的培養中尤為重要。
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