職業教育的根本任務是造就高技能人才和高素質勞動者，因此，職業教育不僅要對學生進行專業技能教育，還擔負著對學生進行職業道德教育和社會道德教育的重任。現階段，中職學生普遍存在自我約束能力不強、自信心缺失、適應環境能力較弱等問題。中職班主任承擔的責任重大。
中職生年齡一般在15～20歲，他們有以下特點：(1)由少年步人青年期，思想品德具有過渡性和可塑性。思想上既有幼稚和單純的一面，又有青年時期的獨特性。(2)身心發育趨于成熟。(3)人際交往范圍逐步擴大，社會化程度不斷加深，但由于社會經驗不足，自我約束能力、識別是非能力不強，很容易受不良思想和行為影響。(4)精力旺盛，對事物的感覺比較敏銳，思想情感具有沖動性，遇事急躁而不沉著。(5)渴望得到理解與尊重，渴望體驗成功的喜悅，需要獲得贊賞與鼓勵。
針對中職生特點，筆者認為，班主任應以一種巨大的感染力、影響力和輻射力使學生受到感染和熏陶。學生在教師的感染下健康成長、不斷進步，必然能讓教育者從中享受到快樂。
教師的一言一行對學生起著潛移默化的作用。一位充滿愛心的教師，可以帶出一班充滿愛心的學生；一位工作嚴謹的教師，也可以帶出一班學習認線為教師，無論在課堂、辦公室，還是在校園，都要隨時注意自己的言談舉止。筆者在任新班班主任的第一周，每次到教室都要將角落的垃圾掃進垃圾筐。后來，每到下課時間，學生會自覺打掃教室。有十幾名學生主動提出每天早操后組織衛生監督小分隊，巡查班級10個宿舍的衛生狀況，以保證宿舍干凈與整潔。此外，及時表揚與鼓勵學習有進步的學生；而對學習退步的學生要了解原因，盡快找到解決辦法，幫助其進步。作為班主任，復雜的學生問題有時會令人疲憊不堪，但若換一種心態，就能體會到樂趣，這種樂趣來源于學生每天的小進步。
中職學生天性活潑，時尚嗅覺敏銳。為此，筆者組織開展了豐富多彩的業余活動，如時裝大賽、現代戲劇表演等。此外，學生還自行組織演講比賽、人生規劃設計比賽、班際籃球比賽和拔河比賽、求職競聘會、包餃子等活動；利用周末時間走出校園，到街道發放手寫的低碳環保宣傳資料；到幼兒園親身體驗做小小教師的樂趣。若班主任多參與學生活動，與學生近距離接觸，就會使學生對班主任產生親切感，有助于學生以更飽滿的熱情參與活動。從學生身上，筆者發掘出一種寶貴的財富——生氣勃勃、樂觀向上，而這種積極的心態也是廣大教育者應該擁有的。
近年來，許多學校紛紛開展了形式多樣的感恩教育。筆者為使感恩教育更為有效，除開展主題班會和講座外，還播放了感恩教育題材的視頻，如《你留意過你的父母嗎?》《哪一個是我》等，取得了很好的教育效果。感恩教育，不僅使學生學會發現美，學會尊重身邊的每一個人，也使其在幸福的生活中具備了奮斗進取、自強不息的品質。
中職學校學生管理難度較大，班主任心理壓力大。廣西某中等職業學校對班主任的心理健康調查顯示：71％的班主任不愿意繼續擔任班主任；68％的班主任對工作缺乏熱情，感到厭煩；65％的班主任感覺自己做了許多幫助學生的事，但學生不接受、不感激；61％的班主任感覺自己的工作機械、單調乏味；40％的班主任有一種無力感。這組調查數據不僅反映了該校班主任的心理狀況，也在一定程度上反映了部分中職學校班主任的心理狀況。
筆者認為，以一種陽光的心態走近學生，換一種角度審視他們的觀點和見解，與他們傾心交談而不是一味地責備，在交談中肯定他們的優點，逐步指出其缺點，會促使學生不斷進步。作為教育者，班主任工作是一份具有挑戰性的工作，只要用心體會，總會從中發現樂趣，使工作不再是一種負擔，從而使自己收獲一份快樂。擁有陽光的心態，班主任工作就能順利開展。
亞里士多德曾說：“生命的本質在于追求快樂，使得生命快樂的途徑有兩條：第一，發現使你快樂的時光，增加它；第二，現使你不快樂的時光，減少它。”清華大學吳維庫博士的《陽光心態》一書讓人感受到陽光心態是一種讓人積極融入環境的樂觀心態，能夠讓人學會知足與感恩、豁達與寬容。有了這種心態，班主任在教書育人過程中就會感悟幸福、尋攏決樂，使生命充實，使自身價值得到最大程度的體現。筆者在擔任班主任的3年中，始終以樂觀、開朗的心態解決學生問題，通過表揚使學生樹立自信心，促使他們不斷進步。
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