創業文化教育是代寫論文以創業文化為基本內容，以創業文化在社會個體身上的內化為基本過程 ，以培養社會個體創業基礎素質為目的的教育。
與創業文化教育密切相關的概念是創業教育。創業教育可分為創業基礎素質的教育 、創業專門素質的教育和創業綜合素質的教育。創業文化教育是創業教育的有機組 成部分，也是創業教育最基礎的部分。我們在積極倡導中小學開展創業文化教育的同時，并 不主張在中小學階段開展完整意義上的創業教育。
與創業文化教育相關的還有創新教育和創造教育。創新素質和創造素質只是創業基礎素 質的構成要素，創業文化教育是對創新教育和創造教育的升華。創業基礎素質是一個更加龐 大的體系，有著更加豐富的內含，與學生未來的社會活動有著更為直接和更為復雜的關聯。 創新教育或創造教育必須納入創業文化教育的體系之中，才能充分實現其功能和價值。
文化教育所強調的不再是以知識為中心，而是以人為中心，主 張讓學生受到包括知識在內的整個文化的全面熏陶，不僅成為舊知識的接受者，還要成為新 知識、新思想和新文化的創造者［1］。
中小學創業文化教育具有文化教育屬性的理由如下：一是因為人是創業文化的主要載體。創 業 文化來自于創業者，作為主體的人才能成為創業文化的表現者和繼承者，離開創造和繼承創 業文化的人，創業文化便無以保持其本來的面貌。二是因為中小學創業文化教育追求將創業 文化 融入未來創業者的精神世界，作為知識形態的創業文化只是培育創業者的材料和工具而已。 三是因為中小學創業文化教育是以學生未來成功創業、提高民族創造力、增強競爭力為 目的的。 為實現這一目的，中小學創業文化教育十分重視發展學生的個性和特長，尊重學生的興趣和 意愿，培養學生的意志和機智，激發學生的志向和行動，而忌諱已有知識和權威對學生思想 的禁錮，忌諱學生對各類事物現狀和已取得成績的滿足，這都是對“知識教育”的重大超越 。
非學科性教育是指不以系統的知識傳授為主要形式，而是依托眾多學科、依靠絕大多數 教育者甚至全體教師和貫穿于學生整個成長過程的教育。創業文化教育具有非學科性的理 由 如下：首先，創業文化教育旨在全面發展學生的創業基礎素質。創業基礎素質具有復雜的結 構和豐 富的內涵，每一種具體的因素都具有不同的生成和發展模式。由于創業熱情和態度需要長期 的熏 陶，創業毅力和意志需要長期的實踐鍛煉，創業理想和信念需要長期的覺悟和抉擇，所有創 業基礎素質的發展都需要創業知識的大量積累，所以實現創業基礎素質的培養目標是 一 個長期的過程，是一個需要不同的教育者都積極參與其中并能動地利用一切機會和場合加以 實施的過程。其次，創業文化教育的基本內容在很多情況下是通過各種學科知識表現出來的 。如，很 多新技術的原理和應用需要結合物理課、化學課和生物課的教學向學生介紹，很多成功人士 的創業過程和創業精神需要結合語文課、歷史課、社會課甚至英語課的教學向學生介紹，創 業行為習慣的養成需要通過綜合實踐活動課來進行，等等。
中小學在實施素質教育的過程中，許多教育工作者對什么是素質教育存在迷茫 ， 在素質教育與應試教育的沖突中感到很無奈，而產生這種迷茫和無奈的重要原因是素質教 育原有目標體系的“虛”和“雜”。創業是一種復雜的社會活動，需要創業者具備強烈的開 拓意識和相應的行為方式，付出長期艱苦的努力，充分利用各種機遇和資源，承擔巨大的風 險、壓力和磨難，這就對創業者的素質提出了更高的要求。中小學創業文化教育旨在為學生 創業素質的發展奠定扎實的基礎。
目前，中小學的創業文化教育還沒有被納 入教育政策的視野，有關教育發展的規范性文件中沒有對中小學的創業文化教育進行具體的 部署，也缺乏對中小學階段開展創業文化教育的指導。這種狀況與到2020年實現“全社會創 造活力顯著增強，創新型基本建成”的建設和諧社會的目標相距甚遠。各級要 將 創業文化教育納入經濟社會發展的總體規劃中，教育行政部門要對中小學的創業文化教育進 行部署、安排、指導和督導，這是促進中小學創業文化教育的研究和實踐迅速走入正軌的前 提。
教師要以興國興邦的時代責任感和歷史 使命感，認真研究發展對人才素質的要求，并將這種客觀的要求轉化成主觀的自覺追求 。教師要在學生創業素質的提高過程中獲得事業的成就感，在學生未來的事業成 功中實現自 身的價值，這是為人師者應有的精神境界。教育行政部門和學校要綜合運用激 勵、引導、說服、要求和示范等一系列措施，積極促進教師觀念的轉變，保證教師在實施 創業文化教育的過程中能夠充分發揮能動性和創造性。
毋庸諱言，中小學教師的創業素質是不高的，表現為容易得到滿足，恥于公開追求物質 利益，經不起社會的磨難，不會把握社會性的發展機遇，等等。中小學教師創業素質的培訓 要以彌補教師創業素質的共性問題為突破口，以對創業文化的理性認知為主線，積 累必要的 創業活動表象，進行必要的創業活動的體驗。為此，培訓教師的工作可以將專門的課堂培訓 與有計劃地進行社會考察和參與創業活動結合起來。
由于創業文化教育的新興性，人們還缺乏創業文化教育的傳統和經驗，如何選擇創業文 化教育的策略、途徑和方法，如何保證其取得好的效果，需要教育管理者、理論工作者、中 小學教師進行大量的研究和探索。所以，對中小學教師創業文化教育能力方面的培訓應以研 究性學習為主，更多采用研討、經驗交流、案例分析和教學設計等培訓形式。
當代優秀創業文化的內容都可以成為中小學創業文化教育的基本材料。創業文化的內容可 分為四個層面［2］：第一個層面是創業精神文化，表現為社會性的學說、輿論、風 氣、傳統 和民俗等等。創業精神文化是創業文化的核心，因而也應該是中小學創業文化教育的核心內 容。第二個層面 是創業行為文化，即社會成員創業行為所形成的文化現象。在學生身上將創業精神文化轉 化為創業行為文化，應該是實施中小學創業文化教育的重點工作。第三個層面是創業制度文 化，主要包括宏觀的政策、微觀的規章、有關創業的組織機構以及制度的權威等。中小學創 業文化教育要讓青少年初步了解創業制度文化，學會在制度的框架下開展活動。 第四個層面是創業物質文化，包括或有關組織為鼓勵和推進創業而建立的各種物質設施 ，還包括成功的創業者創業成果的物化形態，如阿里巴巴網和蒙牛集團等。創業物質文化可 以作為中小學創業文化教育的直觀教材。
把創業文化作為創業文化教育的內容，需要對其進行選擇、提煉和教育學的改造。一是 調整創業文化的表現形式，使之形象化、生活化和操作化，避免創業文化因過分抽象而導致 神秘化，影響青少年的接納。二是調整和編排創業文化的內容，使之適應青少年 的身心發展水平。如，培養學生的冒險精神，就必須將發揚不畏風險的精神與訓練控制風險 的技能結合起來，確保學生的冒險行為與其防范風險的能力水平相當，不致產生實質性的 傷害或嚴重的損失。三是要將具體的創業文化教育內容與各學科的教學內容有機結合起來， 構建以創業文化內容為主干的與各學科知識密切聯系的創業文化教育內容體系。
要實現創業文化教育的全程化，需要學校、家庭、社會通力協作，共同做出努力。學校要發 揮主導作用，積極爭取家庭和社會的支持。對家庭教育可以采取家長會、家長學校和資料宣 傳等多種形式，重點解決好以下突出問題。一是轉變家長的觀念。很多家長缺少創業的 觀念，更沒有創業教育的意識。 學校要針對實際生活中的問題，從創 業文化的角度向家長進行剖析講解，引導家長放手讓孩子獨立做事，容忍孩子的失敗和錯 誤，鼓 勵孩子走向社會，等等。二是要爭取家長參與孩子的創業文化教育。要指導家長學會對 孩子進行創業文化教育的策路和方法，交給家長一定的創業文化教育任務，或者請家長 到 校協助學校開展創業文化教育活動，從而調動家長的積極性，充分發揮家長的作用。三是要 改變家長 對孩子成長的期望價值取向。相當數量的家長對孩子的期望僅集中于“考上好的大學”或者 “將來找一 個好的工作”，而希望孩子將來能創出一番事業的家長極少。當然，目前中小學教師能對 學 生具有創業期望的也不多，所以學校、教師與家長在改變對孩子的期望取向上要共同做出 努力 。關于發揮社會力量的作用參與創業文化教育，可以采取引進、借用、合作和共建等方式來 進行。
［1］孟建偉．從知識教育到文化教育——論教育觀的轉變［j］．教育研究，2007(1)． [jp2]
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