摘要：作為基礎(chǔ)教育的農(nóng)村小學(xué)教育在教育中占有很重要的地位，它影響著我國(guó)教育事業(yè)的整體提升，也影響著農(nóng)村的發(fā)展。相對(duì)于過(guò)去，農(nóng)村小學(xué)教育有了一定的發(fā)展，發(fā)展的成績(jī)是值得肯定的，但不論是與城市小學(xué)教育相比還是農(nóng)村小學(xué)教育自身，農(nóng)村小學(xué)教育依舊很落后，發(fā)展不足。諸多原因?qū)е罗r(nóng)村小學(xué)教育面臨發(fā)展和進(jìn)步的困境。通過(guò)對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀，主要是發(fā)展中面臨的困境的分析提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。
科學(xué)技術(shù)是第一力，社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，要依靠科學(xué)技術(shù)，農(nóng)村的發(fā)展與進(jìn)步更要依靠科學(xué)技術(shù)。而科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步則要依靠教育。教育是發(fā)展之本，教育是興國(guó)之本。教育的根本點(diǎn)在于基礎(chǔ)教育，也就是九年義務(wù)教育。小學(xué)教育在九年義務(wù)教育中占有重要的地位和發(fā)揮著極大的作用。小學(xué)教育是教育事業(yè)的基石，小學(xué)教育是否發(fā)達(dá)，對(duì)教育事業(yè)影響重大。我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村人口眾多，農(nóng)村小學(xué)教育面廣量大。要使我國(guó)的教育邁上一個(gè)新的臺(tái)階就必須改善和發(fā)展好農(nóng)村小學(xué)教育。農(nóng)村小學(xué)教育經(jīng)過(guò)了上世紀(jì)80年代、90年代和本世紀(jì)初的發(fā)展，取得了很大的成績(jī)，這些成績(jī)是值得肯定的。農(nóng)村小學(xué)一改以前的落后，有了良好的開(kāi)端，逐步向現(xiàn)代化教育的方向發(fā)展。諸如農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)設(shè)施得到了相應(yīng)的改善，校舍進(jìn)行了一定的修繕，教學(xué)器材有所增加；師資力量相對(duì)充足了一些，許多農(nóng)村小學(xué)教師都是經(jīng)過(guò)一定的教學(xué)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的，以前的民辦教師基本上沒(méi)有了，民辦教師這一說(shuō)法已經(jīng)淡出了人們的視線(xiàn)，教學(xué)質(zhì)量相應(yīng)提高。但農(nóng)村小學(xué)教育在整個(gè)小學(xué)教育環(huán)節(jié)上仍然是最薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)，存在著缺陷。這些缺陷制約著農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展。當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育的主要問(wèn)題有那些？如何改善發(fā)展？本文將在下面進(jìn)一步分析探討。
1.1農(nóng)村小學(xué)教育設(shè)施不能滿(mǎn)足小學(xué)教育需求把現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)教育與以前的農(nóng)村小學(xué)教育相比，農(nóng)村小學(xué)教育有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)設(shè)施有了很大地發(fā)展，校舍從以前的土坯房變成了磚混結(jié)構(gòu)的房屋，有些農(nóng)村小學(xué)甚至有了兩三層的教學(xué)樓，大部分農(nóng)村的孩子不用再擠在一個(gè)教室學(xué)習(xí)。整齊的校舍，美麗的校園成了農(nóng)村一道亮麗的風(fēng)景，學(xué)生不用再擠在一張破課桌上學(xué)習(xí)；一些農(nóng)村小學(xué)也配備了一些教學(xué)器材，如電子教學(xué)器材、文藝教學(xué)器材和體育教學(xué)器材等。但目前很多農(nóng)村小學(xué)教育設(shè)施依舊缺乏、落后，教學(xué)設(shè)施老化問(wèn)題也非常突出，這些情況造成正常的教學(xué)活動(dòng)無(wú)法開(kāi)展，直接影響農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展。與城市相比，由于農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)有限，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)設(shè)施很難跟城市的小學(xué)比較，許多需求無(wú)法滿(mǎn)足，大部分農(nóng)村小學(xué)微機(jī)室、多媒體教室缺乏或不完備。一些偏遠(yuǎn)貧困農(nóng)村的小學(xué)校舍緊張，仍有幾個(gè)年級(jí)的學(xué)生擠在一間教室的狀況；教學(xué)器材缺乏、老化，德、智、體、美發(fā)展不平衡，音樂(lè)課還是老師唱一句，學(xué)生學(xué)一句，體育課只能進(jìn)行簡(jiǎn)單的教學(xué)，以前能用上的一些器材，現(xiàn)在已無(wú)法使用，這些老化的教學(xué)器材得不到及時(shí)的更新。這樣有些教學(xué)就不能進(jìn)行，只能進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的教學(xué)。
隨著我國(guó)城鎮(zhèn)化建設(shè)的發(fā)展和農(nóng)村人口的遷移。出現(xiàn)了許多村小學(xué)的廢棄，一個(gè)村莊在本村就學(xué)的孩子越來(lái)越少，有些年級(jí)只有幾個(gè)學(xué)生，甚至有的年級(jí)沒(méi)有學(xué)生。在一個(gè)沒(méi)有多少學(xué)生的農(nóng)村設(shè)置學(xué)校，是不科學(xué)不合理，也造成了教學(xué)資源的浪費(fèi)，耽誤了師資力量的整合。針對(duì)這一問(wèn)題，一些地區(qū)建立了中心小學(xué)，整合教學(xué)資源和師資力量。但是在建立中心小學(xué)的過(guò)程中，與之配套的交通設(shè)施、小學(xué)生住宿設(shè)施和小學(xué)生心理輔導(dǎo)不能跟進(jìn)，導(dǎo)致出現(xiàn)了很多新的問(wèn)題，嚴(yán)重制約了農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展。
1.2農(nóng)村小學(xué)師資力量依舊薄弱，管理和交流制度嚴(yán)重缺位盡管農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)有了很大的進(jìn)步，教師數(shù)量增多，但農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍老化嚴(yán)重，新生力量不足。師資力量不能只限于教師數(shù)量上的評(píng)估，而應(yīng)當(dāng)綜合教師的文化素質(zhì)、思想觀念和專(zhuān)業(yè)化等來(lái)進(jìn)行綜合的評(píng)估，農(nóng)村小學(xué)的師資力量如單從教師數(shù)量上來(lái)說(shuō)，在農(nóng)村小學(xué)教育上基本上可以滿(mǎn)足教育需求，這一滿(mǎn)足的前提還得除去英語(yǔ)、音樂(lè)、美術(shù)等的教學(xué)。但是綜合來(lái)看，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足需求，舉兩個(gè)例子便可以清楚的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)：①目前農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍中正規(guī)師范院校大專(zhuān)以上的教師很少，有一部分教師是以前的民辦教師轉(zhuǎn)正之后，仍然工作在教師崗位上。雖然許多教師通過(guò)電大、自考取得了專(zhuān)科、本科學(xué)位，但這只是為了取得學(xué)位而已，沒(méi)有實(shí)質(zhì)上的進(jìn)步。對(duì)自身的教學(xué)工作幫助很小，對(duì)自身教學(xué)素質(zhì)的提高也很有限，在農(nóng)村小學(xué)里，年齡偏大的教師還是占大部分，盡管這些教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)十分豐富，但他們的教學(xué)方法依舊落后。在農(nóng)村教育崗位上的新鮮血液輸入的很少。②英語(yǔ)、音樂(lè)、體育和美術(shù)等專(zhuān)業(yè)化教師嚴(yán)重不足，往往是一個(gè)教師跨好幾個(gè)專(zhuān)業(yè)代課，又要教語(yǔ)文又要教音樂(lè)還要教美術(shù)。對(duì)于上面所講的各個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)上，農(nóng)村小學(xué)的教師崗位上很少有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的教師。這一現(xiàn)象嚴(yán)重制約著農(nóng)村小學(xué)生的德、智、體、美的全面發(fā)展。
農(nóng)村小學(xué)教師的管理制度和交流制度嚴(yán)重缺位，如教師的工作成績(jī)的評(píng)價(jià)仍以學(xué)生的考份為主，學(xué)生的份數(shù)高，就意味著這個(gè)教師的教學(xué)工作好，教學(xué)能力強(qiáng)，學(xué)生考不出成績(jī)，那就是教師的不好，教師教學(xué)能力差。許多教師為了追求高分，采用不良的方法，如給學(xué)生給考試范圍等方法，來(lái)求得高分，這便給學(xué)生從小養(yǎng)成了不好的習(xí)慣，違背了教育的遵旨。農(nóng)村小學(xué)教師的培訓(xùn)機(jī)制沒(méi)有建立，許多教師從來(lái)沒(méi)有參加過(guò)培訓(xùn)，只是拿著以前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)教學(xué)，當(dāng)代社會(huì)是學(xué)習(xí)型社會(huì)，農(nóng)村小學(xué)教師沒(méi)有正規(guī)的培訓(xùn)可參加是很危險(xiǎn)的；城鄉(xiāng)教師之間的交流機(jī)制直接性的空白。這些嚴(yán)重影響農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展。
1.3教學(xué)方法陳舊，不能適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)的教師仍舊沿用著粉筆加課本的教學(xué)方法，有些地方是因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)施不到位所限，而有些有條件的農(nóng)村小學(xué)，許多電子教學(xué)設(shè)施成了擺設(shè)，原因比較多，但教師不會(huì)使用是很重要的原因。這也能反映出農(nóng)村小學(xué)師資力量的薄弱。對(duì)于音樂(lè)、體育教學(xué)的方法基本上就沒(méi)有改進(jìn)，在這些方面有才能的教師極其有限，這也是應(yīng)試教育的后遺癥，小學(xué)生在音樂(lè)、體育方面的學(xué)習(xí)很有限，這也使得在音樂(lè)、體育方面有天賦的學(xué)生喪失了發(fā)展的機(jī)會(huì)。本文就教育評(píng)價(jià)機(jī)制這一教學(xué)方法重點(diǎn)舉例分析，現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)教育的評(píng)價(jià)仍然是以份數(shù)為主，對(duì)學(xué)生和老師的評(píng)價(jià)只看份數(shù)，份數(shù)高就是學(xué)生學(xué)得好、老師教的好，份數(shù)高就是好學(xué)生、好老師。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要么就是純批評(píng)式的，要么就是純鼓勵(lì)式的，這樣的教學(xué)方法扼殺了小學(xué)生的天性和自我追求的意識(shí)，在成長(zhǎng)中容易受受到不良思想的影響，不能全面發(fā)展。
2.1科學(xué)合理建設(shè)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)點(diǎn)從現(xiàn)在的實(shí)際情況出發(fā)，一些農(nóng)村小學(xué)確實(shí)沒(méi)有必要在辦下去，辦下去只是消耗有限的教育資源，不能有效整合師資力量。不可能為幾個(gè)受教育的學(xué)生配上好幾個(gè)教師，這也是不現(xiàn)實(shí)的。興建中心小學(xué)能在很大程度上節(jié)約教育資源，整合師資力量。中心小學(xué)的建設(shè)要綜合考慮教師教學(xué)、學(xué)生就學(xué)、地理環(huán)境、交通狀況和便利服務(wù)各村莊等問(wèn)題?？茖W(xué)合理布局，使得中心小學(xué)附近的農(nóng)村小學(xué)生受教育便利。在中心小學(xué)建成之后，接送小學(xué)生的交通設(shè)施和小學(xué)生住宿的心理輔導(dǎo)要及時(shí)跟進(jìn)，師資力量的整合要及時(shí)。這樣才能最大限度的發(fā)揮中心小學(xué)的作用。
2.2提高教師素質(zhì)，完善教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化分配小學(xué)教育要德、智、體、美全面發(fā)展，給專(zhuān)業(yè)師范類(lèi)院校的畢業(yè)生提供一個(gè)發(fā)展的平臺(tái)，到農(nóng)村小學(xué)任教。發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，在聘用教師不要只聘用語(yǔ)文、數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的教師，應(yīng)當(dāng)大量吸收文、體、美專(zhuān)業(yè)的教師，在教育上真真形成專(zhuān)業(yè)化的教育。建立教師定期培訓(xùn)制度，使得教師能夠按時(shí)得到培訓(xùn)，吸收新知識(shí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育模式，提高自身的工作能力。時(shí)刻開(kāi)闊教師的視野，不斷完善優(yōu)化教師隊(duì)伍。建立長(zhǎng)效的城鄉(xiāng)教師交流制度，城市的小學(xué)教育相對(duì)于農(nóng)村的小學(xué)教育是先進(jìn)的，那么就要打破城市的小學(xué)教師只在城市小學(xué)教學(xué)，農(nóng)村的小學(xué)教師只在農(nóng)村叫教學(xué)的慣例，使城市小學(xué)教師到農(nóng)村小學(xué)支教一段時(shí)間，農(nóng)村小學(xué)教師到城市小學(xué)學(xué)習(xí)一段時(shí)間，這樣可以更好的交流，使得新鮮的血液不斷注入到農(nóng)村小學(xué)的教育中去，已達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果，這對(duì)教師素質(zhì)的提高很有幫助。
2.3建立合理的教學(xué)評(píng)價(jià)，不再以單純的分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生和老師首先要將評(píng)價(jià)的視角從教師身上轉(zhuǎn)到學(xué)生身上；其次要從重單純知識(shí)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向重學(xué)生素質(zhì)的全面提高評(píng)價(jià)；再次評(píng)價(jià)重點(diǎn)要從重教學(xué)形式轉(zhuǎn)向重教學(xué)思想的評(píng)價(jià)。擯棄只以份數(shù)為主導(dǎo)的教學(xué)評(píng)價(jià)，使得教學(xué)評(píng)價(jià)更加合理化和科學(xué)化。調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育是有建設(shè)性作用的。
綜上所述，面對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀，我們要從全局考慮，具體問(wèn)題具體分析，改善和發(fā)展好農(nóng)村小學(xué)教育，使農(nóng)村小學(xué)教育走出困境，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，推動(dòng)農(nóng)村教育的發(fā)展。
[3] 陳乃林，楊向群.現(xiàn)代社區(qū)教育理論與實(shí)驗(yàn)研究［m］.北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2006，（09）.
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