論文摘要：近年來，進入中等職業學校的學生學習習慣差、綜合素質差。這就需要教師在學生管理中堅持以德育人，以愛育人。
近年來，由于大學擴招導致普通高中擴招，中等職業學校學生的生源愈來愈困難，生存空間受到嚴重擠壓，通過層層選拔淘汰之后剩下來的生源，其學習成績一般處于下游水平，導致進入中等職業學校的學生學習習慣差、綜合素質差。雖然這些學生大多數在校期間表現正常，但仍有一部分學生因各種原因導致學習成績差，情緒極不穩定，自控能力弱，違法違紀行為時有發生，且具有偶然性，綜合來看，這些學生身上存在著以下幾類問題：法律意識淡漠，崇尚武力；學風不正，厭學現象較為普遍，成績逐年下滑，補考面廣；凡事以自我為中心，缺乏互助和團隊精神，與他人之間缺乏溝通與理解；人生價值觀、道德觀發生偏移；情感反復，朝三暮四，缺乏必要的毅力及意志；自我控制力差；有逆反心理。這些學生在基礎教育階段由于受到社會及家庭的一些影響，沒有形成良好的行為習慣，也沒有得到各方面應有的關愛，自暴自棄嚴重，愛對他們好象很遙遠，學習和生活中大多承受的是指責、訓斥，這些學生看起來麻木不仁，可謂軟硬不吃，給予的愛似乎不領情，不買賬。
這種現狀加大了學校的管理難度，雖然防范、疏堵手段和方法不斷創新，整天在琢磨學生的所想所思及應采取的對策，但仍跟不上情勢的發展，總給人一種疲于奔命的感覺。可以說現在學校的所有教師，都使出了渾身解數，十八般武藝一齊上，為管理好學生可謂絞盡腦汁，如何恰當運用多種方法，提高管理手段，探索行之有效的管理方式，是教師面臨的新課題。學生管理涉及方方面面，而教師要站在第一線直接面對學生，要做的事太多，通過摸索，我感到在采用各種方法，調動多種手段管理的同時，體現“師愛”顯得尤為重要。仔細觀察也能發現真誠的愛同樣能感化這些學生，從而潛移默化地改變他們。
“教育需要愛，也要培養愛。沒有愛的教育是死亡的教育，不能培養愛的教育是失敗的教育。”這一教育名言告訴我們，愛是教育的生命，是教育的催化劑、潤滑劑和粘合劑。一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生。這要求每一位教師胸懷一顆愛心，用心靈去耕耘心靈，讓每一位孩子都得到應有的愛。德育就是思想品德的教育，對育人起決定性的作用。所以，古今中外都強調德育工作的重要性。只有加強了德育教育，學生才能健康的成長，健康的發展，學生才能形成良好的學風，校風，從而促進學生的全面發展。在中國西周時，學校教育的“六藝”中，“禮“作為德育方面的內容而居首位；歐洲中世紀的教育家洛克，也強調通過“理性”培養年輕紳士的風度的道德品質。可見“德育”工作在育人過程中是非常關鍵的。而作為中等職業學校的教師，在學校工作中是非常關鍵的。而作為教師，在學校工作中是對學生實施教育的直接教育者，在德育工作中更是重要的一環。
俗話說：“學生是花朵，教師是園丁”。作為一名教師，我認為“園丁”不只是用水去澆灌花朵，而且要用內心的愛去澆灌，方能開出燦爛艷麗的鮮花。這就是德育工作應把一門心思放在“愛”字上。用“愛心”去育人，使他們生機勃勃，積極向上，成為祖國未來的建設者和棟梁之材！
熱愛學生是教師的天職，教師在將自己的知識傳授給學生的同時，應堅持以德育人，以愛育人。給學生奉獻的愛越多，就使師生感情越深，學生就更親近老師，樂于接受教師的教育，因為師愛永遠蘊含著崇高的使命感和責任感。因此，有人言；“教育事業是情的事業，是愛的事業。”德育是學校工作中的重中之重，而中等職業學校教師德育工作的秘訣就是“愛”。師愛是偉大的，神圣的。師愛是人類復雜感情中最高尚的情感，它凝結著教師無私奉獻的精神。師愛是“超凡脫俗”的愛。這種愛沒有血緣和親情，沒有私利與目的，然而這種愛卻有一種巨大的力量。
愛學生就要了解學生，包括對學生的身體狀況，家庭情況知識基礎，學習成績，興趣愛好，性格氣質，交友情況，喜怒哀樂的深刻了解。這是做好班級管理工作，避免教育盲點，因材施教的前提，也是提高教育管理水平，提高教育教學質量的必要條件。
善于了解和發現學生身上的“閃光點”做到有的放失，是師愛的具體表現。青少年是發展中的人，身心各個方面都還不成熟，所以在他們的身上，總有一些積極因素，同時也有一些消極因素，這就是要求教師要善于發現每個學生身上的“閃光點”，利用學生自身的積極因素來克服自身的消極因素，做到因勢利導，循循善誘，以促進學生更好的發展。了解學生就必須要走進學生的心靈，傾聽學生的心靈呼喚。作為老師要隨時關注每一位學生的思想動態，就必須走進學生的心靈，傾聽并解決學生心中的困惑。蘇霍姆林斯基說過；“學校里學習，不是毫無感情地把知識從一個腦袋裝進一個腦袋，而是師生間每時每刻都在進行心靈接觸”，教師要與學生多接觸，多交流，讓學生感到老師的可親可敬，這樣學生有心事就愿意與老師交流。
在前一屆的班級里，曾有一個女孩，她性格開朗，很有人緣，學校里甚至校外都有不少的傾慕者，面對這些情況，她很迷惘，一段時間，她沒有精力放在學習上，情緒上也受到了很大的影響，知道這種情況后，我告訴她，同學間的正常交往是可以的，但要把握好尺度，而且要考慮自己的將來，把眼界放寬一些。結果這位同學從陰影中走出，認真學習，積極實習，在畢業后自己開了一家，并作出了不錯的成績。
師愛是教育的“潤滑劑”，是進行教育的必要條件。當教師全身心地愛護，關心，幫助學生，做學生的貼心人時，師愛就成了一種巨大的教育力量。正因為有了師愛，教師才能贏得學生的信賴，學生才樂于接受教育，教育才能收到好的效果。師愛要全面，公平。公平地對待每個學生。學習好的要愛，學習一般的要愛，學習差的也要愛；活潑的要愛文靜踏實的要愛，內向拘謹的更要愛；“金鳳凰”要愛，“丑小鴨”同樣要愛。班主任都應能做到一視同仁，站在較高的層次上看問題，對于所有的學生給予同樣的關懷。
尊重學生就是要尊重他們的人格，教師面對的幾十個學生，每個學生都是活得主體，他們都有血有肉有感情的，他們也有自己的自尊和個性。雖然教師與學生處在教育教學過程中的不同地位，但在人格上應該是平等的。理解，相信學生。這就是要求教師不能盛氣凌人，更不能利用教師的地位和權力侮辱學生；理解學生要從青少年的心理發展特點出發，理解他們的要求和想法，理解他們的幼稚和天真；信任學生要信任他們的潛在能力，放手讓學生在實踐中鍛煉，在磨練中成長。只有這樣，學生才能與教師縮小心理距離，學生才會對教師產生依賴感，用愛心培育孩子對集體，對他人的愛，一旦這種愛升華成堆他人，對社會的責任感，那么人格大樹就矗立起來了。作為教師，如果對“尖子生”的成績和榮譽過分贊揚，寵愛有加，而對“后進生”的錯誤或過失表現得冷若冰霜，嚴加批評。那么，前者會助長學生的虛榮心和驕傲情緒；而后者則會打消學生的積極性，傷害學生的自尊心，使學生逆反心理和對立情緒，這樣的學生往往會因得不到他人的關心和支持而變得孤獨，因看不到自己的希望而變得悲觀失望，不思進取，甚至容易做出一些極端的行為。因此，具有師愛的教師應懂得，其實脆弱的心靈更盼望得到老師的尊重和關懷，如果我們用自己的愛心去關心我的每一位學生，讓愛拉近了我與學生的距離，讓愛是學生體會到了學校大家庭的溫暖。
愛學生要深入地愛，愛學生要理智地愛。就是要嚴格要求學生，對學生不嬌慣，不溺愛。對其缺點錯誤，不縱容，不姑息，不放任。嚴師出高徒，嚴格要求也是教師對學生高度責任感的體現，嚴中有愛，嚴就是愛。我覺得一個教師對學生的嚴格要求可以分為4個方面，一是嚴而有格，在教學和德育工作中，都應該按照相應的規章制度和各種行為規范中的具體要求，來約束自己的學生；二是嚴而有度，根據學生各階段的心理和生理特點，從學生的實際出發，合理要求，得當處理；三是言而有恒，教師工作應持之以恒，四是嚴而有方，即是要求教育學生是要講究方法，剛柔并濟。
蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部奧妙在于你如何去愛護學生”；夏丐尊也說過：“愛是成功教育的基石，沒有愛就沒有教育”。我相信，只要我們不斷努力探索，以真心真情去愛學生，呵護學生，就能與學生建立起平等，和諧，融洽的師生關系。
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