論文摘要：孩子對舞蹈的興趣是推動他們學習舞蹈的首要條件，而幼兒對事物產(chǎn)生注意的先決刺激條件常常在于此事物是否新奇有趣，能讓他們快樂起來。因此，在幼兒舞蹈教學中，“快樂引導”是一個不可忽視的重要環(huán)節(jié)與因素。
在當今社會里，學習舞蹈的熱潮如雨后春筍般悄然遍布尋常百姓家，特別是對幼兒的早期舞蹈培養(yǎng)意識已經(jīng)越來越深入廣大家長的心中，引起了充分重視。正是在這種形勢下，提高國民素質(zhì)的重要責任之一，就是把我國自古以來的舞蹈教育傳統(tǒng)發(fā)揚光大。然而，在傳承傳統(tǒng)舞蹈教育的同時，必須思考這樣一個問題：如何在傳統(tǒng)的舞蹈教學中尋找、開拓出新的思路，將幼兒對學習舞蹈的主觀能動性充分調(diào)動起來，這是很值得去思考、探討的一個問題。
在幼兒舞蹈教學中，“快樂引導”是一個不可忽視的重要環(huán)節(jié)與因素，它的主旨便是在幼兒感覺快樂的心理狀態(tài)下引導幼兒進行舞蹈教學活動，由此解決舞蹈教學中因動作需反復訓練而給幼兒帶來枯燥厭學狀態(tài)的問題。此問題的重點則在于怎樣才算“快樂引導”，如何進行“快樂引導”。就這兩個問題，筆者作了一些思考。
“感興趣”是驅動孩子參與意志的強心針，針對孩子的這一特點，在授課的過程中就應當注意將孩子們的學習興趣充分調(diào)動起來，將固有的單一的訓練賦予新的意義，增強課程的趣味性，強調(diào)教學輕松感，并且讓學生充分發(fā)揮想象的自主權，大膽地將對課堂教學中的不同想法表達出來，更進一步地關注并尊重學生感受，將師與生的關系充分融合在一起，把學生逐步引導進入教師原先設定好的教學計劃中去，在不知不覺中讓學生融進課堂，讓他們在一個歡快的氛圍中進行舞蹈教學活動。“以興趣愛好為動力”的理念更是與“快樂引導”的方向不謀而合。幼兒舞蹈教育正是需要這樣一種教學理念的指導。
在“快樂引導”主體思想的指導下，結合幼兒的身心發(fā)展特征，在幼兒舞蹈教學中貫徹“快樂引導”的原則有以下一些要點及具體操作方法。
教師在自選的輔助教材的擇定上一定要是豐富多變、輕松愉悅的，執(zhí)教者在備課時一定要充分考慮到一節(jié)課中課堂內(nèi)容的選擇與順序主次前后的安排，娛教結合、松緊得宜是十分重要的。幼兒們與生俱來的一顆潔摯單純的童心，會在第一時間本能地對教者的教學活動給予最真實、直接的反應。鑒于此，選擇安排讓幼兒感興趣的讓他們覺得快樂的教學活動。在教學活動的內(nèi)容與形式方面，這是我們應下一番工夫去深化展開“思”與“施”的要素。
此方面主要是針對幼兒思維活躍、想象豐富的特點而設置的。將舞蹈肢體動作與童話故事結合起來。例如，教授手部“波浪”動作時，可給幼兒編講一個《歡快的小鳥兒》的小故事，將不斷擴大幅度的手臂波浪動作比喻成小鳥的翅膀，將舞蹈內(nèi)容情節(jié)化。也可以讓孩子自己編，給孩子們示范動作后，讓他們根據(jù)舞姿自己編個小故事來配合舞蹈，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力，同一組動作可以配不同故事情節(jié)。如此一來這些動作，都可以在故事里賦予它新的意義，不至于使幼兒對單一動作的重復產(chǎn)生厭膩感，學習的積極性和持久性也得到了維護和提升，并且還可在無形中增強幼兒對動作記憶的速度及強度，幫助他們更好地牢記舞蹈動作。
此法是利用了幼兒好強好勝，表現(xiàn)欲強烈的特點刺激學生的自主學習意識。將一個班的學生分成若干小組，進行組別間的競賽，比比看哪一組做得最好。或者是挑選個別動作較規(guī)范的學生做小老師、小演員，給其他學生進行示范及帶領。這樣做能激起學生的好勝心理及競爭意識，推動他們學習的積極性。根據(jù)筆者的教學實踐經(jīng)驗，此法還能起到吸引學生對動作細節(jié)的注意力，想做小老師或者是小演員就必須把動作做得規(guī)范和漂亮。懷著這樣的意愿，幼兒自然而然地便會自發(fā)地把注意力投入到教師的教學中來。
“快樂引導”的主旨是讓孩子在一個相對輕松愉快的環(huán)境和心理下進行舞蹈學習。對幼兒而言，游戲是給他們帶來無限樂趣的活動，因此，可以將游戲的形式帶入舞蹈教學課堂中來。例如，把站姿訓練和木頭人的游戲相結合，讓孩子們覺得保持一個舞蹈姿勢不動并非只是刻板地訓練，而是一個有趣的游戲。如此一來幼兒參與進教學訓練活動的積極性便大大提高了。
簡言之，我們應當將幼兒舞蹈教育勞逸結合，學趣結合，秉行“快樂引導”的宗旨，將幼兒舞蹈教育的思路拓展開來。
“快樂引導”的核心主旨是強調(diào)要讓幼兒在快樂的前提條件下進行舞蹈學習。幼兒對事物的好奇心理會推動著他們鍥而不舍地在舞蹈的世界中不斷地尋求新的亮點。有了這股動力的支持，就有了讓幼兒保持學習舞蹈的勁頭，并持之以恒。“學舞蹈真快樂，真開心。我真想再學更多更多的舞蹈。”當幼兒產(chǎn)生這樣的心理時，他們的主觀能動性便會被淋漓盡致地發(fā)揮出來，他們因“快樂”而想要主動去學習舞蹈的愿望，便證實了“快樂引導”對他們發(fā)揮了不可忽視的影響作用。帶著歡樂的心情，我們對任何事物似乎都在無形中變得更愿意去接受了。有了自主主動性，對知識技能的吸納也會變得更為容易接受。
總之，“快樂引導”推動了幼兒舞蹈教育更有利展開，而幼兒舞蹈教育則鑒證了“快樂引導”積極、良好、帶有拓展?jié)撡|(zhì)的可操作及可行性，二者相輔相成。“快樂引導”一法若能善加利用，必能為幼兒舞蹈教育工作拓開一片良性循環(huán)的新天地。
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