中國教育的較大問題之一是基礎教育薄弱,因而積淀了大批素質較低的人口,普遍存在的初中生輟學現象會對此推波助瀾。從我國義務教育這一戰略高度來說,我們應該勇于面對初中生輟學問題,設法從根本上減少輟學現象之發生,倘若諱疾忌醫,情況可能會更糟。
1、教育自身原因。我認為，學生輟學的本質核心根源，主要還是教育本身的弊端，盡管我們也在不斷的改革。我們的教育弊端主要表現在：教改措施落實不夠，教育方式單一，實質上的應試教育導致學生學習無情趣；教師隊伍不穩定，相當部分教師不同程度存在著無心從教、厭教、懶學等現象。
2、社會原因。一方面，讀書難以直接改變現實生活；另一方面，在經濟利益或壓力的驅使下，家長支持子女外出打工以增加收入，大量青少年也渴望像外出的民工一樣，年終時腰包鼓鼓回家過年，因此便中途輟學而成為了低學歷的從事一些簡單工種的民工。我國自實施大中專畢業生不包分配、雙向選擇、自主擇業的就業制度之后，人們在心理上還難以適應。
3、家庭原因。有些農村家長，送子女上學只是為了跳出農門，想法簡單而現實。子女如果學習成績不好，估計跳不出農門，就干脆讓其輟學，反正會識字、會算帳就夠了。父母離異、病故及一些單親家庭的子女，一般來說性格孤僻內向，加之學習成績不佳，心理壓力大,故選擇輟學以求解脫。
4、學生自身原因。目前學生，獨生子女居多，因嬌生慣養,孩子大多缺乏吃苦耐勞精神，懶惰，不能克服自然、家庭、社會等方面的不良影響,自己放棄了學習。大多處于13至16歲的初中學生，正值青春發育期，生理和心理變化劇烈，個性突出，一般具有叛逆心理，心里素質差，加之有些家長和教師觀念未轉變或者是自身素質的因素，簡單粗暴地懲戒學生頻率較高，致使學生因受責罵而賭氣，降低了學習積極性，厭學、逃學、最終棄學。
面對農村學生輟學現象，作為一名教師，我有些許思考和建議，把它說出來，但愿對改善現狀有所裨益：
?。?、地方綜合評價農村初中學校時應把鞏固率所占積分至少提高到6０％,這也是把實質上的應試教育轉化為素質教育的重要舉措,否則學校及教師為了保證教學成績的積分而給學生所施加的壓力（如題海戰術等）會把更多的學困生逼上梁山，即輟學。
2、落實素質教育政策，明確素質教育的概念和操作定義。改革中學考試制度，對部分課程實行開卷考試，切實取消百分制，實行等級制。除中考和其他大型的聯考外,平時考試讓代課教師根據學生的實際科學出題,讓每一次平時考試都變成對學生自信心的加油和充電,力爭充分發揮考試的激勵機制；而我們現今的平時考試的客觀效果并不是這樣,可以說,依然是在反反復復地打擊著大部分學生的自信心,等到沒有了自信心,學生也就輟學了?，F今的初中生大部分害怕考試、討厭考試。期中期末考試時,學生因為不會做、又不能作弊、也不能交卷而如坐針氈,望著學生一雙雙怨恨的目光,有責任心的監考老師心如刀割,這種感受很多教師已經體味夠了。
3、依法辦校,切實減輕學生課業負擔。硬性規定不補課不上晚自習,向每星期五天里的白天課堂要效果,讓學生多一點參加社會實踐的時間、閱讀的時間、觀察生活的時間,只有這樣,才有可能培養出有創新精神的人。這方面我們應該學習外國。教育辦得好的,給學生的自由空間大,人家的學生創新實踐能力強,最終能真正為人類創造點東西出來,而我們的學生呢?這恐怕也是至今沒有一個具有中國國籍的人榮獲諾貝爾獎之原因吧。如果家長及社會有關部門因為怕麻煩,把對學生的晚上及節假日的管理也推給學校，那么,不僅對教師不公平,更重要的是不利于學生的身心健康發展--因為學生確實需要一片自由發展的藍色天空啊!
4、建議在教師聘用制度上別搞花架子，要切實實行崗位制，定崗定資。對于多年實踐證明有能力有責任心的教師，無論職稱文憑的高低都要大膽使用,放在恰當的崗位上,以肯定其工作能力和質量,使之能體會到多勞多得，只有用這種方法才能從根本上真正充分調動起廣大教師的工作積極性,使教師能用平和的心態,正常的而不是扭曲的心靈去塑造學生的心靈。
5、強化班主任工作，是穩定學生防止輟學至關重要的舉措。穩定的班集體，離不開積極能干的班主任。班主任必須由德才兼備的優秀教師擔任而不是任何教師都可以硬性地讓他擔任。防止輟學現象需要班主任做大量的耐心細致的工作。
?。?、農村義務教育的順利進行和圓滿完成，只靠學?？拷處熓遣粔虻?，它離不開家長及社會各部門的有效配合。
以上是我對現今農村初中生輟學問題的一點思考和建議,尚懇望教育同仁和關心教育的領導及有志之士斧正。
總而言之,實行義務教育乃科教興國、構建和諧社會之大事，在構建社會主義新農村的今天，農村初中學生輟學現象是與此格格不入的。防止初中生輟學是個不容忽視的嚴重的社會問題,黨和一貫都很重視。為了把這個問題解決好,學校、家庭、社會等有關部門確實應該精誠配合,多做點實事。愿我們能達成共識,形成合力,力爭早日把學校辦成學生的樂園,為使每個學生都能快樂地圓滿完成九年義務教育而努力奮斗!
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