論文摘要:中職學(xué)生管理工作是學(xué)生二作的重要內(nèi)容，而班主任作為最基層的一個(gè)學(xué)生管理工作者，其工作水平和效率，直接關(guān)系到學(xué)生的基本素質(zhì)，也關(guān)系到學(xué)校的辦學(xué)水平和社會(huì)形象，所以以中職學(xué)校為例，通過(guò)對(duì)定西理工中等專業(yè)學(xué)校學(xué)生自身特點(diǎn)的分析，提出關(guān)于班主任管理工作的幾點(diǎn)對(duì)策建議。
《中央關(guān)于改革和加強(qiáng)中小學(xué)德育工作的通知》中指出:“在中小學(xué)教育中，德育即思想品德和政治教育，對(duì)堅(jiān)持學(xué)校的社會(huì)主義性質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，具有重要的作用。”而班主任是學(xué)校德育工作的中堅(jiān)力量和骨干力量，是使校內(nèi)各種力量形成教育的紐帶，是溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)三種渠道的橋梁。所以班主任隊(duì)伍的整體水平如何直接關(guān)系一所學(xué)校每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，班主任隊(duì)伍建設(shè)也就成了學(xué)校的重中之重，而對(duì)于中職學(xué)校而言顯得更為重要和緊迫。作為一名中職學(xué)校的班主任工作管理者，我深刻體會(huì)了班主任在高校學(xué)生管理工作中的重要作用，所以結(jié)合定西理工中等專業(yè)學(xué)校在招生規(guī)模擴(kuò)大，學(xué)生管理工作難度加大，學(xué)生思想教育任務(wù)加重的這樣一個(gè)新的形勢(shì)下，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各種問(wèn)題，我提出了自己的一些對(duì)策建議。
因?yàn)閷?duì)于農(nóng)村家庭來(lái)說(shuō)，中職類院校花費(fèi)較少，家長(zhǎng)能夠承擔(dān)，所以農(nóng)村學(xué)生在填報(bào)志愿的時(shí)候青睞于我校。經(jīng)濟(jì)狀況對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，心理等方面產(chǎn)生重要影響。
同時(shí)我校也是一所中專院校，生源質(zhì)量不高。學(xué)生的自制能力和自我約束能力較差，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性不高，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確。
首先，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況認(rèn)識(shí)不清楚，普遍存在著一種“學(xué)歷低、能力差、就業(yè)難”的認(rèn)識(shí)，覺(jué)得自己是“二等公民”。其次，主觀愿望和客觀環(huán)境存在著矛盾。盡管考上了定西理工中等專科學(xué)校，但畢竟是一所中專學(xué)校，在人學(xué)后學(xué)生很容易感到理想與現(xiàn)實(shí)的差距太大，對(duì)學(xué)習(xí)生活逐漸失去了信心。
近年來(lái)，我校招收的學(xué)生均為80,90后，尤其是逐漸進(jìn)人了以90后為主的時(shí)代，這些學(xué)生大多數(shù)自我約束能力較差，獨(dú)立意識(shí)與自我表現(xiàn)的欲望增強(qiáng)。在集體和個(gè)人的關(guān)系問(wèn)題上，他們更多.的傾向于個(gè)人利益，“是否對(duì)我有利”往往成了他們是否參加集體活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)。
由于近年來(lái)的擴(kuò)招，我校在校生人數(shù)增加到3700人，班主任也增加到54人，相應(yīng)的在班主任的聘任方面就出現(xiàn)了選拔過(guò)于草率的問(wèn)題。在聘任過(guò)程中，沒(méi)有考慮到教師是否愿意擔(dān)任班主任這一職務(wù)，大多數(shù)的班主任都是從師范院校畢業(yè)的年輕教師中選出來(lái)的，缺乏工作經(jīng)驗(yàn)。所以，首先應(yīng)當(dāng)做好班主任的選聘工作，也是一種對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的體現(xiàn)。
學(xué)校應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)慕o予班主任進(jìn)修的機(jī)會(huì)。一方面幫助他們了解班主任的基本理論知識(shí)，班主任的工作性質(zhì)及工作意義，另一方面安排班主任向優(yōu)秀班主任或其他院校的班主任學(xué)習(xí)、考察，提高他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
在物質(zhì)方面，應(yīng)當(dāng)提高班主任津貼，使工作量和津貼成正比。在精神方面，應(yīng)對(duì)班主任的工作予以肯定，如果班主任在工作中出現(xiàn)問(wèn)題，應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)，幫助班主任解決問(wèn)題。對(duì)班主任的工作要做出客觀，公正，全面的評(píng)價(jià)，讓班主任真正意識(shí)到自我的價(jià)值，這樣班主任才能從內(nèi)心熱愛(ài)自己的工作，才能更好的為學(xué)校和學(xué)生服務(wù)。
在對(duì)待工作時(shí)，班主任應(yīng)該保持“三心”即，上進(jìn)心，責(zé)任心，奉獻(xiàn)心。首先作為一名班主任，應(yīng)當(dāng)通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)來(lái)充實(shí)自己，時(shí)刻要求進(jìn)步，只有這樣才能在開(kāi)展班級(jí)工作的時(shí)候，如魚得水，游刃有余。此外，對(duì)待學(xué)生一定要有責(zé)任心，這種責(zé)任心主要體現(xiàn)為愛(ài)護(hù)，尊重和信賴學(xué)生。最后，作為一名合格的班主任，一定不能只計(jì)較個(gè)人得失，把自己的利益看成是最高利益。據(jù)個(gè)別訪談發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分教師在對(duì)班主任工作的意識(shí)上存在著誤區(qū)，只是把班主任工作看成是晉升職稱的祛碼。
由于我校學(xué)生大部分來(lái)自農(nóng)村，剛結(jié)束緊張繁忙的中學(xué)生活。與初中相比較，中專的學(xué)習(xí)、生活以及人際關(guān)系都發(fā)生了很大的變化，呈現(xiàn)出由單一到多元化的轉(zhuǎn)變。以至于有些學(xué)生進(jìn)人中專之后，有很長(zhǎng)一段時(shí)間不能適應(yīng)城市的中專生活。所以作為一個(gè)班主任，尤其是年輕班主任，一定要經(jīng)常深人班級(jí)和宿舍，找他們談心，了解到他們的心理變化，幫助他們盡快的適應(yīng)學(xué)校生活。
在剛進(jìn)校時(shí)，就幫助學(xué)生給自己制定一個(gè)切實(shí)可行的職業(yè)生涯規(guī)劃，使得學(xué)生從一進(jìn)校就明白自己干什么來(lái)了，不讓學(xué)生虛度年華，浪費(fèi)光陰。例如，一方面班主任可以隨身攜帶一個(gè)記錄班級(jí)情況的記錄本和本班的課程表，對(duì)本班什么時(shí)間有課，在哪上課，什么課程等情況了如指掌，對(duì)于那些無(wú)故曠課的學(xué)生要深人調(diào)查，進(jìn)行耐心的說(shuō)服教育，督促他們的學(xué)習(xí)。另一方面，班主任還可以幫助學(xué)生制定長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃，提示他們要拿到技能證，讓他們明白證書是他們學(xué)習(xí)能力的一種體現(xiàn)，除了可以激勵(lì)自身的學(xué)習(xí)外，還可以激勵(lì)那些沒(méi)有拿到證書的學(xué)生。
不僅在專業(yè)課學(xué)習(xí)方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠把知識(shí)轉(zhuǎn)換成自己的精神財(cái)富，讓他們?cè)诓粩嗟膶W(xué)習(xí)中悄然樹(shù)立自己的自信心。還要在在學(xué)生的文化生活方面，協(xié)助學(xué)生開(kāi)展形式多樣的文體活動(dòng)，創(chuàng)造出一個(gè)健康向上的氛圍，為學(xué)生提供一個(gè)展示自己才華的舞臺(tái)。如舉辦當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，國(guó)際形勢(shì)等專題講座，讓他們積極參與，熱烈的討論，開(kāi)拓視野。
新環(huán)境要形成一個(gè)新的集體。要使這個(gè)新的集體充滿活力，樹(shù)立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，僅靠班主任個(gè)人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須組建一個(gè)富有戰(zhàn)斗力的班委會(huì)來(lái)管理班級(jí)。班集體管理在這個(gè)過(guò)程中起著非常關(guān)鍵的作用，一個(gè)好的集體必須擁有一支強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍，班主任應(yīng)往意選拔品學(xué)兼優(yōu)，責(zé)任心強(qiáng)，關(guān)心集體的同學(xué)擔(dān)任學(xué)生干部，形成強(qiáng)有力的集體核心。班主任對(duì)班干部不僅要信任，還要培養(yǎng)他們對(duì)工作嚴(yán)肅認(rèn)真，勤勤懇懇的態(tài)度，幫助他們正確處理個(gè)人與集體之間，同學(xué)之間的關(guān)系。在組建強(qiáng)有力的班于部隊(duì)伍的同時(shí)，鼓勵(lì)班集體的每一員都積極參與整個(gè)班級(jí)的工作。積極采納學(xué)生的意見(jiàn)，讓學(xué)生感覺(jué)到自己在班級(jí)中的主人翁地位。從而提高學(xué)生參與班級(jí)工作的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生組織班級(jí)內(nèi)與班與班之間的活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)增進(jìn)整個(gè)班級(jí)的凝聚力，同時(shí)，還應(yīng)注重班級(jí)學(xué)風(fēng)和班風(fēng)建設(shè)，開(kāi)展豐富多彩的文體活動(dòng)，搭建學(xué)生課余活動(dòng)的舞臺(tái)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中感到集體的溫暖擴(kuò)在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)能力特長(zhǎng)、在活動(dòng)中找到興趣。
學(xué)校應(yīng)在新生進(jìn)校時(shí)開(kāi)設(shè)心理健康教育這門課程，班主任可以和自己的學(xué)生一起進(jìn)人課堂，系統(tǒng)學(xué)習(xí)心理、健康等方面的知識(shí)，可以更好的幫助學(xué)生了解心理發(fā)展規(guī)律，掌握心理調(diào)節(jié)的方法。班主任還可以定期以問(wèn)卷調(diào)查的形勢(shì)，向?qū)W生發(fā)放各種心理調(diào)查問(wèn)卷，及時(shí)了解學(xué)生的心理狀況，防止突發(fā)事件的發(fā)生。針對(duì)問(wèn)卷中發(fā)現(xiàn)的個(gè)別學(xué)生的心理問(wèn)題，主動(dòng)聯(lián)系學(xué)生，通過(guò)面對(duì)面的交流，讓學(xué)生感受到班主任和學(xué)校對(duì)他們的關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生得到具體的心理健康指導(dǎo)。
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