“一個人最崇高的愛是愛別人，一個教師最崇高的愛是全身心去愛每一個學(xué)生。”在班主任的工作實踐中，我身體力行，把愛每一個學(xué)生作為工作的出發(fā)點、著眼點。現(xiàn)在，我所帶的初二（3）班共有學(xué)生71人，男生37人，女生34人。從初一期中成績可以看出：平均分優(yōu)秀者8人，占全班11％，其它中等偏下41人，占全班58％，不及格20人，弱智生2人，占全班32％。從這個調(diào)查中可以看出，我班中差生面大，困難重重，他們對社會上各種不健康的東西往往比其他類型的學(xué)生更為容易受毒害，如果不注意引導(dǎo)，管理很有可能轉(zhuǎn)化為雙差生。從這一部分學(xué)生智力因素來看，一般智商水平較高，有一定的學(xué)習(xí)動機，從其非智力因素看，他們往往缺乏韌性，恒心、意志、自信心不足，競爭意識不強。在學(xué)習(xí)上，心浮氣躁，不肯下功夫，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。對于這一部分學(xué)生，如果我們老師精心引導(dǎo)和耐心輔導(dǎo)，是能很快上臺階的。那么，如何做好上臺階工作呢？在此，我將結(jié)合我的兩點主要做法與大家共同商討。
在班主任工作實踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生獲得成功總是和自信聯(lián)系在一起的，自信心越強的學(xué)生越愛鉆研，越愛奮發(fā)努力，學(xué)習(xí)成績也越來越好，從一次成功走向更大的成功。成功又能使他們保持積極向上的進取心。學(xué)生成功的機會越多，信心就越大，這就證明了自信是成功的先導(dǎo)，成功是自信的力量之源。這種相互作用，可以產(chǎn)生巨大的力量，促使人不斷進取，使人燃起智慧的火花，充分挖掘自己的潛力，不斷給自己提出新的要求，去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，去創(chuàng)造、發(fā)明。怎樣強化中差生的自信呢？我主要采取了以下三種方法：
強化自信的方法很多，抓住契機進行正面引導(dǎo)尤為重要，學(xué)生如果能經(jīng)常得到班主任的肯定和表揚，會使他們興趣盎然，信心百倍，情不自禁的向前努力，增強其自覺學(xué)習(xí)的主觀能動性。因此，我在工作中，對任何學(xué)生即使成績不理想時，也不失時機的給予鼓勵，我們班的鹿子康同學(xué)，成績一直在中等徘徊，該生智商很高，就是自信心不足。我就積極尋找他的閃光點，不失時機的給予表揚、鼓勵。結(jié)果在初一第二學(xué)期的期中考試中一躍成為年級的34名，可見，鼓勵作為一種外界的良性刺激，能引起學(xué)生愉快的體驗和心理活動的一系列變化，成為一種無形的力量，從內(nèi)部推動學(xué)生行動，增強自信，促進自身轉(zhuǎn)化。同時，我還通過設(shè)立學(xué)習(xí)進步獎的辦法來鼓勵、幫助學(xué)生樹立自信，從而激勵了中等以下學(xué)生發(fā)奮努力，使他們感到學(xué)習(xí)并非高不可攀，只要努力就能獲得成功。
美國教育家本尼斯說過：只要老師對學(xué)生抱有很大的希望，僅此一點就可以使學(xué)生的智商提高二十五分。這就是說，老師對學(xué)生給予的信任越高，其學(xué)習(xí)越勤奮，自信心越強。我在與學(xué)生的交談時，總是有意識的向他們講：你有能力，相信你能取得成功。批評學(xué)生時也用“信你能改變。”對后進生說：你很聰明，別人能辦到的事，你通過努力也能辦得到。象我們班的陳曉筱，閔捷同學(xué)剛?cè)氚鄷r，成績皆排在班級的五十多名，在日常工作中我經(jīng)常向他們傳遞信任的信息，增強了他們的自信，調(diào)動了他們的積極因素。本學(xué)期成績已上升到班級的30名左右。可見，信任和希望有時是并存的，老師對學(xué)生信任，學(xué)生會把這種信任當作老師對他們的希望，從而加倍努力。
在日常工作中，我們評價學(xué)生往往只重視分數(shù)的高低，殊不知分數(shù)知識評價過程的部分結(jié)果。分數(shù)高的評價結(jié)果自然是積極的。但一串不及格的分數(shù)則會把學(xué)生打入喪失自信厭惡學(xué)習(xí)的深淵。因此，對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，應(yīng)科學(xué)合理，把評價的重點放在學(xué)生的學(xué)習(xí)和活動的全過程，遵循評價結(jié)果的積極性原則。不及格意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在缺陷，遺漏或過失，因此，我就把在學(xué)習(xí)過程中幫助學(xué)生克服困難，消除障礙，查漏補缺作為一項重要的任務(wù)來抓。經(jīng)過一段時間的實踐，這一措施產(chǎn)生了積極性，增強了學(xué)生主體的自信心，起到了強化信心的作用。
古往今來，無數(shù)的事實已經(jīng)證明：一個人要在學(xué)業(yè)上、事業(yè)上有所成就，獲得成功，必須有一種爭強好勝，不甘人后的競爭精神。競爭使人感到緊張，感到壓力。但也可以催人振奮，促人前進，把人的潛力一點點地擠壓出來，發(fā)揮到最大限度。一位詩人說：只有當你被追逐的時候，你才最迅速。現(xiàn)代的社會又是激烈競爭的社會。因此，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和競爭能力是時代的要求，是歷史賦予我們義不容辭的責(zé)任。
而在我們的身邊，多是一些過于溺愛，過于追求平淡的孩子，他們猶如溫床上的花草，弱不禁風(fēng)，內(nèi)藏暗香。他們急切希望走向社會而又有些茫然。這就要我們及時給一根拐杖，讓他們扶著走，滿懷熱情地張開惺忪的眼，去適應(yīng)社會，認識、參與社會。到底如何培養(yǎng)中差生的競爭意識呢？我主要采取了二種方法：
課堂是我們教育學(xué)生的陣地，因此培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，必須把握課堂這一中心。在日常課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)：初一的孩子課堂發(fā)言相對積極，而隨著年齡的增長，年級越高發(fā)言的人數(shù)、次數(shù)逐漸減少。發(fā)言者也僅限于極少數(shù)的優(yōu)等生，中、差生很少或根本不發(fā)言。這一現(xiàn)象也還是學(xué)生競爭意識淡泊的體現(xiàn)。要改變這一現(xiàn)象，就必須為學(xué)生營造一個競爭的空間，因此，我在班級內(nèi)成立了勤問考核組，由專門人員負責(zé)，并制定了相應(yīng)獎勵條款。同時，還定期開展搶答賽，朗誦會等活動。初步培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識，提高了學(xué)生的競爭能力。
詩人海涅說過：“反省是一面鏡子，它能將我們的錯誤清清楚楚照出來，使我們有改正的機會。”但我們所服務(wù)的對象往往都不能客觀公正地反省自我，認識自我，不能根據(jù)自己的實際情況，確定適合于自己的切實可行的奮斗目標。有的目標過高，脫離實際，往往碰得焦頭爛額，喪失斗志；有的目標過低，容易安于現(xiàn)狀，不作進取。專對這種情況，在每次期中和期末考試過后，我都布置學(xué)生寫一篇自省書，并逐一瀏覽，對癥下藥，或找其談心，或與家長聯(lián)系使其明確自己在思想上、學(xué)習(xí)上存在地問題。幫助其確立跳一跳可以摘到果子的奮斗目標，從而激發(fā)了他們的熱情，始終保持飽滿的學(xué)習(xí)情緒和旺盛的斗志。
常言說：“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲人生。”可見，習(xí)慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會使學(xué)生終身受益，而我們所專對的中差生，之所以學(xué)習(xí)停滯不前，思想行為存在偏差，正是因為沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為了使中差生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我主要采用了以下幾種方法：
愛因斯坦說：只有熱情才是最好的老師，他遠遠超過責(zé)任感。由于學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種學(xué)習(xí)行為方式，而人的行為總用受到人的認知水平的影響和情感態(tài)度的制約，因此抓中、差生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，必須做到：曉之以理，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)意義的認識，對學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成重要性認識；動之以情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樂于接受學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育；導(dǎo)之以行，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中堅持采取科學(xué)合理的行為方式，并能長期堅持形成習(xí)慣。要接近他們，肯定其優(yōu)點，誠懇地指出他們存在地問題，并提出希望。如我們班的賈玉龍同學(xué)，大腦聰慧，但他的思想情緒和學(xué)習(xí)態(tài)度不穩(wěn)定，而且上課經(jīng)常講話做小動作。針對他的表現(xiàn)，我經(jīng)常找其談心，肯定他的長處，指出其不足。并與他的家長多次聯(lián)系，和家長配合正確引導(dǎo)他，逐步使他對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的興趣，當他的學(xué)習(xí)取得點滴進步時，我在全班表揚他，鼓勵他，目前，他的學(xué)習(xí)積極性提高了，學(xué)習(xí)意志增強了。因此，在注重學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育的同時，一定要注重學(xué)生感情滲透和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
榜樣的力量是無窮的。在班級樹立典型，可使學(xué)生學(xué)有先進，做有榜樣。我主要從思想品德，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績登方面樹立榜樣。當然，典型的樹立要明確，要貼近學(xué)生的實際，不要求全責(zé)備，不要因缺點而抹殺優(yōu)點。只有這樣，才能使班內(nèi)工作質(zhì)量越高，越有利于學(xué)生學(xué)習(xí)模仿。榜樣樹立后，要用發(fā)展的眼光和態(tài)度對待他們。如果已樹的榜樣被后起之秀超過了，就要果斷地樹后起之秀，但這時要注意做好老典型的思想工作。使他感到自己與后來者居上的差距，促使他再奮勇予先，這樣就造成了比學(xué)趕幫的良性循環(huán)。
學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育必須得到家庭的配合。因為學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成過程其實就是一個不良習(xí)慣克服的過程。這一過程需要有一定的意志和恒心，自控能力。而中差生往往自控能力不足在這種情況下就必須要得到老師和家長的鼓勵和監(jiān)督，才能保證科學(xué)合理的學(xué)習(xí)行為方式充分占領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的空間和時間，久而久之形成習(xí)慣。如果失去家長的配合，良好的學(xué)習(xí)行為方式就不能占領(lǐng)學(xué)生在家學(xué)習(xí)活動的時間和空間，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣就不能順利養(yǎng)成。為了使中差生的家長們接受和認同我抓學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的方法和措施，我利用了電邀、家訪、家長會等形式，與家長達成共識，對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育起到了促進的作用，如我們的俞磊同學(xué)剛?cè)氚鄷r，排在50名，通過和家長的近一年的合作，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣已有很大改觀，在這次期末考試中一躍成為班級的13名。
當然，做好中差生上臺階工作的方式、方法、手段、途徑是多種多樣的。仁者見仁，智者見智，而以上兩種做法，僅僅是我的一點點拙見，謹作引玉之磚，如有不妥，歡迎大家予之斧正。
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