【論文摘要】鼓勵參與，培養問題意識。創設問題情境，培養問題意識。培養敏銳的觀察力和大膽猜想的思維習慣。增加教學的趣味性，激發學生的好奇心和求知欲。培養發散思維的習慣與聯想思維的能力。鼓勵問題解疑，善于聯想類比，培養創新能力。注意情商培養，激發創新思維意識。
創新是一個民族進步的靈魂，是一個興旺發達的不竭動力。創新意識是理性思維的高層次表現。對數學問題的“觀察、猜想、抽象、概括、證明”，是發現問題和解決問題的重要途徑，對實現知識的遷移、組合、融會的程度越高，顯示的創新意識也就越強。創新意識表現為：對新穎的信息、情景和設問，選擇有效的方法和手段分析信息，綜合與靈活地應用所學的數學知識、思想和方法，進行獨立的思考、探索和研究，提出解決問題的思路，創造性地解決問題。
創新意識更重要的意義是能夠應用這些知識和方法解決數學中和現實生活中的比較新穎的問題。通過數學的學習和訓練，在知識和方法的應用中提高能力和基本素質，形成科學的世界觀和方法論。
要培養學生的數學創新意識，就必須讓學生積極展開思維，主動參與教學過程，充分發揮學生的主體地位，教師創造一種和諧民主的教學氣氛，教師要尊重學生、相信學生，讓學生當“主角”，鼓勵、培養學生的好奇心和探索精神，在教與學中倡導相互合作，使學生成為學習的主體，能主動地參與教學活動的全過程。對于一些創新的新路子，一些不完整但卻顯露可貴苗頭的見解，要給予肯定，允許學生提出與教師相反的問題與想發，質疑是求異的開始，是探索真理的火花，教師一定要抓時機，給予保護，給予鼓勵，決不能因為問題新奇或意外，而給予訓斥或置之不理。
創新包含著問題解決，“問題解決”能力是數學能力的集中體現。要強化“問題意識”，充分體現對問題經過處理過程和解決方案的制定過程，既磨練了學生的意志品質，又培養了學生解決問題的能力。在課堂教學中，創設問題情景，設置懸念能充分調動學生的學習的積極性，使學生迫切地想要了解所學內容，也為學生發現問題、解決問題創造了理想的環境。
2.1培養問題求解意識與問題分析意識。 勤讀書，多搜集資料，然后進行去粗取精、去偽存真；學會多角度分析、判斷；運用集體和小組的討論，尋求多方面的考慮；培養求知欲和敗不餒的勇氣與毅力。
2.2培養創新設計、解題的意識。提倡學習中的民主、容忍異議；肯定身邊別人與眾不同的創新意識；從創新設計和解題中再尋找解決問題的能力。
要培養學生的創新思維意識，改革傳統的傳授知識為主教學模式已迫在眉睫。在數學教學中，必須強化學生的交流意識、合作意識，教師要不斷更新教學觀念、吸收新知識和運用新方法。具體做法如下：
3.1培養敏銳的觀察力和大膽猜測的思維習慣。觀察是創新的基礎，只有通過觀察才會發現問題、思考問題，同時，對觀察的現象進行適當的信息分析，也容易觸發對一般結論的猜測。對深層次關系的預感，這是一種可貴的創新素質。因此，教學中我們對此特別重視。我們要求學生大膽預測，再引導學生作特殊化的觀察，印證自己的猜想。另一方面，觀察也可以發現錯誤，觀察錯誤又可能發現其合理因素，并由此可以找到修正錯誤的方法途徑。
3.2增加教學的趣味性，激發學生的好奇心和求知欲。 好奇心是科學發展觀的巨大動力，是創新意識的集中表現。如果沒有好奇心，和求知欲，就不可能產生對社會和人類具有巨大價值的發明和創造。教師要善于激發學生的好奇心，培養學生的求知欲，實踐證明，教學中充分激發和利用學生的好奇心對提高教學效果是十分有益的。
3.3培養發散思維的習慣與聯系思維的能力。當前數學教學的弊端之一就是題型教學，容易使學生形成思維定勢，嚴重抑制了學生的創新思維能力。我們應該認識到，數學教學中每一種方法的同時，也會使學生在處理這類問題時產生思維定勢。同樣，形成聯想。類比聯想、相關聯系等多種聯想思維方式，數學教學中同樣應盡可能地進行相應的訓練。
3.4引入開放題，培養思維的開放性。在通常情況下，都是由教師通過開放題的引進，學生的參與下解決的，使學生在問題解決的過程中體驗數學的本質，品嘗進行創造性數學活動的樂趣的一種形式。開放性教學中的開放題一般有以下幾個特點。一是結果開放，對于一個問題可以有不同的結果。二是方法開放，學生可以用不同的方法解決這個問題，而不必根據固定的解題程序。三是思路開放，強調學生解決時的不同思路。
3.5鼓勵設問解疑，培養創新能力。大膽設問，勇于解疑是有所創造的前提，因此，教學中教師要鼓勵學生有目的地設問，讓學生自己發問，自然地構成了循序漸進的問題鏈。它誘導學生不知不覺地參與了教學的全過程，使學生沿著設問、解疑的階梯，逐步迎來勝利的曙光。勿容置疑，這種民主、開放的教學氛圍，對于培養學生的洞察發現能力，探索創新能力以及追求真理而百折不撓、鍥而不舍的拼搏精神，都具有十分重要的意義。
3.6善于聯想類比，培養創新能力。在教學過程中，若能恰好地利用已有的知識，聯想類比。經舊換新，這對于揭示知識的形成過程，激發和培養學生思維的積極性和創造性，都能起到啟迪、開拓的作用。營造教學氛圍，使學生在舊知識的溫故中，發現了打開新知識寶庫的鑰匙，在探索知識奧妙的征途上，創造地邁開了自己堅實的一步，表現了極強的思維積極性和探索毅力，培養了學生的創造意識和創新能力。
3.7注意情商培養，激發學生創新思維意識。情商是一種控制情緒的能力，是一種非智力因素，學習的一個方面是感覺、思維、知識、智慧的過程。另一方面是感受、情緒、意志、性格的過程。要完成對數學課堂的學習，取得較好的效果，必須借助于情感、意志等良好的情商做中介。信心、決心、忍耐力、毅力、責任感等方面的因素對學習的動機、方法和效果有直接的影響。對學生創造培養過程中情商的培養主要從兩個方面入手：一是以數學的廣泛應用性滋潤學生，而廣泛應用的過程就是創造性解決問題的過程，使其樹立為未來而學好數學的堅定信念。教師要注重從實際生活中抽象出數學問題，引導學生把數學應用到實際和現實生活中，使學生感到“生活中處處有數學，處處有創造處，處有創新，沒有創新就沒有生命力”，促其萌發學好數學，創造性地去解決實際問題的意愿。二是以數學自身的魅力和創造性思維產生的愉快去感覺，使其在愉快的情緒中產生創造的信心和動機。引入數學史的教學成功，激發學生強烈的自豪感，激發學生為趕超世界水平而刻苦學習。有利于培養學生的鍥而不舍追求成功的信心和能力。而許多輝煌成果的取得往往來源于數學家敏銳的觀察、孜孜不倦的追求和創造性的思維。這種過程本身就是對學生情商最好的培養。
要培養創新人才，必須對學生加強各種思維的訓練。 思維是智力的核心，而教學中應給予學生足夠的思維訓練。在教給學生一般的思維方法的同時，注意尋找各種思維訓練的序列，使思維訓練循序漸進，就能培養學生的創造能力。所以，我們在各種教學中很注意培養學生思維的主動性、準確性、深刻性、敏捷性和批判性，也注意培養學生的辯證思維、形象思維、逆向思維、求異思維、發散思維等能力。這樣一來，就避免了由于單純傳授某種解題技巧而造成的頭痛醫頭、腳痛醫腳、治標不治本的毛病。長此以往，學生的審題能力、解題能力、運算能力得到較大的提高，加強各種思維的訓練，挖掘學生的創新潛能國，堅持數學教學的時代性與新穎性，提高學生的創新能力。
課堂教學是實施創新教育的主渠道，在數學教育中，教師要解放思想、大膽嘗試、積極進行探索和創新。培養科學評價的創新意識。從流暢性、變通性、獨創性角度教定制評價的尺度；從新穎性、科學性、實用性角度定位評價的價值觀；社會對學生的創新表現要求是，以鼓勵、嘗試探討為宜。要有較寬的知識面。扎實地進行學習各科文化課，豐富自己的間接知識經驗；參加廣泛的科技活動和社會實踐，豐富自己的直接知識經驗。要學會捕捉靈敏意識的方法。
人貴在創造，創造思維是創造力的核心。培養有創造意識和創造能力的人是中華民族振興的需要，讓我們共同從課堂做起。
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