電化教育是一種形象、直觀、先進的教育手段，具有傳統教學所不具備的優點，符合幼兒形象思維的特點，適用于幼兒園教育教學中。電化教育的資源共享性為幼兒提供了更廣闊、更自由的學習空間，不同層次的幼兒都能品嘗到成功后的喜悅，這與教育目標中的“促使每位幼兒健康、全面發展，提高幼兒整體素質”的要求是完全吻合的。筆者嘗試用電化教育手段對幼兒實施素質教育，收到了很好的效果。
教育學家蘇霍姆林斯基有句名言：“兒童的智慧在他手指尖上。”心理學家也一致認為，手指是“智慧的前哨”，同時，手指活動能促進幼兒大腦發育和神經系統控制的完善。手影游戲是利用手掌、手指的變化，進行造型的一種藝術游戲。它能充分鍛煉幼兒手的靈活性和開發幼兒的智力，也是幼兒非常喜歡的一種游戲。它使幼兒感到手的神奇，激發了幼兒的好奇心和求知欲，通過雙手的靈活變化，經過投影能做出許多形象各異、多彩多姿的動物形象和物體形狀。但因手影游戲受光源的限制，一般是在燈光和陽光下來演示，活動中幼兒各玩各的比較分散，不能將幾個手影同時投到一個畫面上，因此，不能進行比較和開展整體游戲。又由于幼兒掌握不好光的距離，手影模糊不清，掌握不好光源方向，身影擋住了手，影響了游戲的效果。而幻燈手影具有不受天氣、時間影響的特點，幾個手影可同時投于一塊銀幕上，畫面清晰、集中，高矮可隨時調整，便于幼兒操作等優點，所以，采用幻燈進行手影游戲更能充分調動幼兒興趣。
在教學中，首先教會幼兒編單個物體進行投影，讓幼兒逐步掌握手影的技巧，巧妙地運用手指、手掌的彎曲變化編出各種動物，如孔雀、鴿子、狼、狗、兔子等。平時注意多讓幼兒看圖書、畫片，多注意周圍的事物，以豐富幼兒的創造素材。幼兒掌握了編手影的基本方法之后，教師指導幼兒隨意去創造花樣，然后讓幼兒將自己的作品投到銀幕上，說出編的是什么，它在干什么。開展比手影活動，看看誰編的像，誰編的花樣多，評出編手影冠軍，調動了幼兒的主觀能動性，充分發揮了他們的創造潛能。同時，可以讓幼兒模仿所編的動物的叫聲來增強游戲的情趣。還可以讓幼兒做出幾個不同動物的手影，說出它們之間的關系，創編出一個完整的故事。例如：教師找三個朋友編出小羊、小兔和狼的手影。提問“小羊和小兔喜歡吃什么？它們倆是什么關系？它們與狼是什么關系？”幼兒回答：“小羊和小兔都喜歡吃草，它們是好朋友，大灰狼要吃小羊和小兔，所以，大灰狼是壞蛋。”這時，教師可以邊指導幼兒演示邊讓幼兒自己進行創編，還可以讓這三個幼兒表演，其他幼兒進行創編，這樣，所有的幼兒就都互動起來，使活動達到最佳效果，培養了幼兒的觀察力、想象力、創造力、口語表達力、合作的能力等。在編手影的過程中，幼兒的小手指需靈活地動起來，所以，通過活動手指，達到了開發幼兒智力的作用。
幼兒科學教育活動是幼兒認識周圍世界、獲取知識與經驗的重要途徑，在提高幼兒素質上發揮了重要的作用。電化教育手段可以使抽象的事物以具體、直觀、形象形態展現給幼兒，利用電化教育手段進行科學教育，可以引起幼兒對科學活動探索的興趣。一些科學知識，如果給幼兒抽象地講，幼兒既不感興趣，也理解不了。例如給幼兒講“神六”發射，可以播放準備過程和發射過程的錄像，讓幼兒有身臨其境的感覺，既激發了幼兒對科學探索的欲望和興趣，也培養了幼兒熱愛科學的情感和不中怕困難、不怕失敗、勇于挑戰的科學品質。故事《未來的交通工具》，先放錄音，幼兒欣賞，并且說一說故事里未來交通工具是什么樣的。然后讓幼兒自己設計自己喜歡的未來交通工具，再到投影儀上放大，并把自己的設計講給小朋友們聽。在幼兒園科學教育活動中，不僅要讓幼兒感知科學的樂趣，還要引導幼兒用語言表達出來。
大自然是千變萬化、神奇莫測的，其中蘊含著無限的科學知識，受生活環境的限制，很多自然現象和事物難以接觸到。電視教學給我們創造了了解外部世界的渠道，拓寬了幼兒的視野，擴大幼兒了解知識信息的途徑，豐富了幼兒的生活，增長了知識。幼兒園和家庭可以同步給幼兒選擇一些知識性、趣味性比較強的電視片，可以鍛煉幼兒的感官，促進幼兒感知力的發展。例如在開展認識昆蟲的活動前，要求幼兒回家收看“動物世界”里的有關內容，帶著老師布置的“它們家住哪里？吃什么食物”的問題看電視片，把老師提出的問題進行歸納回答。這樣，幼兒自由自主地去探索和感知，讓幼兒感覺到學科學、做科學是一件輕松而愉快的事，從而持久地保持幼兒對科學的興趣和探索積極性。
幼兒園音樂藝術教育是素質教育中的一個重要環節，它通過美的形象和令人愉悅的形式，在潛移默化中陶冶幼兒的情操，豐富其情感世界，發展想象力和創造思維，增強其自信心、成功感和合作能力。幼兒園的音樂教育活動內容豐富、形式多樣，包括欣賞、唱歌、舞蹈、韻律活動等。在進行音樂欣賞時，要根據幼兒好奇心強，喜歡具體、鮮明的事物，選擇一些結構清晰、特點鮮明、有一定情節，形式工整、短小的音樂，通過放錄音、cd，加上電視和多媒體影像，供幼兒欣賞，如《賽馬》、《四小天鵝》、《動物狂歡曲》等。用電教手段對幼兒進行音樂教學，使音樂教學活動生動、形象、具體，教學內容表達聲圖并茂、動靜結合，促進了幼兒音樂素質的提高。如在教幼兒五線譜時，幼兒覺得比較單調枯燥，因為幼兒思維特點之一是具體形象思維占優勢。為適應幼兒的這一特點，又根據幼兒對童話故事感興趣的教學經驗，制作了《白雪公主和七個小矮人》的五線譜系列課件。比如：七個小矮人是七個音名，白雪公主給七個小矮人送信等，幼兒在形象逼真的動畫效果中，很快就學會了音名和音高。
根據《幼兒園教育指導綱要》規定，幼兒園德育的基本要求是向幼兒進行初步的“五愛”教育，培養他們團結、友愛、誠實、勇敢、抗挫折能力、合作能力、社交禮儀和遵守規則意識等。幼兒的思維是具體形象的，道德表現為易受暗示，愛模仿，缺乏自我控制能力，多受情緒支配等特點，尤其幼兒分辨能力差，是非標準不明顯。所以，在思想品德教育中光靠說教的方式是難以奏效的。在教學中，利用電視、錄音、投影和多媒體等多種電教手段對幼兒進行直觀形象的教育，可以達到了事半功倍的教育效果。例如給幼兒播放蒙族民間故事《豬人海力布》，以動畫片的形式展現給幼兒，當講到海力布處處為大家著想，為了救大家而犧牲自己，變成大石頭時，海力布的舍己為人的英雄形象深深地感動了幼兒，幼兒的情感得到了陶冶。英雄的形象成了幼兒的偶像，并且成了幼兒模仿的對象，孩子們由此學會了關心別人、幫助別人。
利用電教手段開展幼兒園的各項教學活動，對于提高教育教學質量，促進幼兒素質的全面發展，在潛移默化中使孩子們提高了“四會”的能力，即會學習、會生存、會做事、會合作，其積極作用是顯而易見的。
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