課堂教學(xué)是教師開展教學(xué)活動的主陣地,是學(xué)生獲取知識的主渠道,提高課堂教學(xué)效率是每個教師孜孜不倦、不懈追求的目的。為了這個目標(biāo)，在參作的十幾年中，我走進(jìn)了許多優(yōu)秀教師的數(shù)學(xué)課堂，其中每位老師的準(zhǔn)備都十分的充分，每一個環(huán)節(jié)都精心的設(shè)計，課堂總體都能達(dá)到理想的效果，在贊嘆羨慕之余，也引發(fā)了我對數(shù)學(xué)課堂認(rèn)識一些思考：盡管上課的老師不同，內(nèi)容不同，年級班級也不同，但都取得了很好的效果，這些成功高效課堂的共同點(diǎn)在哪里呢？什么樣的課堂才是一節(jié)高效的數(shù)學(xué)課？怎樣才能真正上好一節(jié)數(shù)學(xué)課？以下就結(jié)合自己的課堂教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的體會與想法。
勿容置疑，數(shù)學(xué)課堂不同于語文英語等其他語言文學(xué)學(xué)科，無論從學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法，還是從學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)重點(diǎn)等方面來講，數(shù)學(xué)都有其自身的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師不能把聽、讀、背等語文外語學(xué)科的教學(xué)方法，教學(xué)要求直接搬到數(shù)學(xué)教學(xué)中來，否則就會禁錮學(xué)生的思維，扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)充滿數(shù)學(xué)的味道，記得前蘇聯(lián)革命家、教育家加里寧出說過：“數(shù)學(xué)是思維的體操，是一切科學(xué)之母?！笨梢?，思維便是數(shù)學(xué)的靈魂，只有每一個參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個體都充分的積極理性的思考，這樣的數(shù)學(xué)課堂才有可能成為成功高效的課堂。在我參加教學(xué)工作的初期階段就存在這樣嚴(yán)重的問題，簡單的從自己的思維去揣測學(xué)生的思維過程，以此來設(shè)計教學(xué)，這樣的后果便是課堂中學(xué)生很被動，接受較困難，每跨度一個臺階就會有一部分學(xué)生掉隊(duì)，學(xué)生獲得的學(xué)習(xí)成就感越來越少，課堂也就越來越沉悶。而那些成功高效的課堂中呈現(xiàn)給人們的是課堂的充分活躍，我們看到的不僅僅是老師一個人在思考、在組織，更能聆聽到所有學(xué)生思維跳動脈搏，這樣的互動絕非形式上的熱鬧。那么學(xué)生的這種積極的思考與質(zhì)疑來源于哪里呢？我們?nèi)绾巫寣W(xué)生真正參與思考呢？
古語說：學(xué)起于思，思起于疑。心理學(xué)也表明，學(xué)生的思維活動過程是從問題開始。這表明學(xué)生積極的思考參與是保證課堂成功高效的基礎(chǔ)，究竟該如何讓學(xué)生的思維活起來呢？首先，教師和教材在課堂中要先“活”起來。這是因?yàn)榻處熓菍W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者；教師是學(xué)生思維火花的點(diǎn)燃者，是課堂活躍的關(guān)健。這就需要，教師在教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備上應(yīng)當(dāng)充分豐富，在滲透課標(biāo)﹑教材的基礎(chǔ)上，大膽靈活的跳出課本，增加補(bǔ)充其它容易引起學(xué)生興趣的素材，甚至可以重新整合教材。在內(nèi)容的編排呈現(xiàn)上要活，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有知識水平作靈活調(diào)整，總體應(yīng)當(dāng)由易到難，讓學(xué)生在成就感中自信的深入學(xué)習(xí)。其次，借助多媒體等各種方式展現(xiàn)數(shù)學(xué)美，讓精心的教學(xué)設(shè)計鮮活起來。我們知道，現(xiàn)代教育技術(shù)在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境時有優(yōu)越性，它可以讓學(xué)生看到很多與數(shù)學(xué)相關(guān)的動畫與圖片，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時興趣盎然，它可以讓數(shù)學(xué)問題的發(fā)現(xiàn)與解決的過程更完整地呈現(xiàn)在課堂。
對大部分學(xué)生來說，數(shù)學(xué)知識相對是不容易理解的，所以，利用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，必須很好地控制教學(xué)進(jìn)程，且在許多的數(shù)學(xué)問題講解過程中，粉筆要比投影屏更有效。數(shù)學(xué)活動本質(zhì)上是一種思維活動，它的集中表現(xiàn)是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，在多媒體數(shù)學(xué)課堂中，適當(dāng)設(shè)計一些開放性問題或者說提出課堂啟發(fā)式論題，師生共同探索各種解題方案，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)活動充滿著探索與創(chuàng)造，激發(fā)創(chuàng)新的靈感，并通過活動鍛煉學(xué)生克服困難、勇于探索的意志，形成良好的意志品質(zhì)和思維品質(zhì)，可能會讓數(shù)學(xué)課堂充滿活力。第三，教師應(yīng)當(dāng)掌握基本的課堂調(diào)控藝術(shù)，不同問題應(yīng)有針對性的提問不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生，積極鼓勵和表揚(yáng)學(xué)生的進(jìn)步和質(zhì)疑。同時，課堂組織形式也可以豐富多樣，信任學(xué)生，給學(xué)生足夠的思維空間和時間，可以采用如小組合作學(xué)習(xí)，競賽活動，課外學(xué)習(xí)，課堂成果展示等形式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過動腦、動口、動手、動眼，積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種“樂趣”，而不是一種“負(fù)擔(dān)”?？傊ぐl(fā)學(xué)生自主意識，引發(fā)和維持學(xué)生的思維活躍和思考是一切設(shè)計的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。
由此我們深深體會到，數(shù)學(xué)教學(xué)有其自身的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)課堂的關(guān)鍵在于引發(fā)學(xué)生積極思考和維持學(xué)生思維活躍。基于此，我認(rèn)為一節(jié)好的數(shù)學(xué)課應(yīng)當(dāng)是具備輕快、緊湊、高效的特點(diǎn)。
1、輕快，是指每個教學(xué)環(huán)節(jié)難度適宜，節(jié)奏明快，能營造出富有生命力的數(shù)學(xué)課堂氛圍。其中難度適宜表現(xiàn)為學(xué)生不須埋頭苦苦鉆研便可以解決，否則學(xué)生花費(fèi)大量的課堂時間也無法取得進(jìn)展，長此以往不僅會挫傷學(xué)生思考的積極性，會加快班級成績的兩極分化，而且也影響到后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。因此在引導(dǎo)學(xué)生攀登數(shù)學(xué)高峰時，應(yīng)當(dāng)盡可能的選擇一條坡度較緩的路，這樣效果或許會更好。
2、緊湊。由于我們選擇了坡度較緩的一條路，然而相同階段內(nèi)，相同時間內(nèi)我們的最終目標(biāo)高度是一定的，我們可以選擇到達(dá)的方式，但卻不能隨意的降低到達(dá)的高度，否則我們的教學(xué)就是打了折扣的教學(xué)。那么如何在之前選擇的基礎(chǔ)上同時保證最終的高度呢？只有一個辦法，那就是讓數(shù)學(xué)課堂變得緊湊起來，不做簡單無意義的重復(fù)，快節(jié)奏，步步穩(wěn)健，步步輕盈。
3、高效。前面的兩種做法是為實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂而作出的選擇，而高效的過程和方法有利于達(dá)成高效的目標(biāo)，但絕非高效的全部，所謂高效的課堂不僅關(guān)注其過程，更關(guān)乎其結(jié)果。一節(jié)真正高效的數(shù)學(xué)課不僅要看教學(xué)相關(guān)個體的是否積極參與，課堂是否充分思考，思維活躍，課堂節(jié)奏的把控是否合理，環(huán)節(jié)設(shè)計安排是否恰當(dāng)，是否內(nèi)容豐富、自然流暢，同時更重要是看學(xué)生最終的學(xué)習(xí)接受效果，以及學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)、數(shù)學(xué)興趣等方面的引導(dǎo)實(shí)效。
總之，教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。上一節(jié)好的數(shù)學(xué)課需要準(zhǔn)備的東西是很多的，要使每一節(jié)課都成為學(xué)生喜歡的、高效的課堂更加需要我認(rèn)真的準(zhǔn)備，而方法唯有自己不斷的反思和求教，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，積極探索新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高效實(shí)用的方法，努力讓學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成為學(xué)生生命存在的重要方式，讓數(shù)學(xué)知識成為學(xué)生體驗(yàn)生命快樂的重要內(nèi)容。
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