學校文化是由學校全體師生不斷創造的、以學校教育價值觀念為核心的一整套觀念、制度和行為方式的集合體。它是一個集體心照不宣的精神默契，是集體人格的沉淀。文化看似抽象，抓不住，摸不著，但它是精神的凝聚力，一旦形成．就無時無刻不讓人置身于這種強大的文化取向氛圍中。文化具有無窮無盡的創造力。先進的學校文化推動學校的進步，積聚多少厚重的文化力，就能創造多少厚重的學校輝煌。學校之間最大的差異是文化的差異．學校的超越首先有賴于學校文化力的提升。
學校文化力的提升．首先在于豐富學校文化內涵。對于學校文化的理解，我們不能僅僅局限于簡單的物質和精神領域，而應該拓展到一所學校中校長、教師的辦學思想、價值觀念、職業境界、學校制度、話語系統、做事方式等各個方面。
學校文化力的提升，同時在于追求學校文化特質。如果說，學校在各個時期的文化要素差別不大，那么，學校不同時期文化品質的差異就成為學校自身超越的主要標志。以我校的文化建設為例：
在管理工作中。我們確立了基于人、依靠人、為了人的管理思想，以人的價值實現為最終管理目的。在不同的管理維度中．管理中心以“人”為主，尊重人、關心人、培養人．開發人的潛力：管理哲學以“善”為主，把人看作是有待開發的潛力巨大的資源，看作“自我實現人”：管理重點以“內”為主，著眼于人的思想，依靠人文關懷等激勵手段和工作本身的魅力調動、激活行為主體的內在需求和動力，間接地影響人的行為；管理結構以“平”為主，管理者和被管理者平等溝通；管理方式以“軟”為主，依靠思想的交流、價值的認同、感情的互動和風氣的熏陶。學校一切工作緊緊圍繞一個“人”字展開。這是一種有別于傳統的經驗管理和科學管理的文化管理。
在教學工作中．我們確立了“讓學生學一生有用的東西”的教學價值觀念，著力當前，放眼未來，教“六年”，管“六十年”．既為學生的當下發展負責，更為學生的長遠發展負責．讓學生既有良好的現實發展狀態，又有充滿希望的未來發展可能，使發展當下與發展終身得到很好的統一，為人一生的發展和幸福服務。這是一種有別于應試教育的素質教育價值觀念。
在職業態度上，我們引導教師將自己從事的教育工作，從作為謀生手段的“功利境界”，提高到作為教師責任的“道德境界”．上升到追求高效的“科學境界”，發展到作為師生共同成長歷程的“生命境界”。
在學校制度上．我們建立了學校勞動分配與教職工的業績、貢獻掛鉤，教師個人發展與學校發展相統一，充分體現“多勞多得、優勞優酬”原則，有利于調動廣大教職員工積極性．提高教育教學質量和辦學水平的勞動分配制度：建立了有利于拓寬選人視野，發現和選拔優秀人才，使一批德才兼備的優秀人才脫穎而出的人事制度。這兩項帶有根本性的學校制度的建立，極大地激發了學校的內部活力，加速了學校的發展。
學校文化力的提升．關鍵在于實現學校的文化自覺。再好的思想、理念，如果僅僅說在口上，寫在紙上，貼在墻上，而沒有落實到行動上，那還只能作為一種口號或者標語。只有當先進的思想觀念積淀在每個學校成員的心靈深處，流貫在每個學校成員周身的血液中，并且外顯在行動上，落實在工作中的時候．才能真正起到推動學校發展的作用。文化的自覺要靠教育的信念來實現。一所具有教育信念的學校，無論在什么情況下，都會堅守自己的教育理想，咬定青山不動搖，從而實現自己的超越發展。
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