摘要：巧用現(xiàn)代化的多媒體進行教學，優(yōu)化教學手段，是提高語文課堂教學效率的重要途徑之一。將語文課堂教學需要傳授的文本知識，轉(zhuǎn)化為與其內(nèi)容相一致或者相關聯(lián)的圖像或圖片，一步一步地呈現(xiàn)在學生的面前，可以增加學生的直觀印象，獲得真切、深刻的體驗，從而加深對文本知識的認知和理解，提高語文課堂教學的效率。
在語文課堂教學中巧妙地運用多媒體手段，能夠使教學達到最優(yōu)化，取得理想的教學效果。多媒體的運用能給學生創(chuàng)設愉悅有趣的情境，從而激發(fā)學生學習語文的興趣，提高課堂教學效率。
“興趣是最好的老師?！迸d趣是推動學生主動學習、積極思維、探索知識的內(nèi)在動力。利用多媒體給學生展現(xiàn)出一幅幅生動形象的畫面，能激勵學生的學習動機，使學生一種渴望學習的沖動。如教學《富饒的西沙群島》一文，西沙群島位于我國東南海的西北部，遠離學生生活，為了讓學生入情入境，上課伊始，可先播放一段西沙群島迷人風光的錄像，再配上一段清新典雅的樂曲，讓學生飽覽西沙群島的美麗和富饒，親身感受一下“那里風景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個可愛的地方”，這樣，學生的身心一下就會自然地沉浸到課文描寫的情景中去，學習興趣也得到了極大的激發(fā)。
在一些說明性的文章中，單憑教師的描述，學生很難想象出事物的特征。為了解決這些抽象問題，教師會花費大量的時間和精力，然而學生感觸不深，還容易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。而多媒體能夠直觀形象地向?qū)W生展示事物，變抽象為具體，幫助學生整體感知，激活學生思維，促進學生對課文內(nèi)容的理解。如：在教學《趙州橋》一課時，我們知道，趙州橋是一座石拱橋，因此在板書時，我設計了一個拱形畫在黑板上，并在拱形中分別板書了它的不同特征。就在這一堂課結(jié)束后，一位同學走到我面前說：“老師，這樣的拱橋，車輛該怎么上去呢？文中說趙州橋很美觀，我怎么感覺不到呢？”是呀，本課的插圖只是趙州橋的一個遠景圖，學生根本無法看清橋上的每一個細節(jié)。為了解決這一問題，我又用了整整一課時的時間利用多媒體讓學生欣賞了不同角度的趙州橋，并用搜集來的其它一些橋的圖片和趙州橋形成一個對比來突出“堅固”這一特征。這樣，既達到了預設目標又提高了教學效率，收到了事半功倍的效果。
現(xiàn)代的語文教學往往以讀代講、讀中感悟，但有些課文內(nèi)容，單靠學生朗讀，理解起來有一定難度。多媒體情境的創(chuàng)設，則有利于突破教材的重難點。利用多媒體課件生動直觀、變靜為動、圖文并茂、虛擬現(xiàn)實、放大細節(jié)、擬真等特性能夠多層次、多角度地展現(xiàn)教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率，從而實現(xiàn)教學的最優(yōu)化。如《飛奪瀘定橋》一文中，戰(zhàn)士們在時間緊迫、路途艱險和瀘定橋令人膽寒的情況下奪取瀘定橋，學生對這個問題理解有困難。為了幫助學生把握這一教學難點，就要通過教學課件演示，讓學生深刻感受到只有戰(zhàn)勝這些困難，才能奪下瀘定橋。因此，教學中教師在學生充分朗讀感悟的基礎上播放視頻錄像，熒屏上戰(zhàn)士們在橋上英勇奮進的一幕幕淋漓盡致地展現(xiàn)在學生的面前，深深地震撼著每位學生的心靈，在這種震撼中，學生深入地理解了革命戰(zhàn)士們不畏艱險、不怕犧牲、勇往直前的精神。
現(xiàn)行的小學語文教材中，古代詩歌占有一定的比重。這些詩歌語言精練，意境優(yōu)美。但由于小學生知識面狹窄，生活閱歷淺，對詩歌中所描繪的社會時代、人物思想、風土人情感到疏遠，因而古詩教學一直是小語教學中的一大難題。古詩教學中采用多媒體并合理地運用，不僅有助于激發(fā)學生學習興趣，發(fā)展學生的想象能力，促進學生對古詩的學習理解，還能有效地培養(yǎng)學生的審美情操。如古詩《望廬山瀑布》“日照香爐生紫煙”中的“生”字用得十分絕妙，但僅憑教師口頭講解，學生始終難以理解、體會，而錄像的恰當運用就解決了這一難題。教學時，教師先提問：“生”字是什么意思？詩人為什么不用“升”而用“生”呢？緊接著引導學生帶著問題觀看錄像。畫面上：草木蔥籠，蒼翠欲滴，危峰兀立，山巒疊障，而香爐峰此時正被煙霧籠罩，在陽光的照耀下，一團團紫煙不斷從山谷中升起，景象美不勝收。錄像將古詩中抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的動態(tài)畫面，給學生以美的享受。學生學習興趣極為濃厚，他們積極觀察、思索，很快從香爐峰的云霧源源不斷地升騰的動態(tài)畫面中領悟到“生”字的妙處：“升”字只能看到煙霧升起，不一會就散去了；而“生”字還含有“產(chǎn)生”的意思，這說明香爐峰始終處于云霧繚繞之中。通過此環(huán)節(jié)的教學，學生不僅理解了語言文字的表層意思，而且使他們體會到了語言文字的深層含義及感情色彩。
在語文課堂教學中，采用計算機多媒體技術創(chuàng)設情境、輔助教學，將極大地豐富教學表現(xiàn)手法和表現(xiàn)方式，在學生的視覺和聽覺兩方面極大地拓展時空。運用多媒體手段有利于學生從多渠道、多角度接受信息，擴大知識面，增加感染力，從而培養(yǎng)學生的思維能力。因此，我們要在語文教學的實踐中，運用多媒體不斷探索、不斷更新，讓多媒體在我們的語文教學中發(fā)揮更大更積極的作用。
本文來源網(wǎng)絡由中國學術期刊網(wǎng)（m.ztsjzjwh.com)整理發(fā)布，本站轉(zhuǎn)載的內(nèi)容出于非商業(yè)性的教育和科研之目的，并不意味著贊同其觀點或證實其內(nèi)容的真實性。如涉及版權等問題，請與我們聯(lián)系，我們將立即進行刪除處理。
