論文摘要:職業生涯規劃教育是中等職業學校教育教學工作的重要組成部分，是學校成才教育、職業道德教育、就業與創業教育的重要內容。職業生涯是一個人一生的工作經歷，是職業、職位變動和職業理想實現的整個過程。職業生涯規劃教育的各項內容:職業理想教育;專業概況介紹;職業潛能分析;職業生涯規劃意識與技能的培養;指導學生撰寫職業生涯規劃方案;個人就業方案制定。職業生涯規劃的方法主要有個別咨詢、團體輔導、范例引導、同伴互助、實踐體驗、模擬演練等。本文詳細介紹了拓展職業生涯規劃教育的途徑及開展建議。
開展職業生涯規劃教育，有利于職業教育樹立正確的人才觀和成才觀，有利于引導職校生對自己未來從事的職業進行正確定位，及早樹立正確的職業理想:有利于促進學生端正學習態度，激發學習動力，立志成為高素質技能型人才;有利于提高學生規劃、計劃、思考、寫作、表達等職業基本能力;有利于幫助學生正確認識社會和了解自己，理性擇業，順利實現就業，并在職業生涯過程中充分施展才華，實現自身人生價值。
(二)是部分企業用人單位盲目追求用工的高消費，中職生年齡小，層次低、專業窄、思想不成熟，在與大學生的競爭中不占優勢，由此導致中職畢業生就業難;
(三)是大部分中職生畢業生就業觀念尚未從根本上轉變;目光還盯在、事業單位、國有大中型企業;
(四)是部分中職畢業生業務不精、質量不高，在用人單位使用中表現欠佳，由此影響了整個中專生群體;
(五)是中職學校自身原因，有的中專學校辦學條件較差，專業設置意性大，管理不規范，課程教學仍然沿襲舊的模式，培養的學生不能適應新的市場要求。使中職學校和中職畢業生在社會上的整體形象下滑。在重多原因中中職學生的本身問題和中職學校自身原因更為關鍵。就中職學生的生源來講學生基礎差，知識層次不同，學習興趣不強，對學好的自信心不足，加上學生年齡小，自我約束能力差，學習的積極性、主動性不夠，對自己學習目標不明確，對將來的職業生涯如何規劃缺乏了解，直接影響了學習的動力和效果;就學校而言，對職業指導、職業生涯規劃教育不重視，資金投入不足，開展較少，特別是我們邊遠西部的學校起步更晚，就是開展了也只是流于形式，只是增設了這門課程可以應付檢查而已;老師方面幾乎沒有專門的職業生涯規劃教師，教學停留在課本上講，黑板上寫，學生作業上畫表格的老的“一言堂，滿堂灌”的教學方法;教師本身多是直接從“大學門”進“學校門”，可以說是沒有在企業、商場上進行專業工作和商場創業磨礪的實踐經歷的，教學中往往不能將市場對專業能力的要求與職業生涯規劃的教學緊密結合起來，使教學效果大打折扣。企業用人是以能力論英雄的，是金子在哪里都會發光的，是看你有沒有這個“金鋼鉆”。而職業教育的本質特征是滿足受教育者就業的需要，直接為受教育者就業的需求服務，職業教育除了具有教育的一般屬性外，必須反映“職業”這一限制詞的本質特征。職業教育就是要讓學生從一開始進入職業學校的大門，就開始認真選擇要學的專業，知道市場對所學專業的具體要求，在老師、專家的指導下早早開始對自己的職業生涯進行規劃。在以后的擇業就業過程中少走彎路，目標明確，真正做到“學有所用”、“學有所成”。
職業生涯規劃教育的途徑主要有課程介入、專題輔導和教學滲透，并要做到“四個結合”:一是與新生入學教育相結合。各校應向新生介紹專業的基本概況和發展前景，激發學生的學習興趣。二是與課程教學相結合。結合職業指導課或開設選修課，在實施職業道德教育、就業與創業教育的同時，進行職業生涯規劃的知識教學與方法指導。通過該課程教學，學生完成自身職業生涯規劃方案。三是與技能訓練相結合。通過技能訓練，進一步增強職業意識，明確學習努力方向。四是與課外活動相結合。學?？梢跃吐殬I生涯規劃的具體內容，開展專題講座、報告會、交流會或咨詢會、社會實踐等主題教育活動。
學校應成立以校長為組長、主管就業的副校長為副組長、各相關處(科)室負責人為成員的職業生涯指導領導小組;各系(專業科、專業組)應成立由系(專業科、專業組)主任為組長的工作小組;各班指導成立職業規劃小組。這樣形成學校領導，各系(專業科、專業組)實施，各班具體開展各項工作的梯形組織機構。
要利用廣播、校園網、板報等形式廣泛宣傳職業生涯指導的重大意義、內容、方法及效果?？稍谛@、教室、食堂、宿舍等地懸掛和張貼激勵學生拓展素質、高效學習、敬業建功、創業奉獻的標語口號，時時提醒學生、處處激勵學生學好專業、拓展素質、提高就業與創業意識。要定期分年級召開職業生涯指導工作會議，向學生講述就業形勢及職業生涯指導的意義及工作內容。教師重視，學生積極參與，形成良好的輿論氛圍，才能收到實效。
加強與企業聯系，準確預測學校各專業市場需求情況，讓學生正確選擇專業。定期開展專業知識講座和咨詢活動，讓學生了解專業、熱愛專業，激發學習積極性。定期組織學生參觀相關企業，讓學生了解所學專業在實際工作中的運用情況。
組織學生觀看職業生涯成功英才錄像，學習職業生涯規劃成功典型，激發學生立志樹標、進行正確的人生定位。引導學生自我測評素質，了解自己的性格、氣質、興趣、能力、特長、愛好等基本情況，建立學生素質測評檔案庫，為學生規劃職業生涯提供依據。激發學生自學職業規劃方法，根據自身素質、學習情況，擬訂自己的職業生涯規劃方案，組織和開展職業生涯規劃設計展評活動。
學?？苫I建學生職業規劃社團，開展豐富多彩的綜合素質拓展訓練活動。組織學生開展素質自助訓練，如健美自助訓練，增強青春活力和自信，奠定事業成功基礎;智力自助訓練，積累大量知識，創造事業成功條件。團隊合作自助訓練，增強團隊精神，適應社會需求。
要強化文化、技能培訓，根據社會和企業對學校的要求，強化實用技術，掌握就業技能。協同有關部門組織學生到企業、事業單位進行社會實踐，幫助學生體驗生活、熟悉工作、積累經驗，奠定準確擇業的基礎。
幫助學生了解職業，指導學生進行職業意識訓練，了解和收集當前職業發展方向，使學生根據社會實際需求，對職業進行恰當分析，逐步樹立合理的擇業目標。引導學生按照興趣、愛好等自身素質和社會需求選擇職業，發揮特長，激發自學熱情。講述當前就業形勢、政策及就業方法，使學生端正就業態度，開展應聘技巧、專業培訓和崗前培訓，鞏固學生所學知識，實現準確、穩妥就業。組織學生學習敬業建功的典型事跡，增強敬業精神，促使畢業生上崗快速適應、敬業實干、團結合作、展才建功。組織畢業生學習創業成功典型事跡，激發學生創業熱情。向學生介紹創業方法與技巧，力所能及地提供創業項目和場所，幫助推薦人才，努力確保創業成功。
開展職業生涯指導涉及面廣、.時間長，是一項復雜的系統工程，需要學校職業與就業指導中心、企業人力資源部與市場服務機構共同承建，更需要全體教職工、學生家長及社會各界的支持和學生自覺積極地行動。為此，職業生涯指導必須采用指導、自學、輔導、研討、模擬、實際操作、實習、案例引導等相結合的綜合指導方式，培養學生自主能力。這樣經過長期潛移默化，逐步形成正確的就業態度和敬業、創業意識。做到學校開發，市場導向，企業參與，家長支持，教師盡力，學生行動，讓學生掌握就業競爭主動權，增強學生的就業競爭力，才能從根本上解決學生的就業壓力，讓學校辦學形成良性循環，從而增強學校的辦學實力和競爭能力，推動學校邁上新的臺階。
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