論文摘要:傳統(tǒng)的微格教學(xué)難以適應(yīng)多媒體教學(xué)的需要。對師范生進(jìn)行多媒體教學(xué)技能培訓(xùn)不僅是現(xiàn)代教育的要求，更是對微格技能訓(xùn)練內(nèi)容的一次極大的豐富。
多年來，師范院校一直采用微格教學(xué)手段對師范生進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練，收到了很好的效果。但是，隨著信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合不斷深入，多媒體技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用越來越廣泛，如何在教學(xué)技能訓(xùn)練中引進(jìn)多媒體手段卻是一個新的課題，很值得我們?nèi)ヌ剿鳌?/p>
微格教學(xué)(microteaching)提出于1963年。經(jīng)過多年的發(fā)展，其教學(xué)過程已經(jīng)形成了一定的模式。但是，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)環(huán)境和教學(xué)手段都發(fā)生了很大的變化，傳統(tǒng)的微格教學(xué)模式很難適應(yīng)當(dāng)今的多媒體組合教學(xué)(見表1)。為了使微格教學(xué)更具有針對性，應(yīng)該對微格教學(xué)系統(tǒng)加以改進(jìn)，在微格教學(xué)中增加多媒體組合教學(xué)訓(xùn)練。這樣微格教學(xué)就更能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要，從而使教學(xué)技能訓(xùn)練水平有了很大的提高。
教學(xué)技能包括導(dǎo)入技能、教學(xué)語言技能、提問技能、解釋技能、變化技能、強化技能、演示技能、板書技能結(jié)束技能和課堂組織技能等十項內(nèi)容。多媒體微格教學(xué)就是將多媒體教學(xué)技能深入到其它教學(xué)技能訓(xùn)練的環(huán)節(jié)之中，并且相應(yīng)地在其它項目的反饋評價指標(biāo)中，增加一項媒體評價指標(biāo)，成為其中的一項評價要求。
之所以采用多媒體進(jìn)行微格教學(xué)是因為多媒體教學(xué)可以大幅度提高課堂教學(xué)質(zhì)量。但是前提是要正確選擇現(xiàn)代教育媒體。對現(xiàn)代教育媒體的選擇可以是一種、兩種甚至多種。但是，不管選擇什么媒體，都要根據(jù)媒體的特性，符合簡單、易用和實效性的原則。
在當(dāng)前微格教學(xué)中有一個現(xiàn)象值得注意:學(xué)生教學(xué)的內(nèi)容比較隨意，這使得微格訓(xùn)練的效果大打折扣。多媒體微格教學(xué)技能訓(xùn)練主要訓(xùn)練學(xué)生的媒體選擇、媒體整合和媒體控制等能力。這些能力都統(tǒng)一于課件制作過程與應(yīng)用中。因此，學(xué)生必須深人分析教材、深刻理解教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)上開發(fā)出適合于這些技能培訓(xùn)的課件并在教學(xué)過程中使用。
教學(xué)技能都是與特定學(xué)科或課程相輔相成的。教學(xué)技能只有與學(xué)科相結(jié)合才會有生命力。因此，多媒體教學(xué)技能的培養(yǎng)要以具體的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，在教學(xué)技能目標(biāo)的實現(xiàn)中運用多媒體技術(shù)完成特定的教學(xué)任務(wù)。這樣把教學(xué)技能與學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來，使教學(xué)技能訓(xùn)練落到了實處，從而使教育理論對教學(xué)實踐的指導(dǎo)也更加直接和具體明確。
多媒體技術(shù)下微格教學(xué)模式就是指在現(xiàn)代教育思想的指導(dǎo)下，在微格教室中開展的一種多媒體教學(xué)活動的教學(xué)形式，是連接理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐的橋梁。它包括準(zhǔn)備階段、實踐階段和技能形成階段等幾個步驟:
多媒體微格教學(xué)實際上是傳統(tǒng)微格教學(xué)活動的延伸。它與傳統(tǒng)的微格教學(xué)活動既有區(qū)別又有著密不可分的聯(lián)系。多媒體技術(shù)下微格教學(xué)所培訓(xùn)的教學(xué)技能不僅包括豐富了的傳統(tǒng)微格訓(xùn)練的十項技能而且還加人了多媒體課件的制作技能。因而，此階段教師在在進(jìn)行微格理論教學(xué)的同時應(yīng)重點進(jìn)行多媒體理論與實踐有關(guān)的教育，目的是使學(xué)生掌握現(xiàn)代媒體教育的基本原理和方法，特別是多媒體課件的制作原理與方法。由于它涉及教育學(xué)、信息技術(shù)學(xué)、心理學(xué)、傳播學(xué)等諸多內(nèi)容，因而是一項較難掌握的技能。但是我們可以從教學(xué)設(shè)計、內(nèi)容呈現(xiàn)、技術(shù)運用和藝術(shù)效果等方面對其加以衡量:
目的性:教學(xué)對象和目標(biāo)明確;教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生認(rèn)知水平和特點，選材適當(dāng)，邏輯層次清楚，教學(xué)重點、難點突出;教學(xué)策略合理，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生主動參與和全面發(fā)展、個性化發(fā)展。科學(xué)性:內(nèi)容科學(xué)、表述準(zhǔn)確、術(shù)語規(guī)范。內(nèi)容結(jié)構(gòu)符合教學(xué)要求;選材恰當(dāng)，表現(xiàn)方式簡便合理。
技術(shù)性:充分發(fā)揮計算機和網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢;媒體選用恰當(dāng);交互標(biāo)志明顯;導(dǎo)航方便、程序運行穩(wěn)定，操作簡便、快捷。
這是微格教學(xué)最具特色的階段。它是學(xué)生在教材教法教師的啟發(fā)下在多媒體課堂教學(xué)觀摩和分析的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)地進(jìn)行課堂教學(xué)分技能的理論探索與實踐。雖然不同的學(xué)生對多媒體教學(xué)有著不同的理解，但是，多媒體微格教學(xué)也有一定的規(guī)律可循(圖2)。
相對于傳統(tǒng)的微格教學(xué)而言，多媒體教學(xué)手段具有豐富的表現(xiàn)力。傳統(tǒng)的微格教學(xué)內(nèi)容主要是描述性的文字和補充說明性的圖形、圖表，表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容手段比較單一。而多媒體計算機教學(xué)則不然，它不僅能提供圖像的展示，而且還能通過動畫的模擬、音樂的渲染呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，很容易為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及學(xué)習(xí)熱情。
雖然可以教學(xué)技能分解為十類技能。但是，多媒體微格教學(xué)技能訓(xùn)練突出多媒體技能并不否定對這十項基本技能的訓(xùn)練，相反，卻豐富了這十大類技能的表現(xiàn)手段。因為不僅所有的基本技能訓(xùn)練都能結(jié)合媒體的特性加以表達(dá)，而且還增加了多媒體課件的制作技能，特別是它的多媒體教學(xué)設(shè)計和媒體選擇及運用技能，更是未來教師不可或缺的教學(xué)技能‘
微格教學(xué)的特點決定了微格教學(xué)內(nèi)容比較短小、簡潔。將多媒體運用于微格教學(xué)，由于采用電子顯示技術(shù)，學(xué)生需準(zhǔn)備的內(nèi)容大大增加了，因而在有限的時間內(nèi)(10~15min)對學(xué)生各項技能的要求都加強了。從另一方面來說，也更有利于教師和學(xué)生對試講者進(jìn)行更加全面、客觀的評價。
多媒體微格教學(xué)是以計算機為核心。借助計算機課件不僅可以創(chuàng)設(shè)豐富的情景、導(dǎo)人教學(xué)內(nèi)容，而且還能提供友好的交互界面方便快捷地展開課堂教學(xué)。因此，多媒體微格教學(xué)技能訓(xùn)練是以計算機為中心的多媒體教學(xué)模式。
雖然多媒體教學(xué)技能的形成是一個較長的時間過程，但是不可否認(rèn)，通過師生間互評及自我信息的反饋，為這一技能的形成奠定了堅實的基礎(chǔ)。不僅如此，還可以運用現(xiàn)計算機對教學(xué)效果進(jìn)行分析、評價，將多媒體微格教學(xué)效果進(jìn)行量化，最終為改進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)技能提供決策和依據(jù)。
多媒體微格教學(xué)是在傳統(tǒng)的微格教學(xué)基礎(chǔ)上開展的。為了減少不必要的浪費，只要在前端稍加改進(jìn)即可。用電視機電視投影機、視頻展示臺既可作為重要展示設(shè)備又可以作為多媒體中央控制平臺等，其原理如圖3。
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