生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)也離不開(kāi)生活。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分注重?cái)?shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，把“初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)”以及“體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系”等內(nèi)容列入了課程總體目標(biāo)。因此，教師要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從生活的實(shí)際引入數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味性和價(jià)值，體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。基于以上認(rèn)識(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中我從以下幾個(gè)方面努力，在課堂教學(xué)中加強(qiáng)了數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系。
心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。因此教師要盡量地去創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，從中引入數(shù)學(xué)問(wèn)題。例如在教學(xué)“乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：媽媽從街上買回來(lái)12個(gè)雞蛋，回來(lái)后想稱一稱雞蛋的重量。可家里的秤太小，怎么也放不下12個(gè)雞蛋，最多只能稱10個(gè)雞蛋。這就難住了媽媽，誰(shuí)能幫媽媽出個(gè)主意？（話音剛落，學(xué)生們興趣盎然，都爭(zhēng)先恐后地幫忙出主意，教室里異常活躍。）
在我們的生活周圍，處處都充滿著數(shù)學(xué)知識(shí)，與我們的生活密切相關(guān)。在一定程度上，學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)是否豐富，將影響著學(xué)習(xí)的效果。因此，在教學(xué)時(shí)，教師要注重聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，借助他們頭腦中已經(jīng)積累的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生去學(xué)會(huì)思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
“生活中的搭配問(wèn)題”這一課，如果生搬硬套地把搭配的概念以及方法講解給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生就只會(huì)機(jī)械地去理解。因此，在課堂教學(xué)中，我借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，合理利用教材，安排了學(xué)生非常熟悉的生活情境：穿衣搭配問(wèn)題（要配成一身衣服有多少種不同的搭配方法）、早餐搭配問(wèn)題（一共有多少種不同的配法）、路線問(wèn)題（從學(xué)校到少年宮一共有幾條路可以走）等。讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中去感悟、去發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而去探索解決問(wèn)題的辦法，就把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化了。對(duì)于這些問(wèn)題的解決，學(xué)生還可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)探索不同的方法，發(fā)現(xiàn)搭配的規(guī)律。
學(xué)以致用，數(shù)學(xué)也不例外。因此，我們?cè)跀?shù)學(xué)生活化的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)“源于生活，又用于生活”的道理，讓學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生形成學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)，培養(yǎng)正確的數(shù)學(xué)觀。例如，在教學(xué)三位數(shù)乘法的“整理與復(fù)習(xí)”時(shí)，把這些較為枯燥的計(jì)算題重新整合，巧妙地糅合、穿插在“秋游”的實(shí)踐活動(dòng)中。學(xué)生在這次模擬活動(dòng)中，親身感受到了從秋游前的準(zhǔn)備、統(tǒng)計(jì)人數(shù)、了解門票的單價(jià)到計(jì)算全班學(xué)生的總價(jià)錢，無(wú)處不用到數(shù)學(xué)知識(shí)。特別精彩的是教師在最后設(shè)計(jì)了“帶的錢不夠該怎么辦”這個(gè)實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生們都能從生活實(shí)際出發(fā)，積極思考，相互交流，想出了許多好辦法。學(xué)生在本次活動(dòng)中既了解了游覽的基本常識(shí)，同時(shí)又用學(xué)到的知識(shí)解決了一些實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)到了成功的喜悅。
總之，要適應(yīng)教育的發(fā)展要求，我們必須在課堂教學(xué)中加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系。創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化動(dòng)手操作，既會(huì)激發(fā)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的興趣和創(chuàng)造性，也能提高學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望。學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)、能力加強(qiáng)了，創(chuàng)新思維也最終得到發(fā)展，這樣才能把數(shù)學(xué)教學(xué)提高到一個(gè)新的水平，大面積提高學(xué)生的整體素質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。
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