未來社會中學生不僅需要獲得知識和信息，還需要自如地運用知識和信息，為此當今教師的教學要立足于教會學生正確思維、教會學生如何學習，二十一世紀是知識經濟的時代,科學技術的發展日新月異,知識的更新增長速度相當快，我們每個人面臨著終身學習的任務，作為教育的實施者—教師，當前最主要任務是要從“傳道、授業、解惑”的角色轉化為教會學生如何學習。面對知識的不斷更新和增長，單有教師的教是遠遠不夠的，還必須有學生的學，才是完整的。這就迫切需要教師教會學生基本的科學學習方法和策略，才能達到學生的“會學”。
學習過程是學生獲得知識經驗的過程，也是學生感知事物、理解和掌握知識技能、發展智力與非智力個性心理因素的過程。學習過程一般包括感知、理解、鞏固、運用四個基本環節。就是說，每項知識技能的獲得都是通過感知、理解、鞏固、和運用實現的。感知即對材料、講授語言、直觀教具等進行感知；理解即將感性材料簡縮化，進行思維，上升為概念、法則、規律等；鞏固即將獲得的知識在頭腦中鞏固下來；運用即將獲得的知識運用于實際，進行實踐，以形成技能和穩固的道德信念和行為習慣。教師在教學中要指導學生掌握學習的一般過程，即指導學生的學習活動，其目的是使學生樂學、愛學、好學、會學。同時還要教給學生科學的學習方法。首先，學習方法是學生實現學習任務的手段和途徑，是學生獲得知識技能、明白事物道理和發展品德、智力、體力過程中所采取的基本思路和非智力心理活動，因而學習方法也是多層次、多種類、多樣化的。教師要在教學中，引導、指導學生學習，如教給學生記憶知識的學習方法、抽象概括的學習方法、邏輯推理的學習方法以及掌握獲得信息途徑和信息的方法等。教師要把指導學生學習、教會學生學習放在重要的位置。教師要根據各個科目的具體內容，遵循科學知識的客觀規律，采用適合本科目的教學方法，精心設計教學過程，充分發揮學生的主體作用，讓學生成為課堂的主人。另外，學生在校學習的時間及知識的參與量都是有限的，更大量的知識需要學生在步入社會后，在工作中學習。從這一點說，未來社會的文盲不再是不識字的人，而是不會學習的人。因為信息時代科學技術的突飛猛進意味著知識更新異常迅速，現實已迫使人們進行反思，學生不可能以結束學校的學習作為學習的終結，學習要貫穿于人的一生，人們正在努力尋求從根本上使學生具有主動、自主學習的能力和掌握自我攝取知識并會運用的方法。教學的目的是為了不教，也就是說教的本質是為了學，學生的學是教的基礎。教師要成為學生學習的誘導者、組織者、指導者、檢查者和總結評定者。可見幫助學生掌握科學的學習方法，不僅是學生完成當前學習任務的需要，更重要的是對學生一生發展起著至關重要的作用。
每一門學科知識，都是人類長期實踐經驗總結，是人們實踐認識的結晶。由于各門學科研究的對象不同，各門學科在實踐中承擔的任務也不同，因而學科特征不相同。即每門學科都有自己的特點和研究方法，如理、化、生是實驗學科，是以實驗、觀察為基礎的學科，而歷史學科中的歷史知識則不能實驗，它是通過強調歷史主義、史論結合等特點，把人和事放在當時的歷史壞境中去分析，同時又將歷史事實與研究者自身的觀點相結合，實現歷史現象與歷史本質的統一。因此，教師在教學過程中，要把握學科特點，不僅要讓學生掌握學科知識，還要培養學生掌握研究學科知識的觀點和方法，使學生掌握初步的研究方法，為學生今后的學習奠定基礎。
學習習慣是學生行為中經常性、穩定性的活動方式。習慣是人們心理內部的一種頑強而巨大的力量，習慣是人的第二天性，一切天性與諾言都不如習慣更有力量。良好的學習習慣的形成有助于學生學習的進步與提高，有助于學生掌握文化科學知識、發展智力，并對日后產生積極的影響，受益終身。因此，教學的一個基本任務就是培養學生良好的學習習慣，及時糾正學習活動中的不良習慣，這是掌握學習方法、培養思維品質的前提。良好學習習慣的形成，要經過嚴格訓練。如日常教學中注意培養學生善思善想的習慣，培養思維能力，不是消極地等待教師“灌知識”，而是主動接受，更重要的是探求知識，達到理解深刻、牢固掌握的目的。要培養學生科學學習及刻苦學習的習慣。要指導學生學會科學地安排時間，有計劃地支配時間，引導學生學會提高學習效率，在保證質量的前提下，加快學習的節奏，減少不必要的浪費，高效率地利用時間。在課堂上，教師要采用民主教學、組織學生采用小組合作的方式討論，盡可能讓學生動口、動手、動眼、動腦，從而完成學習的思考過程，充分發揮學生的自主性和能動性。長此以往的訓練，使學生的自學水平逐步提高，將會受用終身。總之，教師必須重視培養訓練學生學會獨立學習、獨立思考的習慣，調控自己的學習行為，做自己學習的主人。
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