實(shí)施學(xué)案教學(xué)以后，要求教師的教學(xué)理念必須發(fā)生轉(zhuǎn)變，把課堂還給學(xué)生，給他們更多自由的空間。課堂上要求教師少講，多讓學(xué)生去表現(xiàn)：學(xué)生結(jié)合問(wèn)題去讀教材、找要點(diǎn)，學(xué)生針對(duì)問(wèn)題講答案、說(shuō)思路。以“講”聞名的歷史教師，剛開(kāi)始還真的不適應(yīng)，不放心。但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)這樣做的效果并不比“講”的差，很多知識(shí)，學(xué)生通過(guò)閱讀教材完全能獨(dú)立完成，個(gè)別知識(shí)也許有不同的理解，但通過(guò)學(xué)生間的辨論，知識(shí)分析透了，理解更清了。課改后的歷史課堂，由“學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)”變成了“教師圍著學(xué)生轉(zhuǎn)”，教師成了組織者、協(xié)調(diào)者、引導(dǎo)者。一節(jié)課下來(lái)，感覺(jué)比原來(lái)輕松多了。教學(xué)理念的變化，不僅解放了自己，而且解放了學(xué)生，使學(xué)生的主體地位得到了線.學(xué)生的能力得到了很大提高
隨著教學(xué)理念的變化，學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力也得到了很大的提高。新理念下，學(xué)生知識(shí)的取得是自己主動(dòng)獲取，學(xué)生在老師設(shè)計(jì)的學(xué)案引導(dǎo)下，通過(guò)閱讀教材、回答問(wèn)題、討論問(wèn)題，掌握了知識(shí)。更重要的是在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的閱讀能力、表達(dá)能力、分析能力等得到了鍛煉。
歷史學(xué)科因其獨(dú)有的知識(shí)性、趣味性、故事性而深深的吸引學(xué)生。課改后，教師的上課與學(xué)生的學(xué)習(xí)都有了依據(jù)———“學(xué)案”，師生圍繞設(shè)定的學(xué)案而實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，課堂的隨意性沒(méi)有了，有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，課堂活動(dòng)緊張了，課堂的效率也就提高了。
學(xué)案教學(xué)實(shí)施后，教案變?yōu)閷W(xué)案，師生共用。為提高學(xué)案的質(zhì)量，與同事之間的合作加強(qiáng)了，原來(lái)多是在統(tǒng)一命題時(shí)在一起商量，現(xiàn)在幾乎每一課時(shí)都要商量。原來(lái)的教案與上課基本分離，現(xiàn)在的學(xué)案與上課合為一體。多年的教材又認(rèn)真看了，課標(biāo)也深入鉆研了，資料也充分利用了。
集體備課做的不夠好，說(shuō)是集體備課，實(shí)際上是“學(xué)案承包責(zé)任制”，教師之間的交流、溝通的次數(shù)少，沒(méi)有集中時(shí)間針對(duì)各年級(jí)教材的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。
學(xué)案的設(shè)計(jì)不夠合理，試題化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，沒(méi)有自己學(xué)科的設(shè)計(jì)流程，學(xué)案編寫(xiě)的隨意性較大，學(xué)案的落實(shí)不夠好，沒(méi)有及時(shí)檢查學(xué)生的學(xué)案的填寫(xiě)情況，沒(méi)有及時(shí)督促學(xué)生鞏固學(xué)案的讀背，尤其是對(duì)一些重要的歷史知識(shí)點(diǎn)的記憶，要求不嚴(yán)。
第一，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，堅(jiān)持把歷史學(xué)案教學(xué)扎實(shí)開(kāi)展下去，不走形式，不走過(guò)場(chǎng)。加強(qiáng)教研，把集體備課落在實(shí)處，不唱獨(dú)角戲，不搞承包制。發(fā)揮全組成員的集體智慧，形成合力。
第二，結(jié)合歷史學(xué)科的特點(diǎn)，認(rèn)真討論，形成自己的學(xué)案設(shè)計(jì)流程和模式。教學(xué)過(guò)程是設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容，也是學(xué)案質(zhì)量好壞的關(guān)鍵。可以分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)、交流展示、拓展延伸、盤(pán)點(diǎn)收獲、學(xué)以致用。
自主學(xué)習(xí)：盡量不要設(shè)置成試題，要把教材內(nèi)容分成幾個(gè)小塊，然后對(duì)學(xué)生提出具體的要求及明確的完成時(shí)間等，以此來(lái)規(guī)范、指導(dǎo)學(xué)生的自學(xué)，這一過(guò)程老師要巡回教室，了解學(xué)情。
交流展示：同桌或小組交流預(yù)習(xí)情況，互相督促、落實(shí)，然后在教師的引導(dǎo)下，完成教材的基礎(chǔ)內(nèi)容。拓展延伸：把本課的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)成問(wèn)題，師生共同探討提高。
學(xué)以致用：可分兩部分，一是必做題，主要是基礎(chǔ)知識(shí)，二是選做題，主要是能力提升，分清層次，使不同的學(xué)生都能完成任務(wù)，都有成就感。
第三，提前備出下周用的學(xué)案。每節(jié)課都應(yīng)該有學(xué)案，并嚴(yán)格按學(xué)案來(lái)操作。新授課和復(fù)習(xí)課學(xué)案應(yīng)該分別設(shè)計(jì)，復(fù)習(xí)課學(xué)案也應(yīng)該是統(tǒng)一的，形成一定的模式與流程。要盡量避免學(xué)案試題化傾向，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)案填寫(xiě)的落實(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)案的批改，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)案整理的指導(dǎo)。
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