論文摘要:隨著多媒體技術的不斷發展和成熟，計算機已作為教學過程中一種理想的認知工具，在教育教學中得到了廣泛應用。計算機多媒體技術在教學中的運用已成為潮流，它有著巨大的潛在需要，節省了教師的講授時間，使學生有更多的時間用于練習和況固，不僅減輕了學生的學習負擔，完成了教學任務，也大大提高了課堂教學效果，促進教學手段的變革，同時還將促進教材的更新、教學方法與課堂教學結構的變革，進而促進教學思想和教學理論的改革與發展。
當前各級各類學校的多媒體教學得到了廣泛運用。但是，由于種種因素的影響，人們對使用多媒體在課堂教學中的評價卻存在著一定的差異。此文就當前對學校教育教學所使用多媒體的情況，提出作者一些膚淺的看法。
隨著計算機多媒體技術的高速發展，多媒體技術在教學中的應用也越來越廣，使得計算機多媒體教學作為一種先進的教學模式已被廣大師生所接受和認可，而且多媒體教學具有常規教學不可達到的直觀、形象、生動、交互性等優勢，充分利用聲像信號，使教學過程更加富有樂趣，對傳統的粉筆加黑板的教學形式構成了巨大沖擊，在有些學校甚至在衡量教師的一節公開課上得如何時，把有沒有運用多媒體技術作為了必不可少的標準之一。學校利用計算機多媒體輔助教學則是多媒體輔助教學中的一種表現形式，屬于現代教育技術范疇，即在教學中利用多媒體計算機的處理能力將教學中涉及的文本、圖形、圖像和聲音等媒體資料，按照一定的教學目標及要求組織起來，并按照一定的呈現形式，完成一定的教學任務的行為。
多媒體教學應用與教學改革創新的密切關系，主要體現為多媒體的先進性在現代教育思想、教育理念的指導下能夠得以充分地發揮，對探討新的教改思路，培養新的教與學的思維方式，啟發活學活用的創新精神，尋找教學改革的創新點，具有現實的意義。多媒體教學應用與教改創新的結合，是一種新型思維能力的訓練，一種先進、超前意識的強化，從而使多媒體的教學應用更有創造性，更有實用價值。
筆者在日常的多媒體技術教學過程中，充分感受到它的魅力所在，它在教學中使學生們有身臨其境之感，學習興趣點得到多方面的刺激，既增強了他們的學習興趣和積極性，又大大提高了教學質量。同時在一定程度上把教師從繁重的重復性勞動中解放出來，因此，使用計算機多媒體教學已成當今教學的主流。
多媒體是指一種將文本、圖形、圖像、動畫和聲音等形式的信息結合在一起，并通過計算機進行綜合處理和控制，能支持完成一系列交互式操作的信息技術。其優勢表現為:
多媒體教學作為r種全新的教學手段，以其生動、直觀、高效、活潑等特點，給教學改革注人了生機，其對教學的輔助作用是不言而喻的。通過多媒體技術把抽象的、難以直接用語言表達的概念和理論以直觀的、易于接受的形式表現出來，或把課堂演示實驗中有毒的、有危險性的實驗通過播放錄像的形式演示出來，或把物質的微觀結構或微觀粒子的運動狀態通過動畫的形式展現出來，能夠激發起學生的學習興趣，使學習過程變得不再枯燥乏味。
在多學科教學中，常常需要提供許多背景材料，多媒體可以大容量、高速、省時地提供背景材料，而且比較自由靈活，有助于突破教學內容的重難點。比如在講解膠體的丁達爾效應時，利用多媒體技術可讓學生切身感受到實際生活中的許多應用實例及丁達爾效應產生的物理原理。所以在遵循學生的心理特點、認知規律和記憶規律的基礎上，恰當地使用多媒體技術有助于突破教材中的重難點。
多媒體教學系統創設了圖文并茂，動靜結合，聲情融會的教學環境，為教學提供了逼真的表現效果，擴大了人的感知空間和時間，提高了對客觀世界的認識，能對應產生多種感官的綜合刺激，使學生從多種渠道獲得信息，相互促進、相互強化。讓學生處于思維活動的積極狀態，是提高課堂教學的質量、優化教學的科學選擇。它極大地改變了傳統的教學方式，拓展了教學技術手段，提高了教學效果。
采用多媒體教學的方式，加大了課堂知識容量，加快了教學進度，勢必造成學生不能及時鞏固已學內容，不能很好接受后續課程，其教學結果是適得其反。合理計劃教學進度，讓學生充分領會所學知識是多媒體教學急需解決的問題。
一個優秀教師在課堂上往往以其生動的言語、恰如其分地配以優雅的形體語言，將教學內容表達出來，從而取得最佳的教學效果。在多媒體教學中，教師一般根據做好的課件講課，忽視了課堂上學生的實際反應和氣氛，無法針對性地組織或調整教學內容，因此授課形式呆板，教學靈活性不夠，且程序化，學生十分被動地跟著課件“走”。如果是計算機操作不十分熟悉的教師，有時操作不當或因電腦故障，使自己精心準備的一堂課只能尷尬收場。
多媒體教學一定程度上忽視教師與學生之間的互動作用，容易造成學生抽象思維能力和想象能力不足，而且還分散學生的注意力。多媒體教學在那些需要培養個體的情感體驗、想象能力等方面效果較差，甚至有消極作用。
雖然多媒體教學具有很多利用傳統教學無法達到的優勢。但是，學校在使用多媒體教學過程中還應注意以下幾點:
作為輔助教學的課件，應把解決教學中的問題放在第一位，追求課件的內在作用，而不是外在的所謂“美”。一些華而不實的課件反而容易讓學生只注意到課件中的圖片、聲音、動畫演示等，而真正要學的知識卻被忽視了。
教學過程是一個十分復雜、細膩的過程，教師在課堂上的一個手勢、一個眼神、一個微笑，師生對話以及教師板書、解題驗算過程的規范表達等，對增強教學效果有著不容忽視的作用。
計算機多媒體教學課件大多還只是設計教師的如何“教”，用電腦來幫助教師講清用黑板或其他教具不能講清楚問題的教學模式占多數，很少用電腦幫助學生“學”，即以“學”為主的教學設計少。課件只是輔助教學和引導學生發現問題、解決問題并激發學生的學習興趣，應在設計教師如何“教”的同時，更要設計學生的如何“學”。
多媒體技術只是教學的輔助手段，用來彌補傳統教學的不足。教師在學習多媒體、計算機技術的同時，應該關注教育理論的發展，隨時用先進的教育理論來指導自己的多媒體教學，發揮好多媒體教學的優勢。
隨著教學形式的改革與發展，多媒體教學的輔助作用被過分抬高，凡公開課必言多媒體，好像不使用多媒體便跟不上形勢，不少觀摩課也皆以此為首要條件，不用多媒體就難登大雅之堂，便與優獎無緣;有的完全用課件代替教師課堂教學，盲目追求“多媒體”，放棄了傳統教學中的精華部分，拋棄了課堂教學的真正含義，引起家長、學生的反感。導致這種現象的原因是對多媒體使用產生的錯誤的認識。事實上多媒體也只能是一種媒體，不管怎樣說它也只能是教學的輔助手段，如果喧賓奪主，把課堂變成毫無生機的多媒體課堂的話，或為追求時尚，借此來嘩眾取寵，或以此來掩飾自己基本功的不足等，將會使現代化的教學手段失去其積極的意義。要走出以上誤區，筆者認為還是要從教學的實際出發，講究多媒體運用的實效性、選準多媒體運用的適時性，依據學科特點，優化使用過程，真正讓多媒體服務于我們的教學。
隨著多媒體技術的不斷發展和成熟，計算機已作為教學過程中一種理想的認知工具，在教育教學中得到了廣泛應用。計算機多媒體技術在教學中的運用已成為時代的潮流，它有著巨大的潛在需求，節省了教師的講授時間，使學生有更多的時間用于練習和鞏固，不僅減輕了學生的學習負擔，完成了教學任務，也大大提高了課堂教學效果，促進教學手段的變革，同時還將促進教材的更新、教學方法與課堂教學結構的變革，進而促進教學思想和教學理論的改革與發展。
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