論文摘要：access數據庫課程的學習需要學生有一個整體架構思想，這就要求學生能夠充分理解數據庫中的每一個對象及對象之間的關系，本文就是給學生提供一種學習access數據庫課程的方法，培養學生通過團隊來搭建系統的思想和邏輯思維能力。
數據庫與程序設計課程現在已經成為很多高校普遍開設的一門課程，同時數據庫與程序設計也是計算機等級二級考試的內容。access數據庫是microsoftoffice辦公自動化軟件中的一個組件，能夠很好的實現與office的無縫連接。同時，access是一門理論性和實踐性都很強的面向實際應用的課程。針對目前社會對高校信息人才培養的要求，對這門課程的教學，應該不斷地探索新的教學手段與教學模式，才能調動學生的學習興趣，有效地提高教學質量。
系統開發方法就是用系統工程的思想和工程化的方法，按用戶至上的原則，結構化、模塊化，自頂向下地對系統進行分析與設計。具體來說，就是先將整個信息系統開發過程劃分出若干個相對獨立的階段，如系統規劃、系統分析、系統設計、系統實施等。在前三個階段堅持自頂向下地對系統進行結構化劃分，在系統調查或理順管理業務時，應從最頂層的管理業務入手，逐層深入至最基層。在系統分析、提出新系統萬案和系統設計時，應從宏觀整體入手，先考慮系統整體的優化，然后再考慮局部的優化問題。在系統實施階段，則應堅持自底向上地逐步實施。也就是說，組織力量從最基層底模塊做起(編程)，然后按照系統設計的結構，將模塊一個個拼接到一起進行調試，自底向上、逐漸地構成整體系統。
系統開發式教學法是教師通過一個完整的系統，結合系統開發的思想，給學生講解知識的教學活動。系統教學中的系統是一個整體的思想，它是由很多具體的對象所構成，在日常的教學中通過對一個個對象的講解，最終架構一個完整的系統。通過整個系統的架構過程，給學生一個學習access數據庫的思想、想法。
系統開發式教學方法時針對某個教學內容而設計的、能由學生分組完成、可以收到良好教學效果的任務，并且這個任務由多個子任務組成，它以學生為主體、教師為輔助，以學生在實踐中發現知識、解決問題、提高技能為根本。
系統開發式教學法非常適合access課程的教學，教師可要求學生根據實際需求完成一個數據庫系統的設計與實現，如學生信息管理系統、圖書管理系統、學生成績管理系統等。本文以“學生信息管理系統”為例來講解系統開發方的思想。
在“學生信息管理系統”中涉及到access數據庫中7個對象中的6個，即表、查詢、窗體、報表、宏基模塊。該系統有如下子模塊構成：登錄模塊、學生信息錄入模塊、學生信息瀏覽、學生信息查詢模塊、學生信息修改、刪除模塊、學生信息匯總和分析模塊。在教學中通過對這些功能模塊的演示，讓學生了解其中所涉及的對象，在大腦中形成一種概念，明確自己的學習目標，從而在日常的學習中目標明確。
作業要求創建一個學生成績管理系統，能實現下列功能：用戶管理：用于對用戶的添加，賦予用戶不同權限及對用戶信息的修改和查詢；課程管理：用于對各學期開設課程的修改；成績管理：用于對成績的輸入、修改、匯總及排名；學生信息管理：添加、刪除、修改學生信息等；授課信息管理:對授課教師、課程號、學時數、班級等信息的添加、維護等；學生信息查詢:對學生成績等信息的查詢，查詢時可設置為模糊查詢，也可設置為多條件組合查詢；學生成績統計:統計相應課程的總分、平均分等信息。根據不同的功能，筆者把學生成績管理系統分解成幾個實用的小系統：學生、課程、授課、成績信息的添加、修改、刪除系統；對相關信息的查詢系統；用戶登錄系統；管理員登錄系統；學生成績的統計、匯總等系統。根據每個小系統所涉及的內容形成系統教學計劃。教學計劃有可能使教材的同一個內容分布在多個不同的小系統中，為此可以按先易后難的原則，系統用到什么就先學什么，對系統逐步完善，充分激發學生的求知欲。接著把全班學生分組，有組長負責給組員分派任務，培養學生小組協作和團隊精神。
由于學生對系統設計并不熟悉，所以在系統開發式之前，先給他們演示用access開發的系統，使他們對系統有明確的目標和感性認知，知道實施該系統要解決哪些問題，關鍵在哪里，同時激發了學生的興趣。教師在系統實施前，要對新知識中的重點內容進行講解，其過程應該精練，最好通過簡單的例子用操作演示完成，讓學生更容易理解、接受。讓學生在完成系統的過程中發現知識、解決問題、提高技能。
系統實施過程中對學生遇到的困難，教師應及時給予指導，以確保學生能順利完成系統并增強學習興趣。另外，教師一定要把握好指導的尺度，盡可能對其進行啟發性、提示性的指導。在系統實施過程中及時發現學生的閃光點，給予肯定，激發學生學習的積極性。在系統開發式教學法教學過程中，學生在每一個小系統中獲得的成功，使他們不斷地獲得成就感，從而更大地激發求知欲，培養其獨立探索、勇于開拓進取的精神。
系統開發式教學法是一種比較有效的教學方法，它把理論教學與實踐教學有機地結合起來，大大提高了學生學習的積極性和主動性，充分挖掘了學生的創造潛能，全面培養了學生分析問題和解決問題的能力。在系統教學中，師生注重的不是最終的結果，而是完成系統的過程。既體現了教師的主導作用，又發揮了學生的主體作用，更體現了職業教育的教學模式與特征，對計算機教學非常實用。
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