創新是人類生存和發展的基石。21世紀，亟需大量具有創新精神和創新能力的新型人才。培養創新人才已在世界各國達成共識，越來越受到社會各界的普遍重視。創新人才的培養主要通過創新教育來實現。教育創新的根本在于教師創新，在于教師的觀念創新、知識創新、技術創新，以及教師教學活動的創新。教師的專業成長伴隨著教師的職業生涯，在與教育環境的互動中，轉變教育理念、價值取向；更新知識結構；提高教學技能，為和社會培養創新型的人才。新時期下的教師要不僅僅滿足于一個優秀教師的角色，更應該是一個教育的思考者、探索者和研究者。
教師在實施創新教育的過程中，以研究的心態置身于教學情境中，以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思，并在解決問題和反思行為的行動研究中，樹立終身學習和創新學習的新理念。及時了解最新科研動態，善于吸取科研成果，才能隨機應變地進行創造性的教學活動，培養創新型的人才。
在教師的職業生涯中，每一串成功的腳印，每一次勇敢的攀登，點點滴滴，都伴隨著酸甜苦辣、心靈的洗滌、思想的飛躍。其中，教學反思猶如一把剎車閘、一貼清醒劑，在你迷茫時、彷徨時、橫沖直撞時，推你一把，敲你一下。警醒大腦，反思自我，修整行裝，繼續出發。教師通過反思，把在教育教學中遇到的困惑、難解的問題，與教學實踐結合起來，采取恰當的特定教學行為，形成優化的教學實踐模式，從而促進教學改革。
許多優秀教師的脫穎而出，和他們能夠自覺思考、敏銳把握、善于積累、重視反思是分不開的。美國心理學家波斯納提出教師成長的公式：成長＝經驗＋反思。蘇格拉底說：“沒有經過反思的人生是不值得過的。”一名教師的成長與進步，離不開積極主動獨立的思考。沒有反思，教育教學像一潭死水，激不起生命的浪花；沒有反思，教師的創新意識、創新激情，不會被重新點燃。反思與教師的成功體驗、與教師的闊步成長分不開。
要認清教育的本質，是促進人的發展和培養社會需要的創新人才。轉變舊有觀念，由面向少數、面向精英轉為面向全體。重視人才的全面發展和個性發展，“一花獨放不是春”。教師要本著“人人都是人才，人人都能成才”的信念，充分挖掘學生的潛能，尊重學生的獨特個性。始終堅持“以人為本、和諧發展”的辦學理念，要允許和寬容生命的個性發展。教師要善于學習和借鑒一些先進優秀的經驗以及成功的例子，經常反思自己在教學工作中的過激行為，反思工作中的失誤和不當之處，避免發生偏離教育正常軌道的行為，對學生造成無可挽回的傷害和后果。生命是獨一無二的，每個人的發展也各有千秋。尊重和愛護每一位學生，多進行正面教育，使學生能夠明辨是非，樹立正確的思想觀、價值觀。要以情感人，以情動人，以情育人，幫助學生主動學習、學會思考。尊重是美國兒童教育中的重要方式和特殊營養。美國人講究對孩子說話的口氣和方法，不但大人要認真傾聽孩子的話，而且有時還要蹲下來與孩子對話，使孩子感到你在尊重他，并可避免他有“低人一等”的感覺。美國人反對父母在人前教子，更不允許當著人面譴責孩子“不爭氣”、“笨蛋”、“沒出息”。
同樣，在學校的教育教學過程中，教師也要充分尊重學生的主體地位，發揮學生的主體性，以人為本，重視個性發展，尊重學生個別差異，構建民主的、互動的課堂氣氛，因材施教。建立民主平等，教學相長的師生關系，使學生在最佳的情感環境中更好地獲取知識，掌握技能，接受教育。
教師要敢于面對知識經濟的挑戰，不斷地學習充電，使知識結構向多層次、多元化發展，從而有效地駕馭教學，滿足促進學生全面發展、培養創新人才的需要。反思自己的學習惰性，始終保持科學研究的學習態度。樹立終身學習的思想，不進則退，學無止境，永不滿足。教師要勇于探求創新學習的方法和途徑，用現代教育觀念指導學生學會學習。做學生自主學習的引導者，激發學生的創新意識，培養學生的創新能力。
教師職業的基本特點主要表現在兩方面：一是教師工作的長期性、復雜性和艱巨性。二是教師工作的發展性與創造性。教師要做教育實踐的有心人，善于積累學習工作中思維的火花，不斷強化成果意識和成才意識。經常及時地將教學中的感悟、反思以及學生對一些問題的新想法記錄下來，定期整理并形成論文。“離開了人的培養去講文的教學，就失去了教學工作的制高點，也就失去了教學的真正價值。”教師要充分認識到自己工作的對象是人，人是千差萬別的，要做好教育工作，就要充分發揮創造性。教師不僅僅只扮演“奉送真理”的教育者，更應成為學生成長明智的指路人、輔導員，教師的一言一行對學生起著潛移默化的作用。
3．“反思”舊有的教學模式，學習先進的課堂教學理念，擅長新型的現代化教學手段，建立互動的課堂氛圍，激發學生的創新思維
教育是一項塑造人類靈魂的工程、事業。尤其是中小學教師承擔著教育事業的基礎工程，擔負著教書育人的重任。優秀教師的經驗之談中，他們把反思習慣的養成當作教師生活的一部分，成為一種生活方式。像魏書生、于漪等特級教師，每天都寫日記，寫“教后記”。我們要充分認識到反思對教師專業成長、發揮主體作用和創造性的提升的重要價值。在教師的成長過程中，隨著經驗的逐步積累和豐富，隨時對自己的教學實施有效的監控和調控。這也正是優秀骨干教師成長的途徑和標志。語文特級教師于漪說：“‘教后記’究竟記些什么？記‘教’記‘學’，記‘得’記‘失’。記學生種種表現，記學生長進，記思想火花，記‘我為誰教課？為學生?！泴滩牡睦斫馀c處理，記‘心得’，記‘牽一發動全身的關鍵’，記失誤。記對教法的選擇與運用，等等，記得久且多時，串聯起來，就對某一方面通透了?！泵课唤處煻紤@樣，處處留心皆學問，事事思考皆文章。通過教后記、日記或故事性的隨筆形式記成敗得失；通過聽課、評課、觀察自己教學錄像的方法，對照他人，認識自我；通過記一些教學過程中給人啟迪、閃爍智慧之光的地方；記一些學生之見；記一些其他教師成功的案例，反思自己教學中需要改進的教學方法以及教學行為，提高自己駕馭課堂教學的能力，促進自己理性的思考，發揚長處，彌補不足，不斷進步。
在學習工作中反思，與時俱進，更新觀念，樹立正確的教育思想和教學理念。反思自己舊有的固定模式、思維方式，以全新的目光看人看事，善于發現他人的閃光點和細微處。面對有活躍思想、獨特見解的教育個體，反思教育教學行為中的不到之處，重溫孔子的“三人行，必有我師”。孟子的三樂“得天下英才而教育之”，深感教學相長、提升自我、不斷修煉的重要性。反思工作中閉關自守、疏于溝通的偏頗之處，認識到充電學習、相互切磋、繼續進修的必要，從而使課堂教學吸收更多新鮮的氧氣，呈現生機勃勃、百花齊放、百家爭鳴的繁榮景象。
在成長的過程中反思，一次次的失誤以及難以彌補的損失雖沖淡了我們成功的喜悅，但也更堅定了我們必勝的信心。路在腳下，只有勇于攀登、不畏艱險的人，才有希望達到光輝的頂點。教育雖是一個遺憾的職業，但是我們只要不停地反思，習慣于思考，就會盡量減少遺憾，少些心痛。我們更多的是懷著一顆感恩的心，感恩時代、社會給我們提供的這個大舞臺，感恩那些默默無聞、為我們甘當人梯的良師益友，感恩那些神采飛揚、純真可愛的學生，使我們有顆永遠年輕的心和旺盛的生命力。讓我們用獨特的靈感、巧妙的匠心、勇于創新的實踐、誨人不倦的精神，用滿腔的熱情和愛心，為祖國、為社會培養出方方面面的有用人才而奮斗。
［2］黃景玉、曾慶春、魏庭全.教師職業道德經典案例評析［m］.西安：陜西師范大學出版社，2007.4
?。?］陳旭遠.推進新課程：新課程推進中的問題與案例分析［m］.長春：東北師范大學出版社，2004.6
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