論文摘要：從創業教育的內涵出發，根據中等職業學校學生實際，職業學校在開展學生創業教育過程中應該從創設創業教育的氛圍、課程設置、專業技能培養和創業教育實踐活動四個方面出發，注重學生創業素質和能力的提高。
以“創業、創新、創優”為核心內容的新時期江蘇精神，把職業教育引領上了新的高度。對于職業教育來說，它既是一種“就業型”教育，也是一種“創業型”、“創新型”教育，肩負著為社會培養具有創新意識和創業能力人才的使命。當前，社會就業形勢嚴峻，通過創業教育來提升就業能力是十分緊迫的任務。職業學校應該十分重視學生的創新精神與創業實踐能力的培養，強化專業實踐教學，把培養學生的綜合素質、創新精神和創業實踐能力作為教育教學改革的重點，全面激活學生求知的潛能，使他們成為具有基礎能力、應變能力、社交能力、創造能力的自覺創新創業者，真正把學生創業教育做到實處。近幾年我校十分注重學生創業教育工作.在創業教育實踐中取得了一些經驗。
每學期初，我校根據“三創”精神教育要求，由政教處負責開展班級文化建設評比，把“創業特色教室”評比作為主要內容。活動由班主任發動全班學生積極參與，討論制定班級班規和發展方向，結合專業特點，確定創業特色內容，給學生們營造出特有的職業學校創業教育氛圍，形成了獨具特色的職業學校班級文化。并且要求各班級在上學期布置創業特色教室的基礎上，重新規劃設計，查漏補缺，注重彰顯專業特色，突出對進步學生的表揚和鼓勵，給同學們送上新學期新的祝福與期盼。比如:具有服務性質類專業班級在“營銷世界”、“市場信息”中及時把新的市場動態進行反饋:信息技術類專業班級提出“鉆研技能，精通業務，創造自己的新天地”口號。通過這個活動不僅讓各班教室的室內外干凈整潔，墻飾布置各有特色，而且讓學生從中熟悉了創業知識，為學生走上自我創業道路打下基礎。
同時，在校園的顯著位置布置畫板、廣告牌等方式，張貼本校學生創業典型，介紹他們創業的過程、體會，讓在校學生能夠受到啟發，讓在校生感到創業不是神秘的、高不可攀的，為學生走創業道路樹立信心。
對于今年畢業的學生來說，就業壓力相當大。因為他們面對的不僅有職場經驗的失業人員、同層次的眾多職校生，還有高學歷的本科生，他們究竟如何正確擇業?這是值得深思的問題。我校就業處敏銳意識到經濟危機的影響，展開了廣泛的市場調查與調研，確立了以“立足實際，合理定位，正視就業形勢，努力爭取就業，走自我創業”為指導的主題，開展系列性就業指導活動。在就業指導活動中，學校就業處重點教育學生要給自己制定一個行之有效的職業生涯規劃，讓學生對自己有比較客觀深入的了解，避免眼高手低的情況出現:培養學生樹立做一行，愛一行的敬業精神;增強學生的適應能力，提升自我;通過就業指導活動讓學生看到了就業形勢嚴峻，競爭越來越激烈，激發能力強的學生敢于走創業道路。
另外對全體畢業生通過開展“syb”(創辦你的企業)培訓，把有志創辦企業的畢業生組織起來，為他們提供創辦企業、管理企業系統知識的培訓。解決學生在創業初期常遇到的兩個問題:一是他們想創業，但不知道怎樣去創業;二是有資金，但不知道干什么項目合適，猶豫不定。通過細致指導，一是幫助畢業生系統學習創業知識與技能，理清創業思路，使其不再迷茫:二是增強創辦企業能力，提高創業成功率。讓沒有工作經驗的學生們在就業觀念上有新轉變，達到了以創業促就業的效果。
課程是實現學校教育目標的主要載體和手段，課程體系和教學內容的改革在教育教學改革中處于核心地位。“厚基礎、寬專業、多方向”是設置和調整課程的主要原則。為適應培養學生創業意識的要求，要詳細研究課程之間的內在聯系，如文化課與專業課之間的聯系，專業理論課與實訓課之間的結合等，根據不同專業和學生特點，對課程進行創造性的有機組合，積極開發教材中培養創造力的課程內容，以提高教學效果;在教學內容上多開設具有創造思維或創造能力的課題，向學生傳授創新思維方法，點撥他們的創造靈感，合理設置學生專業實習訓練課題，讓學生開動腦筋完成訓練課題內容，改變以前按照教師安排方案完成任務的方式，激勵他們的創造精神，培養學生具有創業的意識。
為適應創業教育的需要，在第四學期課程里，開設“syb(創辦你的企業)相關課程，結合學生學習的專業，按照“syb”培訓的項目，讓每個學生自己制定創業項目，寫好創業計劃書，在模擬創業環境中讓學生體會創業過程，為畢業走上社會打下堅實基礎。
創業和就業都離不開過硬的專業技能，因此，專業技能培養是職業學校的生命，是學生參與社會競爭的根本。操作技能的形成離不開實踐教學，實踐教學的各個環節也貫穿于操作技能的始終。為提高學生的專業技能，除了在課堂上按照理論與實踐一體化的教學方法，重視對學生專業理論學習的同時，加強實踐教學環節。還應該以“校企合作、工學結合、勤工儉學”的方式，進一步轉變傳統的重視理論知識傳授為重視專業技能培養、轉變畢業前安排實習為中途頂崗實習提前感受企業氛圍、縮短學校教學與實踐之間距離的新思路。實踐教學盡可能采用模擬工廠的教學模式，采取校外實習基地現場教學與課堂教學相結合，對畢業生采取頂崗實習和職業綜合能力鍛煉，使專業教學更具針對性和靈活性。為加強學生的專業理論和技能訓練，合理聘請兼職教師和專業建設顧問，并定期邀請專家來校與學生面對面地交流、演示操作、傳授技藝:積極建立以技能訓練為主、體現職業學校辦學特色的實習實訓基地，讓師生經常深入各實習基地進行見習、現場教學、現場測試等實踐教學活動。這樣通過給學生提供一個真實的教育過程及反復現場練習、揣摩技藝的機會，畢業生就可以具有適度的基礎理論知識、較高的專業技術能力和較強的社會適應能力，為學生能夠自我創業提供技術保障。
每個學生身上都有無限的潛力，也具有創造的沖動。只有充分挖掘學生創新創業精神的內在潛力，才能激發學生的創造性，達到創新創業能力培養的目標。通過舉辦科技、體育、工藝、勞動、文藝等活動，為學生提供發現問題、解決問題、鍛煉才干及展示才能的機會:通過組織課外興趣小組、科技小組、智力競賽、專題講座，為學生建立能夠創造的平臺:通過建立穩定的校內外實習基地來培養學生的創造力、想像力、動手能力和交往能力，塑造他們的自信和個性品質;通過讓學生參加各類競賽性、創新性活動，一方面對學生己有的知識水平或能力水平做出評價，另一方面激發學生的創造性，并使之向更高層次發展。
創業是一個復雜的群體活動過程，其中創業者的組織管理、營銷策劃能力的高低關系創業的成敗。為此，學校成立了“學生創業實踐服務中心”。該中心以“超前、專業、周到”的服務理念，整合校內外各方面資源，以項目化、市場化、社會化的運行方式，積極為校內學生創業實踐優化環境，提供信息資訊、資金支持，努力實現學生創業的夢想，從而成為學生創業的家園、創優的樂園。為了讓學生學會如何調研、決策、計劃，如何營銷、談判、管理、合作等，學校建起了“創業實踐活動室”，為學生創新、創業提供了鍛煉自己的平臺。“創業實踐活動室”有打字復印室、報刊超市、家電維修室等服務平臺，還把學校閱覽室、學校計算機網絡室、學生食堂等服務性場所作為創業培訓基地。學校一方面提供基礎的設施設備、場地，一方面配備創新創業指導教師。在教師的指導下，學生們利用業余時間經營管理自己的“企業”，獨立開展業務治談活動。家電維修室的秦偉同學，在得到父母一萬元的啟動資金后，積極開展市場調查，特地到海爾售后服務部了解售后服務的相關情況，經過多方幫助，辦起了自己的第一個“企業”。在實踐中我們感受到:“創業實踐活動室”不僅方便了廣大的師生，而且可以讓學生人生中一次大膽的設想成功地變成了現實，同學們都喜歡在這樣一個可以發揮自己才能的地方獲取體驗。“創業實踐活動室”已經成為一道獨特的風景，活動室雖小，但承載著學生創新、創業、創造的夢想。
伴隨著知識經濟的降臨而萌發的創業教育，已成為當前教育發展和改革的新趨勢。創業教育是一種新的教育觀念，不但體現了素質教育的內涵，而且突出了教育創新和對學生實際能力的培養。面對新世紀國內外的復雜形勢和嚴峻挑戰，必須創造性地培養學生的創新創業精神，積極發揮典型示范作用，擴大創新創業意識在學生中的影響，努力營造人人思創新，個個能創造的良好氛圍。
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