計算機多媒體技術在教學過程中融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學活動過程。多媒體技術的應用同時也大大簡化了教師的操作，使得教師能集中精力于教學本身，大大提高了課堂教學效果。
一位從事教育多年的一線教師認為：“從你的學生進入教室起，就讓他們感受到歡樂的氣氛，音樂是營造氣氛的最好工具之一。”在上課開始播放與語文主體吻合的樂曲，有助于激發一年級小學生的學習興趣，營造良好的學習氛圍。在教“kgh”一課時，首先給學生們創設了一個去秋游的情境：“今天天氣好極了，陽光明媚，拼音王國的拼音娃娃們邀請我們一（1）班的小朋友到兒童公園去秋游，小朋友們想去嗎？”然后課件出示公園畫面，伴隨著《我們去郊游》的輕快的音樂，學生們來到公園，再逐個認識本節課的三個聲母。學生們整節課都在歡快中學習，一下掌握了這三個聲母的音和形。
計算機多媒體技術利用計算機融圖、文、聲、像于一體的特點，把枯燥乏味的拼音教學變得生動活潑，加深了學生的字母的形和音的記憶，從而也大大提高了課堂教學效果。在“ｂｐｍｆ”的教學中，考慮到學生容易把b和d、p和q搞混淆，一開始教學ｂ，就有意讓學生記住ｂ的形狀跟小女孩聽廣播的收音機的形狀有關。利用powerpoint中的畫圖技術，把收音機b的形狀用紅色筆畫出來，然后b就從收音機中慢慢走出來。這樣一來，學生只要記住了收音機的形狀，就永遠記住了ｂ的半圓在右邊，因為圖中的收音機的半圓就在右邊。教學“p”時先讓學生看圖說話，讓學生注意到小朋友爬山坡時手拿的那面紅旗的方向，同樣把紅旗的形狀畫成p，p再從紅旗中慢慢飄出來。這樣一來學生也就永遠記住了爬山坡時手拿的紅旗隨風飄的方向，p的有半圓方向也就不會弄錯了。
教學中為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情境，能使學生的多種感官接受刺激，促進學生的綜合運用和提高，從而全面提高學生的各方面素質。
拼音教學中，小ü跟jqx相拼省略兩點的規則，跟大y一起去掉兩點的規則，以及標調規則一直是較難突破的重難點。因為有了多媒體課件的幫助，輕而易舉地突破了這些難點，學生在輕松愉快的學習氛圍中掌握了這些規則。比如教學整體認讀音節yu時，學生們才剛剛進入小學，學習習慣還沒有完全養成，但是因為有了多媒體的幫忙，學生們學習得津津有味。筆者是這樣設計教學的：倩oeiuü排成一列整齊的隊伍向我們走來了,同學們，跟他們打聲招呼吧？打完招呼后，小i和小u都找大y媽媽和大w媽媽出去玩了，成為整體認讀音節yi和wu。這時，小ü看見別人都有媽媽帶著，就他沒有，急得大哭起來，然后，善良的大y媽媽走過來，牽起小ü寶寶的手，說：“我帶你去玩吧，但是你要把眼淚擦掉哦！”同時，課件上大y伸出大手，擦去了ü的兩個點，成為了整體認讀音節yu。這樣，學生們輕而易舉地就掌握了三個整體認讀音節而且掌握了小ü遇見大y去掉兩點的規則，后來也就輕而易舉地掌握了與jqx相拼省略兩點的規則。
根據以往的教學經驗，即使學生把標調規則背得滾瓜爛熟，到了給ui和iu標調時卻總搞錯。有了多媒體的幫助，筆者讓學生輕而易舉地解決了這一難題，并從中滲透了德育，可以這樣設計倩ieiui的教學，當學完復韻母倩ieiui的讀音和字形后，在讀帶調復韻母之前先利用多媒體圖片編了一個故事：太陽火辣辣地照在頭上，好熱啊！瞧，拼音王國都被曬得變白了！江老師準備了三頂帽子，到底先給誰戴呢？請同學們先復習一下這首兒歌：“單韻母，六兄弟，倩oe是老大，iuü是小弟。”同學們，帽子是老大先戴還是小弟先戴呢？還記得孔融讓梨的故事嗎？
接著就利用多媒體把帽子戴在了倩跟o的頭上。然后，利用多媒體展示小i的委屈：“為什么我跟大哥倩和e玩老是站在后面，帽子老是輪不到我戴呢？”接著多媒體展示u和i的對話：“我把帽子讓給你戴吧，不過我們能不能約好，這次你站在后面，帽子給你戴，下次我站在后面，帽子就給我戴，好嗎？”動畫強調小i站在u的后面，帽子就從天而降戴在了小i的頭上。就這樣，因為有了多媒體的幫助，筆者不但突破了這節課給倩ieiui標調的難點，還為下節課學習倩oouiu給iu標調做好了鋪墊。
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