學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)僅限于課堂，而要延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中。作業(yè)作為課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是英語教學(xué)過程中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。在《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的指引下，課后作業(yè)的作用是幫助學(xué)生通過做作業(yè)反思課堂教學(xué)，鞏固所學(xué)知識(shí)，提高他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性。因此，探索設(shè)計(jì)新型英語作業(yè)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)展語言綜合運(yùn)用能力，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式具有重要意義。
科學(xué)合理的作業(yè)設(shè)計(jì)不僅能使學(xué)生在作業(yè)中喜歡上英語，學(xué)到學(xué)習(xí)英語的方法，還能鞏固知識(shí)，形成能力，檢測(cè)英語學(xué)習(xí)水平，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。如何優(yōu)化英語教學(xué)作業(yè)？我認(rèn)為應(yīng)該注意如下四點(diǎn)。
一方面，學(xué)生是作業(yè)的主體，作業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師應(yīng)把每次作業(yè)設(shè)計(jì)都融入到備課中。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)盡量從各層次學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同的板塊設(shè)計(jì)出多層次的彈性作業(yè)，即設(shè)計(jì)“分層作業(yè)”。
分層作業(yè)就是根據(jù)難易程度和分量把作業(yè)分為基本性作業(yè)和提高性作業(yè)，學(xué)生依照自己的能力和水平自主選擇、自由搭配。設(shè)計(jì)不同程度、不同量的作業(yè)，可使不同水平的學(xué)生都得到發(fā)展，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性和自身優(yōu)勢(shì)，讓作業(yè)成為學(xué)生的“自選超市”。
如教授《牛津初中英語》8bunit1maintask時(shí)，我就采用了分層作業(yè)。本課要求寫一篇有關(guān)家鄉(xiāng)變化的報(bào)告。對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，我提供了一篇缺少詞語短句的范文，要求他們補(bǔ)充填空，并且根據(jù)范文畫出過去和現(xiàn)在的兩幅圖。這樣既激發(fā)了他們的興趣，又使學(xué)生通過填空學(xué)會(huì)了對(duì)家鄉(xiāng)變化的基本描述；程度較好、能力較強(qiáng)的學(xué)生，我則要求他們先充分發(fā)揮想象，畫出要描述的兩幅圖，再搜集資料，精心寫出自己的作文。這種彈性作業(yè)能滿足不同層次學(xué)生的要求，做到因人而異、各取所需，使全體學(xué)生在自己原有基礎(chǔ)上都得到發(fā)展。
另一方面，教師要提供給學(xué)生自主探索、主動(dòng)獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生嘗試對(duì)自己的作業(yè)自主探索。自主設(shè)計(jì)型作業(yè)讓作業(yè)真正成為學(xué)生自己的作業(yè)，激發(fā)了學(xué)生做作業(yè)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生由“要我做”變?yōu)椤拔乙觥薄?/p>
如學(xué)習(xí)《牛津初中英語》8aunit5birdwatchers時(shí)，學(xué)生可以上網(wǎng)查閱資料，收集信息，制作有關(guān)鳥的記憶卡片。也可以以小組為單位，利用教室的白板制作墻報(bào)，進(jìn)行評(píng)比。
自主性的家庭作業(yè)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和敏捷度。它遵循了學(xué)生的認(rèn)知心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生主體地位”，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性，從而提高了課堂教學(xué)效率。
在英語教學(xué)中，大部分人會(huì)認(rèn)為單詞比句子更易于理解和記憶。事實(shí)上因?yàn)閱卧~缺乏穩(wěn)定性，所以不易被學(xué)生所掌握和運(yùn)用。相反，圍繞單詞及其用法所精心設(shè)計(jì)的句子翻譯、對(duì)話填空等作業(yè)形式，具有一定的情境、豐富的含義，穩(wěn)定性較強(qiáng)，更能促進(jìn)學(xué)生在用中記住單詞及其用法，能有效激發(fā)學(xué)生求知欲，引起學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解和掌握的興趣。這樣，學(xué)習(xí)內(nèi)容就更容易記憶內(nèi)化。
如學(xué)習(xí)《牛津初中英語》8aunit5reading時(shí)，22個(gè)生詞加上詞性用法，單是重復(fù)性的抄寫解決不了問題。我編寫了幾句漢譯英翻譯題：他是如此樂于助人，我們都以他為榮。確實(shí)，他提高了病人們的生活。（eed,heimprovedthelivesofthepatients.）這句話把四個(gè)生詞proud、indeed、improve、patient連成一段有情境的話，使學(xué)生在饒有興趣的翻譯中記住了單詞及用法。
作業(yè)設(shè)計(jì)不僅僅局限于書面形式，還應(yīng)涉及到口頭的、實(shí)踐的。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，具有實(shí)踐性的英語家庭作業(yè)不僅有利于開發(fā)學(xué)生的智力，幫助學(xué)生形成良好的性格、堅(jiān)強(qiáng)的意志和高尚的品格，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力和多元認(rèn)知能力。可以要求學(xué)生在課外與同學(xué)、教師之間盡量用英語交流；在家里與懂英語的家長用英語交流，還可以饒有興趣地充當(dāng)某些角色教父母英語，真正達(dá)到“學(xué)以致用”的目的。這種實(shí)踐性的英語家庭作業(yè)，可以提高學(xué)生的口語交際能力，更有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。
過去教師強(qiáng)調(diào)“獨(dú)立完成作業(yè)”，忽視了合作作業(yè)的價(jià)值，沒有體現(xiàn)出英語語言的交際性特點(diǎn)。為提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，教師可設(shè)計(jì)合作交際性作業(yè)。如每次學(xué)完speakup這個(gè)版塊時(shí)，我總是要求學(xué)生們以小組為單位，自編對(duì)話并分角色表演對(duì)話。這樣既鍛煉了學(xué)生表演交流能力，又讓學(xué)生獲得了親身體驗(yàn)和感悟，從而達(dá)到了獨(dú)立作業(yè)所不能有的效果。
可見，在教學(xué)中要真正發(fā)揮作業(yè)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的促進(jìn)作用，就要力求作業(yè)類型多樣化，用新穎、靈活、有趣的作業(yè)形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
玩是孩子的天性。教師可以把學(xué)生不喜歡的作業(yè)變成他們的“游樂場(chǎng)”，讓他們興致勃勃地投入到作業(yè)中并想方設(shè)法地完成。學(xué)生在不知不覺中學(xué)到了知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)了“教為不教”的目標(biāo)。以《牛津初中英語》8bunit3onlinetravel的教學(xué)為例，我要求學(xué)生用英語設(shè)計(jì)出自己的網(wǎng)上游戲，學(xué)生興趣很高，有的還不止設(shè)計(jì)了一個(gè)。隨后我又讓學(xué)生們以游戲開發(fā)商的身份講解自己的游戲，使學(xué)生們?cè)谑褂弥休p松學(xué)會(huì)了被動(dòng)語態(tài)。由此可見，精心設(shè)計(jì)趣味性強(qiáng)的作業(yè)，有利于點(diǎn)撥學(xué)生思路，讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，讓成功帶給他們更多的自信和自尊。
挑戰(zhàn)性作業(yè)促進(jìn)學(xué)生積極思維，容易激發(fā)學(xué)生思維的火花，激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的興趣，提高其發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一些探究性作業(yè)，使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中成為一個(gè)問題的探究者。在學(xué)習(xí)《牛津初中英語》8aunit2時(shí)，我布置了一個(gè)作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生上英語網(wǎng)站查找英美兩國的語言文化、生活等的不同點(diǎn)，然后以小組為單位匯總討論，寫出小組報(bào)告，在課上進(jìn)行演講并進(jìn)行評(píng)比。整個(gè)活動(dòng)過程促使學(xué)生去思考和選擇，使學(xué)生學(xué)到了很多課文以外的知識(shí)，受益匪淺。討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)有利于學(xué)生發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。同樣，討論式、質(zhì)疑式的課外作業(yè)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維。
本文來源網(wǎng)絡(luò)由中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)（m.ztsjzjwh.com)整理發(fā)布，本站轉(zhuǎn)載的內(nèi)容出于非商業(yè)性的教育和科研之目的，并不意味著贊同其觀點(diǎn)或證實(shí)其內(nèi)容的真實(shí)性。如涉及版權(quán)等問題，請(qǐng)與我們聯(lián)系，我們將立即進(jìn)行刪除處理。
