論文摘要：新課程背景下，實(shí)驗(yàn)在中學(xué)物理教學(xué)中起著重要的作用，它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的研究方法，培養(yǎng)學(xué)生各種能力及科學(xué)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)。
物理學(xué)是一門自然科學(xué)，是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，重視邏輯推理的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要組成部分，是探究學(xué)習(xí)的重要方式，它能讓學(xué)生把知識與實(shí)際聯(lián)系起來，鍛煉他們動手能力和解決問題的能力。這不僅讓他們獲得科學(xué)知識，而且掌握了科學(xué)技能，同時還掌握科學(xué)方法，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度。
興趣是產(chǎn)生動機(jī)的重要條件，只有學(xué)生對研究的問題產(chǎn)生了興趣，才能提高學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。而物理實(shí)驗(yàn)具有直觀、真實(shí)、形象和生動的特點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲，使學(xué)生注意力高度集中，從而提高效率。
1.1.1 拿一張紙和一支粉筆頭，使它們同時同時下落，觀察到粉筆頭先落地。然后把紙捏成一團(tuán)，同時松手，觀察到同時落地。于是同學(xué)們就會想到，輕的物體會不會比重的物體后落地呢，就此產(chǎn)生繼續(xù)探究的欲望。
1.1.2 在學(xué)生這種疑惑的基礎(chǔ)上，于是演示“牛頓管”實(shí)驗(yàn)，在讓學(xué)生觀察管內(nèi)各物體的運(yùn)動情況。同學(xué)相信自由下落的物體下落一樣快。究竟有多快呢？
1.1.3 利用打點(diǎn)計(jì)時器在實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，測量重力加速度。在誤差允許的情況下，重力加速度等于9.8m/s2，從而引入自由落體運(yùn)動的加速度概念。
這一情景的創(chuàng)設(shè)，從現(xiàn)象到本質(zhì)，逐步深入，在問題的矛盾中激發(fā)興趣，尋找線 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識
隨著新課改的推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是各國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求。實(shí)驗(yàn)教學(xué)和自制實(shí)驗(yàn)器材有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，根據(jù)自己掌握的知識，就地取材，達(dá)到驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)論的目的。
例如，在研究失重現(xiàn)象時，可以利用身邊的廢礦泉水瓶戳幾個孔，然后裝上水，從樓房上讓其自由下落，觀察其運(yùn)動過程中，水是否從孔里流出，并分析原因。
觀察是應(yīng)用各種感覺器官對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有目的、有計(jì)劃的知覺過程，實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供了特定的物理情景，使學(xué)生有了觀察的直觀，形象的對象，可以看到研究對象從出現(xiàn)、發(fā)展、到消失的全部過程，或者測出相應(yīng)的數(shù)據(jù)，為實(shí)驗(yàn)提供依據(jù)。
理論的學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的抽象思維和邏輯推理能力，但缺乏操作性。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)為學(xué)生提供動手能力的環(huán)境，使之理論與操作有機(jī)結(jié)合。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)停留在想想水平，距離教學(xué)的要求甚遠(yuǎn)，只有引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)，才能達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。
例如做“研究平拋運(yùn)動”的實(shí)驗(yàn)，首先利用手中的粉筆平跑出去，讓學(xué)生觀察其運(yùn)動軌跡，接下來作假設(shè)重力突然消失，粉筆的運(yùn)動軌跡又會是什么樣？可以從受力方向與速度方向間的關(guān)系，結(jié)合物體做曲線運(yùn)動的條件進(jìn)行分析。然后呈現(xiàn)平拋運(yùn)動試驗(yàn)器，介紹其結(jié)構(gòu)、原理及使用方法，利用配套的器材開展學(xué)生實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)描繪出小球的運(yùn)動軌跡及物體做平拋運(yùn)動的初速度。課后可用噴水法實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
合作探究性體現(xiàn)學(xué)生主動地獲取知識，教師的作用是引導(dǎo)和指導(dǎo)，而不是直接把活動方案或結(jié)論性知識現(xiàn)成地傳授給學(xué)生，使學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性得以充分發(fā)揮。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，需要根據(jù)問題情境，提出準(zhǔn)備探究的問題，并對問題提出假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，通過觀察獲取實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和事實(shí)，并對獲得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和事實(shí)進(jìn)行科學(xué)的解釋和分析。探究性學(xué)習(xí)能開闊學(xué)生的思路，解決疑慮，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使相互間啟發(fā)和共同探索來完成探究任務(wù)。學(xué)生通過互相闡述自己小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)誤差分析的過程中，分享了他人的學(xué)習(xí)成果，也改進(jìn)了自己的不足。
物理學(xué)本身就是遵從客觀事實(shí)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)就是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，實(shí)驗(yàn)中的一些結(jié)論不應(yīng)輕易否定，遵從客觀事實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)。
成功時，會情緒高昂、興趣倍增；多次努力仍然失敗時。就會產(chǎn)生畏難情緒，影響積極性，在實(shí)驗(yàn)中，可以結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次與梯度、適應(yīng)學(xué)生的智力發(fā)展創(chuàng)設(shè)更多的條件讓每個學(xué)生都能取得學(xué)習(xí)上的成功，使他們獲得心理上的滿足，從而激發(fā)和鞏固他們的學(xué)習(xí)興趣。增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
學(xué)生在學(xué)校相對比較封閉，與社會有較大距離。但學(xué)生終究要走入社會，在人海茫茫中尋找自己的位置。而未來社會對人才的要求更加苛刻，生存競爭更加激烈。因此必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會面對社會和適應(yīng)社會。
例如在講述高壓輸電一節(jié)內(nèi)容時，先對當(dāng)?shù)仉娏Σ块T調(diào)查相關(guān)方面的知識，了解整個輸電線路的相關(guān)問題，帶著問題，回到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行變壓器的拆裝實(shí)驗(yàn)，聯(lián)系相關(guān)章節(jié)的理論知識找到答案。這比純粹的教學(xué)效果好得多。
通過社會實(shí)踐活動，促使了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識分析和解決一些社會生活實(shí)際問題，提高了他們觀察事物、分析問題和解決問題的能力，增強(qiáng)了社會公德意識和社會主人翁責(zé)任感。同時也帶來了良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。
結(jié)語：物理實(shí)驗(yàn)在教學(xué)過程中發(fā)揮重要作用，但也需要教師的不斷努力。教師自身的素質(zhì)也要相應(yīng)跟上。要主動引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的主要環(huán)節(jié)和過程，培養(yǎng)他們的操作和分析能力，打破教學(xué)與實(shí)踐的封閉性，體悟?qū)嶒?yàn)的樂趣，喚起學(xué)生求學(xué)上進(jìn)的精神動力，教師要做好 “示范性”，要以“一切為了學(xué)生”而不斷努力。
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