論文摘要:現代教育技術的廣泛應用體現了未來教育信息化高速發展的需要，現代化的教學手段對優化課堂教學，激發學生學習動機和興趣，加深學生對各個學科知識的理解和把握，提高教學質量具有十分重要的意義。
現代教育技術是以現代教育思想、理論和方法為基礎，以系統論的觀點為指導，以現代信息技術為手段的教育技術(包括計算機技術、數字音像技術、電子通訊技術、網絡技術、衛星廣播技術、遠程通訊技術、人工智能技術、虛擬現實仿真技術及多媒體技術和信息高速公路)，通過對教與學過程和教學資源的設計、開發、利用、評價和管理，以實現教學過程的優化。目前大部分中小學校的計算機硬件設施基本達標，適合開展各種方式的現代教育技術教學，加強課堂教學效果，豐富教學內容，提高教育質量。
現代教育技術應用于課堂教學后，成為一種最為直接的即時教學模式，包括清晰地展示知識點和學習信息、提供教學提示、建構學習活動使學生能夠循序漸進地學習，以達到學生參與和成功的目的;多媒體課件中教學內容的良好建構影響著學生的學習質量。現代教育技術如果運用得當，將極大地促進師生建立一種合作的伙伴關系，因為多媒體具有很強的交互性，教師根據教學目的和內容的需要，通過制作合作的課件可以很方便地實現人機對話，吸引學生的聽覺和視覺，誘發學生思維，加深印象，使學生理解性地掌握課堂知識和技巧。
現代教育技術教學的過程是一種師生良好互動、交流的過程，借助于多媒體教學不僅可以實現教育信息及教學資源的共享，而且還將引導學生的參與研討，加速教學信息的反饋和調控，最終促使教師的教學達到預設目標。
應用現代教育技術教學是指在以班級授課形式的課堂教學中，根據教學內容和教學目標的需要，按教學設計理論，整合以計算機為核心的多種教學媒體，各展其長，互為補充，相輔相成，構成教學信息傳輸和反饋調節的優化教學媒體系統，共同參與課堂教學的全過程，達到教學過程的優化。
現代教育技術克服了傳統教學知識結構線性的缺陷，具有信息呈現多形式、非線性網絡結構的特點，符合現代教育認知規律。合理使用現代教育技術手段，能有效地彌補傳統教學的不足，不斷激發學生的興趣，使他們的注意力更為集中、穩定、持久，思維更為積極活躍，有利于突出教材重點和難點，提高教學效果，逐漸成為影響教學質量的重要因素。從認知學習理論觀點分析，現代教育技術把感知、理解、鞏固與運用融合為一體，使得學生在較短時間內記憶得到強化，可以有效地促進學生主動參與認知結構不斷重組的遞進式學習過程。
現代教育技術教學可以使教師傳授更豐富更廣泛的知識，傳統的教學方法往往速度慢、范圍窄，限制了信息量的擴充。而現代教育技術教學手段可以在短時間內最大限度地傳授知識，更新速度快，教授的信息量大。
隨著信息技術與課程整合的縱深發展，教育技術在教學中的應用越來越廣泛。然而在現實中，課件的設計以及教學的具體實施，都存在許多錯誤的認識和做法，違背了教學規律，帶來不少負面影響，使得現代教育技術沒有成為教學的促進器而成為教學負擔。
教育技術是通過創造、使用、管理適當的技術性過程和資源，以促進學習和提高績效的研究與符合倫理道德的實踐。現代教育技術在教學過程中僅限于其工具功能，它的作用在于幫助學生使教學重點和難點更明晰，使學生的學習更易于發生，促進其掌握各種知識，所以，課堂教學不能過度依賴現代教育技術，應和教學實踐相結合，鼓勵師生在課堂進行積極良好的互動，只有這樣才能實現教育技術和教學的完美結合。從人發展的角度、從多媒體自身的特性、從教與學的基本規律來看，教育技術是一種新型教與學的手段，它必須在一定的條件下才能發揮最大的效用，無條件運用有可能妨礙教師的教和學生的學，如果現代教育技術手段淪為滿堂灌的另一種不良教學形式，這種呆板的電腦教學反而有害無益。
另一方面，某些教師容易出現被多媒體課件所異化的現象。教學課件的制作需花費教師大量的時間和精力，導致部分教師沒有更多的空余時間進行教材教法的研究，為了使課件制作更加精致和完美，內容更加豐富多彩，需要投量時間反復運行和演示課件，如此以來，教師忽視了本職工作，異化成為課件高手而不是教學能手。
現代教育技術教學主張用事實支持教育思想而絕非是用事實來代替教育思想，教師要圍繞教學問題搜集、整理信息，信息的針對性、連貫性和認識深度應把握好。教學應是一種具有很強針對性和連貫性的整體探究活動，指導這一過程整體性的就是連續的思考，通過演繹或推理對連續關系的揭示和強調。在教學活動中，教師應自然合理地結合使用各種現代教學手段，隨著課堂教學活動的展開，在連貫的教學中自然引人教育技術手段，并且以不打斷連貫的教學過程為前提。
應用現代教育技術，教師不能簡單地充當電腦操作者和講解員的角色，而應通過對教學過程的設計和靈活多變的操作，使多媒體發揮最佳教學功能，同時要從人與多媒體、教學內容與多媒體的關系人手，探討現代教育技術在教學運作中的基本規律和要求，使課件在教師的操控下有的放矢地發揮作用。
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