美國心理學家羅杰斯認為：成功的教育依賴于一種真誠理解信任的師生關系，依賴于一種和諧的氣氛。所以教育過程不僅是一個知識傳授過程，也是師生情感交流、彼此感染的過程。成長中的學生渴望溝通、理解、支持和幫助，融洽的師生關系不僅在教學中發揮著特殊的作用，特別是在班級管理中的作用也是無可替代的。要做好班主任工作，和諧的師生關系是很重要的。那么怎樣建立和諧的師生關系呢？
1.1尊重學生的人格，樹立起正確的學生觀。班主任要想使學生接受自己的教導，首先要把學生當做不以自己的意志為轉移的客觀存在，要尊重學生的人格。科學家愛默生說過：教育成功的秘訣在于尊重學生。教師對學生有管理和按照教育的目的塑造學生的權利，但在人格上與學生是平等的。教師應該把學生作為一個有獨立思考的見解的人來看待。因此，班主任在班級管理中發揚民主，尊重學生的人格、權利，允許他們發表意見，還要鼓勵他們敢于探索和創新，這樣師生關系才能融洽。
1.2要平等對待每位學生。在平等的班級管理工作中，有人認為平等對待每位學生就是“一碗水端平”，公正、嚴明、一視同仁，對優秀生、班干部不偏愛，對一般學生，特別是問題學生更不歧視，平均向學生分配愛。我認為這不是意義上的“公平”。管理意義上的“公平”是以充分尊重學生的個體差異為前提的。作為班主任對那些很需要關心和愛護的學生應多給予師愛，以免他們會得不到及時充分的關心而逐漸喪失學習的信心和動力；而對那些不需要太多關心的愛護的獨立能力和自我約束能力較強的學生來說，過多的師愛反而是一種束縛。因此，真正公正的關愛是在充分尊重學生個體差異的前提下，在充分了解學生的情感需要的基礎上，科學、合理的關愛。從而挖掘學生的潛能，給所有的學生創造表現的機會，這樣才是尊重學生，才能建立起和諧的師生關心。
”作為班主任只有熱愛學生，傾注真摯的愛，才能激發學生愛師的情感，得到“親其師而信其道”的效果，師生關心才會真正和諧。在班級管理中，特別是對班上的特殊群體，作為班主任要更多的傾注自己的愛，用真情去打動學生。如我班體育兼紀律班長，在我剛接這個班的時候早讀經常遲到，課上說話，愛吃零食，而且個性很強，不服從管教，常常和老師頂嘴，我不因為他是班干部而姑息他的不良習慣。我曾對他軟硬兼施，但收效甚微。于是在班上對他公開合情合理的批評，當時他很不服氣產生了抵觸情緒，上課大聲說話、工作不負責。針對這種情況考慮到這個學生的特點，考慮到學生的自尊心比較強，我采用了以情感人的方式。我主動接觸他，了解他的內心世界，像親人一樣跟他聊天，我了解到他的家庭比較特殊，缺少親人的關愛、呵護。有一天，他沒有到校上課，經了解我得知他生病了，于是我帶了水果和他最愛吃的零食去看他，他頓時感動得掉下了眼淚。
作為班主任，在班級管理上不做過多的要求和制約，只是提一些激勵性的建議。這樣會給同學們在形成班集體過程中留有創造和發揮能力留有余地，有利于學生的自我約束與管理。班級的事務我從來都是讓學生干部去安排，只是適當的指導，讓學生學會在學中干，在干中學，培養他們自我管理能力。但不放任自流，而是要求班主任拿出更多的時間和精力，細心觀察每一位學生，了解他們的思想動態和需求，挖掘他們的潛能，激發他們的興趣，使每一位學生自己的長處都有所發展。提高學生的自我教育、自我管理能力，也是新課程理念的要求，只有這樣，才能使每一位學生適應多元化社會的要求。
新課程教學理念將“不求人人高，只求人人有發展”作為班主任應該培養學生的創新能力。培養學生的創新意識。創新是一個民族的靈魂是興旺發達的不竭動力。時代呼喚具有創新精神和實踐能力的開拓型人才。因此在教育教學過程中，班主任要積極協調各科任老師，對學生有意識地進行創新能力培養，這樣創新不僅體現在學生的整個學習環境中、生活環境中、還要在學生中形成一種勇于創新、敢于創新的氛圍。我認為這樣的班集體才具有生機活力。
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