課程改革要求教師轉變教學觀念，改進教學方式，鼓勵教師創造性地探索新的教學途徑，組織豐富多彩的教學實踐活動，為學生的學習營造一個興趣盎然的良好環境，激發學生的學習興趣和熱情。因此，可以借鑒電視談話節目的形式，在體育教學中嘗試節目主持式教學，以此構建民主、平等、互動的師生關系，創設能引導學生主動參與的教育環境，讓學生在欣賞與體驗中獲得道德價值及技能知識。
教師和節目主持人有很多相似之處：一是節目主持人要把辦節目的理念轉移到以觀眾為中心上來，取得良好的社會效益和經濟效益；而教師要以學生為本，提高教學質量，全面提高學生的素質。二是節目主持人以特有的語言交流態勢，如同一條紅線把不同的內容精心巧妙地連接起來，使它們成為一個有機整體；而教師則需講究課堂語言藝術以及課堂教學環節的緊湊與過渡，使之層次分明，層層深入，環環相扣；節目主持人通過與觀眾面對面的交流，使觀眾真正感覺到自己所面對的是一個平等的人，而新課程則要求我們教師是“平等者中的首席”。
在節目主持式教學中，教師的角色是節目主持人，但不是節目的主體，而是推動主體（學生）運轉的人，是“平等者中的首席”，教師的話不在多少，而在于其流露的思想及其與學生互相溝通的能力。教師主持人角色符合新課程環境下的教師角色要求，即由傳授者轉化為促進者，由管理者轉化為引導者，由居高臨下轉向“平等者中的首席”。
開放式格局的明顯特征之一就是參與者的平等性，嘉賓也好，群眾也好，他們與節目主持人都是一種平等的關系，沒有誰居高臨下，有的只有善意的引導和平等的探討。在節目主持式教學中，師生關系是民主平等的，課堂座位可以有圓桌型、馬蹄型、對陣型、舞臺型、自由型等。以健康課《走進青春》教學為例，創設一定的情景，引入話題。
邀請參加談話節目的方式，既可調整學生的心態，讓學生進入談話節目氛圍，又可拉近師生距離，體現一種民主平等的師生關系。（教師繼續設景）
師：同學們可能有過這樣的經歷：逢年過節，我們上親戚家，總會有大人對我們說：“這小鬼，一段時間不見，又長高了許多，像個大人了?！庇袥]有？
以學生的親身經歷設置情景，導入話題，容易吸引學生的注意，又有利于激發其探究欲望。因此，在創設情境導入話題時，教師要把握好話題切入的角度，最好是以學生的生活經驗作為切入口。教學內容和學生的生活相關聯，和他們的經驗相整合，就容易激發學生的學習興趣。當教師導入話題后，有學生問：“為什么在青春期我們長得特別快？”教師表揚了該同學的問題意識，然后請同學們共同思考、解答。在參考課本和討論后，學生得出：因為青春期是人生的第二個發育期，是發育特別快的時期。然后教師因勢利導：“俗話說，女大十八變，那男大會幾變？究竟在青春期我們會發生哪些變化呢？”之后，播放視頻《男孩女孩之生理篇》，讓學生邊看邊在自己身上找變化。隨后再通過“你找我找大家談”的活動歸納出青春期的三大生理變化：身體外型的變化、身體內部器官的完善和性機能的成熟。
在談話類主持人節目中，群眾的參與是構成節目必不可少的因素，主持人與聽眾之間要直接進行交流，聽眾既是說話人，也是聽話人，暢所欲言，各抒已見。在節目主持式教學中，教師不能搞“一言堂”，“滿堂灌”，一定要關注學生，與他們交流，師生互動才會使“知識在對話中生成，在交流中重組，在共享中倍增”。
學會傾聽是一種有教養的行為；民主平等氛圍需要通過雙方的相互尊重來形成。一個優秀的節目主持人能圍繞主題，有目的地向群眾傳達有效信息，并且通過隨機應變的現場交流創造一種愉悅的收視、收聽的氛圍。在節目主持式教學中，教師要營造輕松和諧、民主平等的氛圍。現代教學論認為，課堂教學除知識對流的主線外，還有一條情感對流的主線。師生這種情感的交流，民主、平等、友好的師生關系是愉悅、和諧課堂環境形成的基礎。所以，在節目主持式教學中，教師要營造輕松和諧、民主、平等的氛圍，關鍵是構建民主、平等、互動的新型師生關系。這就要求教師尊重學生、寬容學生、賞識學生以及教師要投入豐富的情感。只有這樣師生才能達成共識。
例如教學《重走“長征”路》，按照體育新課程理念是培養學生相互合作、吃苦耐勞、果敢頑強的優良品質，發展學生的快速奔跑和跨越障礙的能力，弘揚學生愛國主義精神。教學實踐中，教師先讓學生觀看影片，再讓學生扮演紅軍角色，體驗“長征”的情境，根據教材安排了障礙跑內容，要求學生跑過、穿過、繞過、爬過、翻過、滾過、鉆過各種障礙物的運動項目。通過兩科教學資源的整合，體育課堂自然透出“紅色文化”的氣息。教學中教師講解各種障礙物的過法、要求及注意事項，強調安全問題，將學生分組，熟悉路線，安排學生進行練習，幫助與指導、督促檢查學生的練習，給予鼓勵性、贊賞性及肯定性語言提示，組織優秀學生組表演，指導、參與、點評，提出改進方法等，整節課教師尊重學生、寬容學生、賞識學生，構建了民主、平等、互動新型的師生關系。
教學過程是知識交流的過程，是心靈溝通的過程。體育與健康教學過程應是精神享受的過程，是實踐和體驗的過程，是感受人文精神的過程。所以，體育與健康課應該是實踐與體驗的課程，在實踐與體驗中有所感悟，節目主持式教學正是用大家喜聞樂見的電視節目形式來打造課堂教學，使育與健康課程成為體驗的課程，讓學生用一種享受的心情去體驗、交流，從而獲得情感態度價值觀，努力成為高尚的人。例如興趣活動課，教師出項目，游戲《傳實心球》頭上傳實心球或跨下傳實心球。再讓學生600~800米的跑走交替，動作要領是臂擺動協調，呼吸均勻。雖是興趣活動課，但學生掌握了正確的跑姿，提高了長跑成績和協調性。整節課實踐與體驗并重，真正成為新課程下的興趣活動課。
新的課程標準明確指出：“要向學生提供開放的、主動思維的空間，給他們活動留有充分的余地?！边@就要求教學必須具有開放性，為學生的主動參與留出時間和空間，為教學過程的動態生成創造條件。節目主持式教學應該是有序的，有序的教學來自于對各種序列的深刻認識和有效整合。
開展節目主持式課堂教學的第一步，是組織整個課堂教學的切入點，它直接影響教學的進程和質量。“點”的產生是基于對教學內容和教學要求非常清晰的領悟和理解的前提下，挖掘和提煉出知識的基本內涵，立足于學生的已有知識經驗和生活經驗，通過具體的事物或現實生活創設豐富多彩的導入情境，充分調動和激發學生的思維、聯想和想象空間，能讓學生經過體驗后有所感知?！包c”的特性是與整個教學內容有著廣泛的、密切的聯系，具有較強的發展性和開闊的空間且貫穿于整個課堂教學。
學生在互動中發現問題開展師生互動，即互動問題的提出和互動活動的設計，其重點是培養學生的問題意識?！熬€”的具體要求是：從點引出、為面服務，具有研究性、啟發性、科學性和針對性，符合學生認知高度，堅持由淺入深、深入淺出的思想。
學生通過實踐、討論、推理、判斷等手段充分調動了學生手、口、腦并用，對所學知識有了一定程度的認識和理解，但那仍是零散的甚至是不全面的。在此基礎上，還需要在教師的引導下對相關知識進行歸納重整，深化和概括有關知識，發掘知識的本質和規律，最后形成完整的知識層面。
開放學生思維，培養分析問題和解決問題的能力，讓學生對知識的理解變成立體的、空間的思維，最后真正把知識內化為學生的素質和能力。
隨著人類社會的發展和人們對事物認識的逐漸深入，我們會越來越多地面對新的事物或新的問題。我們的學習如果不跟上這些新的東西就會落后。因此，教學中有必要把這些新的信息融入到課堂中來。同時因為教材作為教科書的特殊身份的局限，而學科知識本身一直是發展變化的，所以課堂所學知識需要一定的發展與延伸。
教學是復雜的系統，師生互動節目主持式教學目標的整合在操作上存在很大的難度。師生互動節目主持式教學的多維融合開放動態螺旋模型，或許能給教學帶來更多的啟示。
以“切入點”、“重點”、“難點”等知識———“點”連接成有序的知識———“線”，在每一個知識“點”上建構知識———“面”，最后形成開放的系統———“體”。
新課程倡導的是發展性評價，強調評價的內容具有多維性，強調過程發展，從學生實際要求出發，尊重教學實際，確定合理的教學起點，重視評價對象發展的基礎差異。評價的目的不是分類區別，而是為促進發展進行過程性指導。盡管沒有建立制度來約束、但操作過程是規范的，強調在評價中注重人本性關懷，關注評價背后的人本情感需求，不把評價結果當成為劃分等級差別的符號。
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