摘要：目前，金融工程專業(yè)對當前高校而言還是一個相對較新的學科，在學科建設和發(fā)展上相對有所滯后。且存在一些問題，但金融工程專業(yè)的發(fā)展前景很好，值得高校去投入更多的人力物力。同時金融工程專業(yè)屬于應用型專業(yè)范疇，強調(diào)適應社會的潮流發(fā)展和需求，因此，金融工程專業(yè)體系建設需要達到科學、合理、現(xiàn)代化的體系要求，注重培養(yǎng)學生的應用能力和實踐能力。
關鍵詞：金融工程 應用型 課程體系
《大學教育》(月刊)創(chuàng)刊于2012年，貫徹黨和國家的教育方針政策，反映高校學科建設和教學研究、改革成果，促進高等教育人才素質(zhì)提升，為我國高等教育和課程改革服務。開設有學科縱橫、理論探討、學術前沿、專家座談、素質(zhì)教育、教改之窗、教育天地、管理方略、基教論壇等欄目。
金融工程專業(yè)是二十世紀末誕生的學科，其內(nèi)容涵蓋了金融學、數(shù)學、計算機技術等幾個重要的學科門類。從其構(gòu)成來看，金融工程學可以說是為實踐和操作誕生的學科，對培養(yǎng)學生的實踐和操作能力起到了非常重要的指導作用。因而河南省很多高校相繼增設了金融工程專業(yè)，并注重對實踐、理論及二者的融合進行探索，但由于起步較晚，目前課程體系建設還存在一些問題。
一、應用型本科金融工程專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析
目前全國共有254所開辦金融工程專業(yè)的院校，其中河南省有11所高校開設了該專業(yè)，僅在全國占4.3%，比例較低，相對其他省份而言，金融工程專業(yè)的發(fā)展較為滯后。河南省開設金融工程專業(yè)的院校中，其中有3所為理工類院校，4所為財經(jīng)類院校，2所為綜合類院校，2所為師范類院校，層次較高的鄭州大學、河南大學等研究型高校均未開設此專業(yè)，教育資源的加持較少，課程體系建設不足。
(一)課程體系不科學
首先，目前來看，金融工程專業(yè)的課程內(nèi)容與經(jīng)濟學等專業(yè)存在較多的重疊部分，大部分教材幾乎是同一種或者同一類型。然后，院校所選的教材更偏重于理論層面，對于實踐過程中如何應用并沒有明確的指導，同時由于不少教材的編者本身能力有限、專業(yè)素養(yǎng)不足，造成全盤照抄國外相關教材，結(jié)合國內(nèi)營商環(huán)境、政策制度較少，最終導致教材缺乏相應的理論指導意義，學生學習起來也不夠系統(tǒng)。另外，還有一些財經(jīng)類院校本身專業(yè)設置不夠全面，與金融工程專業(yè)貼合度較高的計算機類學科并沒有發(fā)揮相應的輔助作用，不能有效開展教學，導致金融工程專業(yè)的快速、全面發(fā)展受限。
(二)理論與實踐結(jié)合不緊密
隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和思維的更新，雨課堂、微課等依托互聯(lián)網(wǎng)的教學模式逐漸受到大家的重視，其發(fā)展也是越來越快。而河南省高校中，存在一部分授課教師，本身對金融工程專業(yè)了解不全面，加之在很短的時間內(nèi)完成了從學生到教師的角色轉(zhuǎn)換，缺乏相關的實踐教學經(jīng)驗，這就導致他們的教學思路和方法依然深受老觀念、老傳統(tǒng)的影響，課堂知識講授還是以理論教學為主，真實的案例分析和實踐教學很少開展或者幾乎不開展。而且很多教師還要完成年度科研任務的要求，對拓展教學思路、創(chuàng)新教學方法、開展實踐教學等方面投入的精力較少，很多教學用的PPT一用就是好幾年，更新的速度較慢，造成課堂的理論教學一定程度上與社會實踐脫節(jié)，影響金融工程專業(yè)的發(fā)展。
(三)教學進程中學生參與度不高
目前河南省開設金融工程專業(yè)的院校學生，在金融工程專業(yè)的過程中普遍表現(xiàn)出以下特點：一是自律意識較為薄弱，缺乏自主開展學習的思維;二是能夠快速接受新興專業(yè)，但學的快忘的也快，學習的持續(xù)動力不足;三是部分學生入學成績不理想，對金融工程這類理工科基礎要求較高的課程，接受度較低。而且目前大多院校普遍采用理論灌輸?shù)姆绞介_展教學，學生在課程中往往只是被動地接受，課下為了獲得相應的學分，對知識要點更多的選擇死記硬背。這種教學方式也進一步摧毀了學生自主學習的動力，并最終導致部分學生抵觸教學。
二、應用型本科金融工程專業(yè)課程體系的特點
金融工程專業(yè)是一門交叉學科，其內(nèi)容涉及到理工科類、管理類等諸多學科的理論體系，并需要及時根據(jù)國際國內(nèi)前沿成果進行學科體系的更新。目前河南省設立金融工程專業(yè)的本科院校不管是辦學能力還是教育資源都與“985”、“211”類院校存在較大差距。因此，課程體系的構(gòu)建不能照搬照抄成功案例，而需要從生源質(zhì)量、辦學條件、院校定位等方面多加考慮。比如，在對學校的培養(yǎng)定位進行修繕時，要把當前河南省對金融類人才的素質(zhì)要求考慮在內(nèi)，注重培養(yǎng)學生適應社會、服務社會的綜合實踐能力。
(一)崇尚實踐
應用型金融工程專業(yè)課程體系必然具有崇尚實踐的特征和要求，這是由其內(nèi)在性質(zhì)決定的。而且隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的持續(xù)進步，各種金融信息撲面而來，未來科學技術的發(fā)展與進步要求金融工程專業(yè)的人才必須具有對金融信息進行收集、加工和處理的能力。就應用型專業(yè)而言，學生必須具有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力;就培養(yǎng)目的而言，學生必須具備畢業(yè)后順利從事某個崗位的能力;就發(fā)展前景而言，學科專業(yè)的建設目標要注重培養(yǎng)學生高素質(zhì)、適應性強的能力。總之，應用型金融工程專業(yè)課程體系的建設和發(fā)展必須向社會實踐方向靠攏，不能被動地等待社會發(fā)展的“強催”。
(二)方法靈活
應用型本科金融工程專業(yè)既然強調(diào)其應用型的特點，那么在課程的教授過程中必然要保證方法靈活。也就是說，教學方式必須要注重創(chuàng)新，要不同于傳統(tǒng)的理論式、被動式的教學模式。實際上，當前的教學模式也有了更大的選擇余地，像互聯(lián)網(wǎng)課程、雨課堂、現(xiàn)場互動、案例分析等現(xiàn)代教學手段都可以在很大程度上提升課堂的教學效果。而且在評價學習成果時，也有了更多選擇，不再完全由授課教師大而化之，因為現(xiàn)代科技完全實現(xiàn)了標準細化，能夠確了學習成果評價的公平合理。
(三)模塊式課程
應用型金融工程專業(yè)應該具備模塊式、可組合式的特點，結(jié)合自身緊密的體系設計，學生可根據(jù)自身的能力基礎、興趣方向、社會需求選擇課程，在以應用型為主的前提下，學生完全可以根據(jù)未來的發(fā)展方向與個人需求之間的衡量，選擇適合自己的課程進行學習，這也能夠在一定程度上避免教育資源的浪費。
三、應用型本科金融工程專業(yè)課程體系建設總體思路
(一)理論與實踐相結(jié)合，強化實踐應用
應用型本科金融工程專業(yè)在注重培養(yǎng)學生的理論體系構(gòu)建的基礎上，還必須強調(diào)拓展應用性和實踐性教學，強化學生的實踐能力，以未來需求為導向，以社會需求為著力點，強調(diào)實踐性的教學和課程體系建設。第一，建設模擬實驗室，強化師資力量，以各校為主開展課程體系建設和研究;第二，政府主導強化校校之間的聯(lián)合。從目前來看，河南省開設金融工程專業(yè)的各院校實力有限，只有由政府出面，聯(lián)合各校、強化力量整合，才能更快地構(gòu)建合理的課程體系;第三，通過校企聯(lián)合強化實踐運用，加強校企合作力度，建立更豐富的實踐基地，真正地把培養(yǎng)學生的應用能力和綜合實力落實到實踐教學過程中，使學生在理論學習之余，實踐能力得到提升。
(二)不同領域交叉融合，充實知識儲備
金融工程專業(yè)本身作為一個交叉學科，要求學生具備相關學科的知識儲備，尤其需要具有理工科的專業(yè)背景。因此，在構(gòu)建金融工程專業(yè)課程體系時，必須注重與其他學科的交叉融合，更不能將金融工程專業(yè)視為一個單一、獨立的學科。當然，在課程體系的構(gòu)建過程中，需要穿插、增設其他交叉學科的相關內(nèi)容，還要注重新教學工具、新教學理論的運用，增強學生適應社會的能力。
四、應用型本科金融工程專業(yè)課程體系設計
根據(jù)當前社會需求，可以把專業(yè)發(fā)展、學生需求等劃分為6個方面，其中，第一個方面為基礎理論，主要介紹當今經(jīng)濟學的相關理論和指導思想，包含國際前沿知識和國內(nèi)相關理論;第二個方面針對分析工具的介紹和運用，包括一些分析算法和相關理論介紹;第三個方面針對實用工具介紹，包括程序設計、數(shù)據(jù)庫理論等，為將來的數(shù)學建模做好基礎知識儲備;第四個方面是相關法律法規(guī)的介紹，主要介紹國內(nèi)銀行法、合同法等經(jīng)濟法律，為將來適應崗位，做好知法懂法守法的準備;第五個方面是學術能力培養(yǎng)，主要介紹國際國內(nèi)金融學最新理論、各種金融論壇信息以及金融系統(tǒng)理論體系等;第六個方面是具體實踐運用，包括銀行管理、保險業(yè)務處理等方面，供學生的知識儲備更具體更全面，適應崗位的能力更強。
上述六個方面的課程，前四個課程為必修課程，最后兩個方面可作為選修，但同時學校要注重培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實踐的能力，結(jié)合這六個方面的課程，提升學生思考、分析、判斷和解決問題的能力，在課程的選擇上，學校可根據(jù)自身學術實力和專業(yè)水平進行重點推介。
五、結(jié)論
本文主要針對當前河南省金融工程專業(yè)發(fā)展過程中存在的有關問題進行分析歸總，然后結(jié)合金融工程專業(yè)課程體系的特點，構(gòu)建符合該專業(yè)合理發(fā)展的整體思路，最后本文從6個方面構(gòu)建金融工程專業(yè)課程體系，為河南省高校增設金融工程專業(yè)的實際運作提供借鑒價值，推動各高校提高課程體系建設創(chuàng)新意識，培養(yǎng)出更多基礎硬、知識層次高、素質(zhì)全面的應用型人才，為河南省的經(jīng)濟建設和全面發(fā)展貢獻更大的力量。
參考文獻：
[1]蘇建軍，李劍鋒，廖四順.基于綜合能力培養(yǎng)目標的應用型課程體系重構(gòu)[J]. 運城學院學報，2017(02)：67-70.
[2]吳東麗.應用型本科院校會計學專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)與課程體系的構(gòu)建探討[J]. 經(jīng)濟研究導刊，2016(07)：145-146.
[3]郭君默.金融工程課程教學中存在的問題及對策[J].金融教育研究，2016(07)：69-73.
[4]李霜. 《金融工程》實驗教學模式研究[J].教育教學論壇，2013(08)：240-241.
[5]余吉祥，顏海明. 能力導向型“國貿(mào)”專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建[J].中國集體經(jīng)濟，2011(03)：175-176.
基金項目：鄭州升達經(jīng)貿(mào)管理學院教育教學改革研究項目(SDJG-2018-ZD01)
作者單位：張莎莎供職于鄭州升達經(jīng)貿(mào)管理學院，助教，碩士研究生;李光舉供職于鄭州升達經(jīng)貿(mào)管理學院，講師，碩士研究生
本文由中國期刊網(wǎng)首發(fā)，一個權(quán)威專業(yè)的學術論文發(fā)表知識網(wǎng)。
文章名稱：應用型本科金融工程專業(yè)課程體系建設分析
