人力資源和社會保障部部長尹蔚民26日在全國人力資源和社會保障工作會議上表示，2014年將全面實施中小學教師職稱制度改革，重新設置并提升職稱等級，中小學教師也能評上正高級職稱。即對應高校科研單位的教授、研究員級別。記者昨日從廣州市人社局獲悉，廣州市作為廣東省的試點城市，已開展試點，首批評出的正高級職稱中小學教師已上報省教育廳審批。
中小學正高級相當于教授
我國現行的中學和小學教師最高的職稱只是副高級職稱。2009年我國啟動了中小學教師職稱制度改革試點。這項改革將原來各自獨立的中學教師職務系列與小學教師職務系列統一并入新設置的中小學教師職稱(職務)系列。最大特點就是提升了職稱的等級，設置了正高級職稱。
新的職稱等級，設置5個等級，依次為正高級教師、高級教師、一級教師、二級教師、三級教師，與職稱的正高、副高、中級、助理、員級相對應。其中，正高級即對應高校科研單位的教授、研究員級別。
記者了解到，中學、小學職稱序列“二合一”受到教師隊伍特別是小學教師的歡迎。此前，小學教師高級職稱難評是個“老大難”問題。
廣州5教師獲推正高級教師
中小學教師職稱制度改革在廣東省選取了深圳、廣州、佛山三個城市作為試點。廣州市中小學(含幼兒園，下同)教師職稱制度改革試點工作正在進行，目前處于中小學教師職稱過渡登記階段。
市人社局相關負責人介紹，目前正在制定全面推開的具體方案，中小學教師正高級職稱的評審權在廣東省，由廣州市負責推薦。市教育局負責人介紹，全省首批共有60個名額，目前已經評出了17人，其中廣州有5人。
職稱不再只是“有名無實”
另外，改革后教師職稱將采取“評聘結合”的方式，不再出現目前“高評低聘”的狀況，評上的職稱不會因學校未聘任而成為“空頭支票”。
記者了解到，廣州現行的評聘分開制度為：教師可以申報評定職稱資格，但學校要視崗位情況聘任。有的教師雖具有高級教師資格，但若學校在這個學科已沒有高級教師的崗位了，老師只能“受委屈”。
全面實施“評聘結合”后，學校將視崗位數量來評聘老師。即有幾個高級教師的崗位，學校就評聘幾個。
教育評職論文發表范文：
文學教育職稱論文發表淺談俄羅斯文學在美國。
英語教育職稱論文發表淺談陶行知教育理論對初中英語教學的影響。
語言教育評職論文范文淺談文化認識在語言學習中的重要性。
