一、選題的意義、價值和理論支持
選題的意義和價值
1、有利于全面實施素質教育
2、有利于學生的身心健康
3、有利于推行新課程改革
選題的理論支持
1．巴班斯基的教學過程最優化理論。該理論認為，要提高課堂教學效率，就必須堅持做到：（1）以系統加綜合的觀點作為處理教學工作的方法。把教學過程作為一個系統，全面地研究其各類要素、結構、功能以及其他有關方面，從而創立提高教學效果的措施體系。（2）教學過程的優選。教師在具體條件下所遵循的，有科學依據地選擇最優教學方案的方法。（3）時間是衡量教學過程最優化的標準。按照馬克思主義的政治經濟學原理，最優化教學就是要在規定時間內以較少的精力達到當時條件下盡可能大的效果。
2．維果茨基的最近發展區理論。該理論認為，如果學生要學習的內容在他們已有的發展區之內，就應該讓學生通過自學來解決；如果學習的內容超過了他們現有的發展區，那么就需要教師從旁引導，或者學生需要一定時間自我摸索。
3．建構主義學習理論。建構主義學習理論認為，學生是在與周圍環境相互作用的過程中，通過同化與調節，逐步建構起關于外部世界的知識，從而使自身認知結構得到發展。這一理論認為，情景、協作、會話和意義建構是學習環境中的四大要素。
4．中共中央、國務院《中國教育改革和發展綱要》指出：“進一步轉變教育思想，改革教學內容和教學方法”，“中小學要切實采取措施減輕學生過重的課業負擔。”
5．中共中央、國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》指出：“智育工作要轉變教育觀念，改革人才培養模式，積極實行啟發式和討論式教學，激發學生獨立思考和創新的意識，切實提高教學質量。”
二、課題研究的思路、目標和具體內容
研究思路
本課題主要采用行動研究法，因為本課題是由教師在課堂教學實踐中對教學有效性進行研究，需要教師在教學中進行研究，在研究中進行教學，所以，行動研究是最好的方法。本課題需要對教學案例進行分析研究，以便從個別案例中尋找一般規律。本課題還需要一邊研究一邊總結，不斷探索，不斷發現，所以，同時輔之以個案分析研究法和經驗總結法。
研究目標
1．探索提高課堂教學有效性的途徑和方法。
2．形成課堂教學效益高的教學模式。
3．找到改革課堂結構、教學方法、教學管理，提高課堂教學效益的教學方法，從而促進教學質量的提高。
4．培養參研教師的教育理論水平和教育科研能力
具體內容
1．提高教學內容的有效性。怎樣根據教學大綱精神，結合新課程改革的要求，針對學生的具體情況，靈活處理教材，調整教學內容，充分利用教學資源，使課堂教學更有針對性。
2．提高教學方法的有效性。怎樣根據教育學、心理學以及教學法原理和高中學生的生理和心理特點來設計課堂教學方法，使課堂教學既符合教育科學規律，又符合學生實際，使教師教得輕松，學生學得愉快，使課堂成為學生愉快學習的場所。
3．提高教學管理的有效性。怎樣針對課堂教學的具體情況和特點，對教學速度、教學密度、教學難度和教學時間進行靈活調控。
4．提高教學評價的有效性。通過研究，建立一種全新的評價觀，找到一個判斷“怎樣的課才是好課”的評價標準，制定出能促進提高課堂教學有效性的評價方案。
三、課題研究的方法選擇與研究的過程（步驟、時間安排、組織分工、活動安排等）安排
研究方法選擇
問卷調查法：通過設計《教師發展問卷調查》和《學情問卷調查》，了解教師的現狀，分析制約教師專業發展的因素，了解學生發展情況，制定適合學生的教師專業成長方案與計劃。
經驗總結法：在實驗過程中不斷探索，不斷總結，推廣經驗，解決問題。
行動研究法：針對教學實踐中某個難以解決的問題，運用觀察、談話、測驗、調查問卷和查閱文獻等多種手段，分析了解問題產生的原因，設計一個研究方案，以求得問題解決的辦法。
個案分析法：對一個學校，教師是一個群體，但對每位教師而言又是富有個性的個體，因此在成長過程中，每個教師的成長途徑與成長方式也是不同的，因此，針對典型案例，進行個化性指導，成就一批名師、優秀教師。
反思總結法：葉瀾教授曾說過：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的反思，就有可能成為名師。有效反思可以幫助教師從每天的教學行為中發現自身的教學問題，并提出解決問題的方案，提升自身的專業水平。
研究的過程
一種教學模式的出臺是經過基于的實驗與探索才能形成，我們的行動研究在原來的基礎上，計劃用四年時間，進一步完善已經取得的成果，形成成熟的有效課堂教學行動策略。行動研究大致分三個階段：
第一階段：2013年1月—2013年12月，準備發動階段。確定行動研究項目內容，制定實施方案。擴大行動研究小組規模，推動有效課堂教學研究向縱深發展。完成項目研究的條件分析，設計學生情況問卷調查，全面了解分析學情，分析制約課堂教學效率提高的因素，制定行動研究方案，確定有效課堂教學的總體思路和目標：讓課堂煥發生命活力。
第二階段：2014.1—2016.6，項目研究實施階段。
實驗研究實施階段。借助各種研究方法開展下列具體研究。①開展學科課堂教學的同課異構進行聽、評、教活動，確定課堂教學有效性策略。②對課堂教學有效性策略進行具體研究，開展匯報課、微格教學、研討課、示范課、觀摩課等多種形式的課堂教學、教學設計、教學案例實踐和調研。③建立有效課堂教學優質資源庫，對課堂有效性教學進行分析研究總結，完成課堂有效性教學研究論文集編制。④調查研究學生學習方法，對學生課堂有效性學習方法進行分析總結，形成可行性報告。⑤根據研究形成課堂有效教學的評價體系和學生有效性學習評價制度。⑥根據不同階段的研究形成階段性研究成果總結，作出階段性研究分析。
第三階段：2016.7—2017.1，項目研究總結階段。對不同階段研究的成果進行總結分析，對研究中的各種資料進行整理、加工、歸檔，撰寫結題報告，召開課題結題鑒別會，匯報課題研究成果，申請結題驗收。