后，隨著國際商貿活動的增多，高職商務英語專業應運而生。專業建設與發展的前提是人才培養目標的正確定位。高職商務英語專業必須以職業能力為人才培養核心，以學生為中心的教學方法，以多元化評估為教學手段，才能培養出國際商務活動所需要的“復合型、應用型”人才商務英語專業是一門跨學科專業，它的專業知識涉及英語、貿易商科、文秘和交際學等方面。該專業學生在完成學業后不僅具備較好的英語語言知識、商貿基本知識、東西方文化基本概念，而且具有跨文化交際能力和商務運作能力，能適應職場需要，成為我國經濟發展和國際商務活動需要的“應用型、復合型”人才。
商務英語作為英語的重要功能變體之一，它的出現既是社會發展的必然結果，也是英語語言學自身發展的必然趨勢。在當今知識經濟初見端倪的時代，商務英語更是顯示出其強大的生命力：其應用性和普及性是顯而易見的。從20世紀90年代以來，商務英語的教學及研究已經在我國大專院校和外經貿系統掀起熱潮，可同時我國的商務英語學科的發展還跟不上新世紀的時代步伐，商務英語作為一個學術領域還未在理論與實踐的結合上得到較深入的研究，與我國外語界在英語語言文學領域的研究水平相比較而言，還有比較大的差距。[1]
近年來，從人才市場反饋回來的信息表明，隨著我國改革開放的不斷深入發展，市場經濟體系的逐步完善，全社會對高素質的外貿人才的需求急劇增加，其中各類院校的商務英語專業的畢業生倍受外經貿企業的歡迎。這個信息不但鼓舞了早已開辦商務英語專業的外經貿院校加大辦好原有的英語語言文學專業的同時，紛紛開設不同層次的商務英語專業，以滿足社會對復合型英語人才的需求。商務英語成為高校學生所選擇的熱門專業，商務英語的巨大潛能將得到更大限度的發揮。
自2000年來，一些有條件的高職院校都爭相開設了商務英語專業。經過近幾年的實踐和探索，商務英語專業的教學取得了明顯的實際效果，為經濟發展輸送了大量的實用型專業英語人才。但由于全球經濟的快速發展，目前該專業畢業生的崗位能力在某種程度上還不足以應對日益頻繁變化的國際商務活動的要求。此外，由于受傳統的英語教學內容和教學方法的影響，商務英語專業的教學活動從人才培養理念，教學體系的構建、課程內容的設置，到教學方法的應用及英語教學水平的測試等都不夠健全、不夠系統，培養的商務人才的知識水平和實操能力結構與用人單位標準不相適應，這對商務英語專業的發展及商務英語專業人才的培養規格定位都是十分不利的。在新經濟時代，僅僅掌握書本知識是遠遠不夠的，我們更需要的是應用，是創造。
商務英語屬于專門用途英語的范疇。二戰后，隨著英語政治經濟實力的增強，英語在世界貿易中日益成為一門重要的工具語言，商務英語教學因此在世界范圍內迅速發展。在我國，商務英語的教學線年。盡管在這短短的二十幾年中商務英語迅速成為當今的熱門專業之一，但其專業體系的建設和教學都還存在著一些問題，主要表現為以下幾個方面：
目前不少高職院校的商務英語專業設置的課程大多是本科英語教育專業課程的壓縮，強調英語語言學科理論的系統性和完整性，忽略了商務課程體系中所占的比重，課程體系的綜合性和職業性不夠明顯。
實踐教學體系是商務英語專業辦出質量、辦出特色的關鍵。遺憾的是目前大多數高職院校普遍存在缺少實踐教學或實踐教學目標不明確、實訓項目不具體、專業技能訓練不突出等一系列問題，商務英語專業的實踐教學還處在摸索階段。
絕大多數從事商務英語教學工作的教師沒有商務英語的學歷背景，不了解真實的商務工作環境，教師的知識更新與行業發展變化有一定的差距。這種師資水平嚴重制約了教學與科研的發展，商務英語專業急需一大批即精通英語、又具備國際商貿一線技能的“雙師型”教師隊伍。
發展隨著勞動力市場對國際商務人才需求的持續升溫，我國許多高職院校都開設了商務英語專業。從教育部公布的數字來看，我國高等教育獨立設置的高職院校數量1998年的386所迅速增長到2005 年的近1100 所，其中職業技術學院872所，占全國普通高校總數的60.5 %;招生人數也從43萬增加到237.43萬，在校生數從117萬人增長到596萬人，分別占全國普通高校招生數的3.1%和在校生數的44.7%。在近1100所高職院校中，有450 多所開辦有高職商務英語專業。與本科院校開設的商務英語專業相比，高職院校商務英語專業從辦學理念、培養目標、課程設置、教學方法和實踐等多個方面都與其有所不同。高職院校英語專業培養的是具備創新精神和良好的職業道德、具有扎實的英語應用能力、熟悉和掌握國際商務基本理論知識和從事國際商務活動所需的業務操作技能的高素質技能型人才。
它突破了傳統本科英語專業課程單一的不足，針對學生的技能培養著重增加了實訓、實踐教學的比例，這樣就有利于學生應用能力、實用能力的培養與提高，有利于培養基礎扎實、機智靈活、求實創新的新世紀復合型、應用型人才。[2]然而，我國高職商務英語專業的辦學實踐歷史較短，高職辦學模式基本上是沿用本科學科體系結構，真正意義上的高職英語教育教學模式仍有待研究。其次，高職生源起點較低，高職商務英語專業學生入學英語水平普遍低于普通本科商務英語專業學生。第三，高職商務英語師資水平與普通本科商務英語師資差距較大：以學無憂論文網為例，超過半數的高職商務英語教師僅為本科學歷，這與普通本科教師中碩士學歷人數過半的情況相比顯然是一個不小的差距。第四，高職商務英語缺乏充足的教學資源，不足的資源又分布較為分散，因此急需一個資源共享和社會服務平臺使之得到有效的配置和利用。[3] 用型商務英語人才的途徑
商務英語專業應加強英語交際能力的培養，重視商務知識和商務技能的學習與應用，體現英語與商務的有機結合，使學生既有較強的商務英語溝通能力，又有基本的商務操作技能。商務英語專業課程體系分三大板塊：英語基本技能課程，包括綜合英語教程、泛讀教程、商務英語等，這些課程的主要目標是訓練學生的英語語言能力；商務基本理論課程，包括對外貿易實務、國際市場營銷等一系列商務基礎課程，其目的是使學生了解國際商貿、營銷的一些基本理論知識；商務英語實踐課程，主要包括外貿函電、商務英語洽談等應用型實踐課程，這些課程大多可采用實踐教學的方法，培養學生的英語溝通能力和商務操作能力，以滿足將來職業崗位的要求。
一方面，要重視課內實踐。商務英語專業應較大幅度地增加實踐課程的比例，使學生有足夠的學習時間進行實際操作。注重課程和實訓項目的綜合化建設，著力培養學生實踐能力、實際運用語言交際的能力，針對不同課程，分別采用課堂討論、現場觀摩、案例分析、模擬實訓等多種方式進行實踐內容教學。
另一方面，要重視課外實踐。學校應加強商務實訓基地建設。開展積極有效地創業見習，組織學生到相關外貿、企事業單位實地考察，了解商務流程和商品產出環節，增強學生對崗位的感性認識，同時讓學生到企業等教育實習基地進行實踐或外貿頂崗實訓，身臨其境地開展業務，檢驗學生的理論知識與實踐技能，為以后從事實際工作積累經驗。
學校應積極引進和聘請專家、學者及具有豐富經驗的企業人員當兼職教師或聘請高級商務人員和企業家擔任客座教授。為提高實踐教學的質量，可利用假期對年輕教師進行實踐教學培訓和考核；選派優秀專業教師去企業學習，讓專業教師有機會到企業參觀、實踐。同時，教師應積極與企業合作，開展科研
商務英語專業必須確立科學而實際的人才培養目標、培養規格、培養模式和課程設置。我們要不斷反思、梳理、檢視商務英語專業人才培養的全過程，用新理念、新方法面對未來，迎接挑戰。這樣才能確保商務英語專業辦學質量和人才培養水平更高，學生更受社會歡迎。
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