隨著現(xiàn)代電化教育的逐漸推廣和應(yīng)用，多媒體課件的制作迅速興起，并逐步進(jìn)入課堂，將課堂教學(xué)引入全新的境界。本文將聯(lián)系語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勄捎矛F(xiàn)代電化教育手段優(yōu)化課堂教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
運(yùn)用現(xiàn)代電化教育手段可以創(chuàng)設(shè)情境，新穎有趣的動(dòng)畫(huà)情境，融直觀性、多變性、知識(shí)性、趣味性于一體，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)圖文并茂、動(dòng)靜相融的教學(xué)場(chǎng)景，促使學(xué)生多種感官同時(shí)接受刺激，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，從而達(dá)到“課伊始，趣亦生”的境界，用絢麗的色彩，迷人的畫(huà)面，把學(xué)生的注意力緊緊吸引到課文內(nèi)容中來(lái)。例如教學(xué)《月光曲》這一課時(shí)，教學(xué)設(shè)想是：這課的重點(diǎn)是感受貝多芬在即興創(chuàng)作過(guò)程中思想感情的變化，從而感受貝多芬深厚的同情心。為了突出這個(gè)重點(diǎn)，首先指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，然后巧用多媒體課件逐幅出示四幅圖，讓學(xué)生想像、感受貝多芬內(nèi)心情感的變化，這樣培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和想像力。課文中的難點(diǎn)是讓學(xué)生理解皮鞋匠為什么會(huì)聯(lián)想到月亮升起、月亮升高及波濤洶涌的畫(huà)面，面皮鞋匠聯(lián)想到的畫(huà)面變化是隨著樂(lè)曲的變化而變化的。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，可以播放《月光曲》的樂(lè)曲片斷和皮鞋匠聯(lián)想到的“月升、月高、波濤洶涌”動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生感受樂(lè)曲的變化，并指出這種樂(lè)曲的變化以是隨貝多芬的情感變化而變化的，從而讓學(xué)生領(lǐng)略到一個(gè)由畫(huà)面、音樂(lè)、情感所組成的完美意境，最后指導(dǎo)學(xué)生朗讀并背誦皮鞋匠聯(lián)想部分的語(yǔ)言文字，這樣既讓學(xué)生感受至了貝多芬卓越的創(chuàng)造才能，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生感覺(jué)了語(yǔ)言文字之美。首先播放多媒體課件（1）播放《月光曲》導(dǎo)入新課：剛才大家聽(tīng)到的樂(lè)曲好聽(tīng)嗎？這就是德國(guó)音樂(lè)家貝多芬為一們熱愛(ài)音樂(lè)的盲姑娘即興創(chuàng)作并演奏的《月光曲》。（板書(shū)：貝多芬 盲姑娘）大家想了解貝多芬嗎？這里教師有貝多芬的一份資料，請(qǐng)一位同學(xué)把貝多芬向其他同學(xué)介紹一下，出示多媒體課件（2）：貝多芬簡(jiǎn)介。
在小學(xué)低年級(jí)階段，由于受年齡、知識(shí)的限制，抽象思維才開(kāi)始發(fā)展，生活經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，觀察事物還不夠全面，教學(xué)中，常常會(huì)遇到難以解決的問(wèn)題，在課堂中，老師單純依靠語(yǔ)言文字來(lái)進(jìn)行抽象的講解，學(xué)生就會(huì)感到很難理解。這時(shí)，就要求老師運(yùn)用現(xiàn)代電化教育手段，把枯燥無(wú)味的文字變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的畫(huà)面，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體課件具有文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音、圖像等直觀媒體信息可同步進(jìn)行的優(yōu)點(diǎn)。教學(xué)中，若能充分利用這一優(yōu)點(diǎn)，變抽象為直觀，變靜為動(dòng)，通過(guò)向?qū)W生展示教學(xué)情境，思維過(guò)程，提供豐富的感知、表象，構(gòu)成一個(gè)活躍的“思維場(chǎng)”，使難以覺(jué)察的事件能清晰地在學(xué)生感覺(jué)能力可及的范圍之內(nèi)，便可為學(xué)生實(shí)現(xiàn)由具體的感知到抽象思維的飛躍架設(shè)一座橋梁。例如，教學(xué)《月光曲》時(shí)，學(xué)生朗讀課文2-7自然段，初步體會(huì)貝多芬的情感變化，逐幅出示多媒體課件（3圖像，并附有思考題）檢查學(xué)生自學(xué)情況。（一）出示多媒體課件：貝多芬在幽靜的小路上散步時(shí)，心情怎樣？他聽(tīng)到了什么？想到了什么？（學(xué)生體會(huì)貝多芬散步時(shí)心情平靜、輕松，理解“斷斷續(xù)續(xù)”）。（二）出示多媒體課件（4）：聽(tīng)兄妹談話(huà)，思考題：貝多芬走近茅屋時(shí)聽(tīng)到什么？想到了什么，此時(shí)心情怎樣？指導(dǎo)朗讀。學(xué)生體會(huì)到貝多芬聽(tīng)到兄妹談話(huà)后深受感動(dòng)。（三）出示多媒體課件（5）：茅屋里燭光下的兄妹，思考題：貝多芬走進(jìn)茅屋后看到了什么？想到了什么？此時(shí)心情怎樣？指導(dǎo)朗讀。學(xué)生體會(huì)到貝多芬看到兄妹倆產(chǎn)生了同情之心。（四）出示多媒體課件（6）：妹贊美，思考題：貝多芬彈完一曲后，聽(tīng)到了什么？想到了什么？此時(shí)心情怎么？ 理解“純熟”，了解兩個(gè)感嘆號(hào)的作用及“您”字重重說(shuō)明了什么，指導(dǎo)朗讀盲姑娘贊美的語(yǔ)句，學(xué)生體會(huì)到貝多芬聽(tīng)到贊美后的激動(dòng)心情。小結(jié)：貝多芬被幽靜的景色所陶醉，被兄妹倆的兄妹之情所感染，看到了茅屋里貧窮凄涼的景象，對(duì)窮兄妹倆產(chǎn)生了同情憐愛(ài)之心，在這種情況下，貝多芬為盲姑娘彈了一曲，聽(tīng)到了盲姑娘深情的贊美，貝多芬心情無(wú)比激動(dòng)、興奮，為了回報(bào)知音，貝多芬再?gòu)椧磺饲榇司埃钌畹負(fù)苓\(yùn)著這位偉大的藝術(shù)家的心弦，一股創(chuàng)作的激情在胸中激蕩。這樣處理教材，突出了本文的重點(diǎn)。
在語(yǔ)文教學(xué)中，每篇課文的重點(diǎn)難點(diǎn)詞、句、段需要詳解，在課堂上，單憑教師的提問(wèn)，學(xué)生的回答，往往達(dá)不到理想的效果，這時(shí)，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代電化教育手段，常會(huì)使一些難以理解的知識(shí)迎刃而解。例如，教學(xué)《月光曲》時(shí)，出示多媒體課件（7月光清幽），皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著，仿佛看到了怎樣的情景呢？出示多媒體課件（8皮鞋匠聯(lián)想內(nèi)容動(dòng)畫(huà)），讓學(xué)生感受畫(huà)面變化。出示多媒體課件（9分步出示月亮升起、月亮升高、波濤洶涌的圖畫(huà)，并配有描述相應(yīng)畫(huà)面的文字）。出示多媒體課件（10文字：貝多芬彈奏的樂(lè)曲使皮鞋匠聯(lián)想到了月亮升起、月亮升高及波濤洶涌的畫(huà)面），讓我們一起來(lái)感受樂(lè)曲的變化。播放《月光曲》樂(lè)曲片斷。出示多媒體課件（11樂(lè)曲、畫(huà)面、情感變化表格圖），讓學(xué)生填寫(xiě)三者之間的內(nèi)在聯(lián)系。出示多媒體課件（12盲姑娘聯(lián)想動(dòng)畫(huà)），讓學(xué)生感受盲姑娘聽(tīng)樂(lè)曲時(shí)的激動(dòng)心情。交互性是現(xiàn)代電化教育較傳統(tǒng)的教學(xué)手段最重要的最根本的優(yōu)勢(shì)，是現(xiàn)代電化教育的巨大威力能否直接發(fā)揮的關(guān)鍵所在。因此，在運(yùn)用課件時(shí)，要充分利用計(jì)算機(jī)的交互作用，同時(shí)也可以與其他同學(xué)討論交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)成共識(shí)。形成人機(jī)、生生、師生之間的立體化交互學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用。這樣處理教材，學(xué)生思維品質(zhì)的廣闊性和靈活性得到了發(fā)揮，有效地突破教學(xué)難點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)識(shí)的發(fā)展。這樣既理解了內(nèi)容，學(xué)會(huì)了表達(dá)，又合理地想像，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)，興趣、水平選擇內(nèi)容，從而促使他們主動(dòng)參與、自主發(fā)展。
本文來(lái)源網(wǎng)絡(luò)由中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)（m.ztsjzjwh.com)整理發(fā)布，本站轉(zhuǎn)載的內(nèi)容出于非商業(yè)性的教育和科研之目的，并不意味著贊同其觀點(diǎn)或證實(shí)其內(nèi)容的真實(shí)性。如涉及版權(quán)等問(wèn)題，請(qǐng)與我們聯(lián)系，我們將立即進(jìn)行刪除處理。
