德國詩人歌德曾經說過：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”教育家呂叔湘也曾告訴我們：“我們做事情要感到有樂趣，如果不是精神愉快而是愁眉苦臉地在那兒教，愁眉苦臉地在那兒學。效果就決不會好。”興趣之于學生至為重要，學習有無興趣。成績大不一樣。一個學生對某一學科產生興趣時，他總是積極主動而且心情愉快地去學習，效果也就一定是好的。因此，要想提高英語教學質量，必須激發學習英語的興趣，提高學生學習英語的主動性，讓學生好學、樂學。剛學英語的小學生出于好奇心和新鮮感，對英語往往抱有極大的興趣，老師們也為調動學生積極性用了不少心思。因此在組織課堂教學的過程中非常得心應手，可謂教得愉快，學得高興。然而隨著時間的推移，內容的增多，難度的加大，他們對外語的學習有一種焦慮，越想學會越學不會，久而久之就失去了學習英語的興趣。如果此時教師不考慮學生的心理變化，在教學的過程中也失去了開始時的激情。一味地抱怨學生上課開小差。面對這樣的“毫無生氣”的孩子，老師心灰意冷，甚或談生色變，這樣只能使教學不能順利進行。現在讓我們走出來，站在另一個角度上去研究、思考一下其中的原因到底是什么。
怎樣才能使學習的主動起來呢?偉大的科學家、發明家愛迪生曾說：“興趣是最好的老師。”興趣是少年兒童的好朋友，它會帶著他們遨游太空，探究大自然的奧秘；它會帶著他們漫游海洋世界，體會學習的樂趣。
一、善待每名學生，尊重他們，愛護他們，建立一種平等、民主、和諧的師生關系，營造一個輕松、愉快的學習環境
據調查。每一名學生在初學英語時都有要學好英語的愿望，但學習中的各種困難，特別是教師的態度會使學生焦慮，教師應從學生的個性差異出發善待每一名學生。在教學中努力做到關注每一名學生，肯定每一名學生的一切努力，竭力尋找他們的“閃光點”，給予更多的鼓勵和表揚，給予學生更多的自尊使其在情感上樂于接受你，從而使學生達到“親其師。信其道”。以激發其學習英語的興趣，把這種情感變為學習的動力，使其動起來。
在小學英語教學過程中，教學內容大多比較口語化。實用性比較強，會話形式較多，老師可利用電腦制作一些合適的，讓學生在如同觀看動畫片的過程中聽懂、會說、會用英語口語。另外。在英語教學過程中，千萬別忽視錄音機在課堂上的應用。語言的教學離不開聽、說，多給學生聽的機會，多給學生仿讀純正、地道的英語的機會，同樣能夠調動學生多種感宮去感知。總之。充分利用錄音、錄像、投影、電腦等多媒體、現代化的教學手段，能夠激活學生已有的知識和能力，調動他們學習的興趣和情感，使他們能積極主動地參與到教學活動中來，從而提高英語教學的質量。
三、靈活運用教材內容，認真創設并善于創設真實語境，引發學生的參與欲，喚起創新欲望。增強學習、應用英語的興趣
學生在學習課本短文、對話時，如果簡單地跟老師讀一讀，翻譯一下，接著死記硬背，看似節省時間，實則欲速不達。根據大腦記憶的生理規律，這種枯燥機械的記憶，只能適得其反，并在很大程度上扼殺學生學習英語的興趣。老師應為學生主體性發展提供廣闊的時間和空間。有人說，上課如同演戲，老師是導演，學生是演員，“導演”和“演員”互相配合，共同努力，才能完成好教學任務，一臺好戲除了演員的基本素質外，關鍵在于導演的“導”，在于導演能否給演員量身打造，創設一種真賣的環境。在英語教學中，教師同樣要做到這一點，在學生已有的語言知識基礎上，創設真實的語境，給學生以自由運用語言的時間和空間，讓學生在仿真的語言環境中實踐、應用所感知的語言。在英語課堂中。教師要發揮好“導演”的作用，讓每一名學生都極大地發揮潛力，展示出他們的特長，喚起他們的信心，激發他們的興趣。使學習主動起來。
孩子們喜歡做游戲，游戲會使他們潛移默化地掌握英語這門語言。在英語教學中，為避免枯燥、無味，游戲方式應多種多樣，在教學中我們多采用口令、找詞卡、猜圖、傳話、爭當小老師等游戲，可謂豐富多彩，大大調動了學生主動性。使其認真聽、講，主動參與其中，激發了他們的想象力、思考力，保持了學習英語的興趣，使學習的主體主動起來。
往往每個班都會有幾個“沉默羔羊”，既不主動回答問題。也不會積極參與討論，但在分小組活動中，通過教師的理解和幫助，鼓勵和引導，特別是小組成員積極熱情的號召，以及各小組之間的競爭，使羔羊不再沉默，敢于大膽發言，邁出自己人生的一大步。
提高學習效率并非一朝一夕之事，需要長期的探索和積累。前人的經驗是可以借鑒的。但必須充分結合自己的特點。影響學習效率的因素。有學習之內的，但更多的因素在學習之外。首先要養成良好的學習習慣，合理利用時間，另外還要注意。專心、用心、恒心等基本素質的培養，對于自身的優勢、缺陷等更要有深刻的認識。總之，世上無難事，只怕有心人。
在英語教學中應為學生提供大量實踐、訓練機會，讓學生在實踐中提高。傳統的教學中，實踐操練只局限于少部分學生，大多數學生常常處在聽眾席上，而小組活動可以給每個學生參與的機會，各小組成員有時自己設計，自己構想，有時扮演雙重角色，極大調動了每個成員的積極性，充分拓展了人人參與的空間，激發了學生學習的興趣。德國教育學家芭斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”教育實施者不僅要讓學生在課堂教學中學會知識。尤其要教他們會學知識。因此，教師要把英語課上得生動有趣，運用科學、藝術的方法激發學生的興趣，使學習主動起來。
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