開展在教師指導(dǎo)下，以研究的方式去深入學(xué)習(xí)知識，并將所學(xué)知識融會貫通學(xué)以致用，提升遷移能力，為將來在基礎(chǔ)教育改革一線開展研究性學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)打下基礎(chǔ)的研究型教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)有：
1.在老師指導(dǎo)下進(jìn)行研究活動(dòng)。指導(dǎo)高師生組成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，以小組為單位進(jìn)行既有分工又有合作的研究性學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中有多種思想交流碰撞，在問題的研究上就能集思廣益以及在學(xué)習(xí)過程中有老師的指導(dǎo)和幫助，正確地指引著學(xué)生研究學(xué)習(xí)方向。
2.抱著研究的心態(tài)去學(xué)習(xí)。高師生在熟知課本知識的前提下，開展學(xué)習(xí)研究活動(dòng)，通過到圖書館查找書籍，網(wǎng)上查閱相關(guān)內(nèi)容，報(bào)刊上摘抄主要信息等方式查找資料。以此來認(rèn)識相關(guān)課題的內(nèi)涵、形成自我的知識體系，進(jìn)一步深入的剖析，提出各自不同的看法，對課題有更加透徹的了解。在研究性學(xué)習(xí)的過程中，高師生遇到自己困惑的問題，就會提出并通過集體的力量解決問題。同時(shí)，還注重探究與社會生活密切相關(guān)的各種現(xiàn)象和問題。
傳統(tǒng)的教學(xué)方式大多以教師講授為主，學(xué)生以接受的形式獲得知識，并且獲得知識的過程沒有得到應(yīng)有的重視。高師生獲得知識的過程就變成了單調(diào)的條文背誦，處于一種被動(dòng)的聽講、記憶、重復(fù)的狀態(tài)當(dāng)中，不利于他們的全面發(fā)展。研究型教學(xué)可以給高師生創(chuàng)造一個(gè)平臺，通過自己體驗(yàn)、領(lǐng)悟，所獲得的知識是在學(xué)習(xí)小組內(nèi)集體相互合作交流中逐漸形成的。
1.學(xué)習(xí)知識的過程。研究性的學(xué)習(xí)，通過高師生自己去圖書館查找書籍，網(wǎng)上查閱相關(guān)內(nèi)容，報(bào)刊上摘抄主要信息等方式，去體驗(yàn)與領(lǐng)悟知識，通過自己的理解對所學(xué)知識就會有所選擇、判斷、解釋、運(yùn)用，從而有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。
2.所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際。研究性學(xué)習(xí)在更加透徹地掌握知識的前提下，更能將知識應(yīng)用與現(xiàn)實(shí)中。在高師生開展活動(dòng)的過程中并不純粹的只為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，更加強(qiáng)調(diào)的是學(xué)以致用，他們不僅懂得這些知識，也要有自己的見解，由理論指導(dǎo)實(shí)踐，與現(xiàn)實(shí)問題結(jié)合，運(yùn)用理論和規(guī)則來解決實(shí)際問題。
3.學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)。在研究過程中，高師生發(fā)現(xiàn)為了能夠在有限的時(shí)間里掌握千百年來人類積累的豐富的知識體系，他們會通過很多途徑去了解。在他們的直接參與中，能感受到自己懂得更多學(xué)習(xí)的方法、學(xué)習(xí)能力的提高以及實(shí)踐能力等都會慢慢形成。
4.所有的成員參與到活動(dòng)當(dāng)中。研究型學(xué)習(xí)不同于獨(dú)立學(xué)習(xí)，它鼓勵(lì)成員的全體積極參與。在活動(dòng)中，面臨著復(fù)雜的問題，他們要依靠成員們的集體智慧懂得相互交流與合作，合作既是學(xué)習(xí)的手段，也是學(xué)習(xí)的內(nèi)容。因此，既培養(yǎng)了成員的合作意識與能力，同時(shí)也體現(xiàn)了時(shí)代和社會的要求。
結(jié)合老師提出的研究型學(xué)習(xí)要求：了解組內(nèi)各成員不同興趣和特長，指導(dǎo)選題，自主選題制定方案，通過審核，撰寫研究論文（調(diào)查報(bào)告或研究報(bào)告），交流討論典型發(fā)言，老師點(diǎn)評，展示成果。在這個(gè)要求的指導(dǎo)下，組長要懂得統(tǒng)籌兼顧，發(fā)揮組長在小組中的作用，組內(nèi)成員之間相互合作交流，開展活動(dòng)之前設(shè)定一個(gè)整體的活動(dòng)方式，即如何共同開展活動(dòng)。開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式如下：
第一、進(jìn)行討論的前提是對課本的熟悉，在確定時(shí)間集中討論之前成員認(rèn)真看書，并從中有自己的看法，這只是淺層次的學(xué)習(xí)。
第二、各成員在對課本熟悉的前提下通過自己的理解，首先自己選定研究題目。再把題目集中一起，相互討論，最終確定一個(gè)大家通過的題目。
第三、組長了解各成員的興趣愛好，按照興趣愛好分配工作，通過書籍查閱，網(wǎng)上搜索，摘抄報(bào)刊等多種途徑查找資料，同時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際和現(xiàn)實(shí)問題，進(jìn)一步加深對題目的了解。活動(dòng)的成功開展同時(shí)建立在成員的自主性參與的基礎(chǔ)上。
第四、把所收集到的資料，約定時(shí)間集體討論。他們探討方法的多樣性：①對收集到的資料，進(jìn)行評價(jià)鑒賞分析，闡明自己的觀點(diǎn)。②對收集到的資料的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)進(jìn)行探究，在研討、探究中閃爍出許多可貴的思維火花。③對資料中存在有爭論的觀點(diǎn)，讓成員大膽發(fā)表，闡明理由。④對于大家不懂的問題，提出來共同探討解決。⑤將所得資料與實(shí)際相聯(lián)系，用知識解決實(shí)際問題，做到學(xué)以致用。
第五、探討的過程中，要求成員討論同時(shí)記下相關(guān)知識點(diǎn)，最后進(jìn)行歸納總結(jié)使探討得出的結(jié)果更加條理化。
第六、由組內(nèi)推薦一名同學(xué)在班上代表發(fā)言，組內(nèi)成員記下老師和同學(xué)的各種評價(jià)，并修改最終得出研究成果。教師給出研究主題范圍，高師生熟知課本的前提下，要求他們從中選定主題，大家共同討論。特別對不同點(diǎn)，有爭議的，不明白的地方著重討論。討論過程中各個(gè)成員記錄相關(guān)信息，并由代表發(fā)言的成員撰寫初稿。初稿撰寫后，給成員相互查看，做進(jìn)一步的完善，最后完成初稿！
在每一件事情的背后，并非都是十全十美的，有它不足的地方，也有它值得可取的地方，高師生要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，既看到優(yōu)點(diǎn)，也要看到不足！在進(jìn)行研究型教學(xué)活動(dòng)的過程當(dāng)中，不好的地方，高師生要善于發(fā)現(xiàn)，為以后的研究性教學(xué)活動(dòng)提供經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)：首先，由于男生和女生住宿區(qū)不在同一片區(qū)域的地理位置原因，所以在組織人員上有時(shí)并不能全數(shù)地到達(dá)，而且集合時(shí)間有時(shí)比較拖延，對活動(dòng)的積極性不夠。其次，因?yàn)樽陨碇R的有限性，對有些問題的理解不夠透徹，知識點(diǎn)不夠完善，存在一定局限性。最后，在進(jìn)行研究活動(dòng)的過程，摸索著進(jìn)行的，查找資料等方面也花費(fèi)很多時(shí)間。他們在收獲知識的同時(shí)，也在收獲做人做事的道理：1.對于所分配的任務(wù)，成員都能很好的完成，確保活動(dòng)的順利進(jìn)行。2.在收集、處理資料過程中對知識的理解及凝練有一定的提高。3.在小組內(nèi)的學(xué)習(xí)，是在一個(gè)集體性的學(xué)習(xí)，從中他們學(xué)到更多為人相處做事的道理。4.集體性的學(xué)習(xí)區(qū)別于獨(dú)立性的學(xué)習(xí)，在集體中更加講求分工合作。5.加強(qiáng)小組內(nèi)的溝通交流，不僅有利于增強(qiáng)成員之間的感情，更能提高學(xué)習(xí)的效率。6.將所學(xué)的知識學(xué)以致用，與現(xiàn)實(shí)實(shí)際問題相聯(lián)系。
2.活動(dòng)方式可以更加多樣化，不僅是圖書館、網(wǎng)站、報(bào)刊雜志上獲得資料來源，他們可以通過調(diào)查或者訪談的方式獲得資料。
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