信息技術(shù)新課標(biāo)著重提到信息技術(shù)課堂教學(xué)要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的知識必須是由學(xué)生在一定的情境下主動學(xué)習(xí)、并借助必要的信息資源獲得，所以教師必須將課堂教學(xué)和學(xué)生主動學(xué)習(xí)融合為一體。那么，新課改后，信息技術(shù)課堂如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性呢？這已成為信息技術(shù)教學(xué)中不容忽視的一個課題，也是教學(xué)能夠成功的關(guān)鍵所在。結(jié)合近幾年的教學(xué)經(jīng)驗，我談一些這方面的體會。
人們常說：興趣是最好的老師。學(xué)生只有對所學(xué)的知識感興趣，才能積極思考，主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)起來才有積極性。那么在課堂引入的時候我們只要精心創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力，就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮狀態(tài)，就急于傳授，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，不動感情的腦力活動就會帶來疲倦。”因此，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生感官上的愉悅或驚奇，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，這樣有質(zhì)量的學(xué)習(xí)才能持續(xù)展開。
根據(jù)不同的表現(xiàn)形態(tài)，信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境的方法較多，常見的情境創(chuàng)設(shè)有游戲、任務(wù)、演示、故事、問題、懸念等。比如講獲取網(wǎng)絡(luò)信息的策略和技巧時，我們就可以利用《開心辭典》的節(jié)目來創(chuàng)設(shè)情境，通過設(shè)置《開心辭典》中幫助朋友答題這一緊張場景，一方面提高學(xué)生興趣，讓學(xué)生快速進(jìn)入課堂，另一方面讓學(xué)生體驗掌握網(wǎng)絡(luò)搜索技巧快速獲取信息是多么重要。有時根據(jù)課堂需要我們經(jīng)常把幾種情境創(chuàng)設(shè)有機(jī)結(jié)合起來，更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，比如講解表格信息的時，我們可以先用文本演示學(xué)生感興趣的數(shù)據(jù)信息，然后提出任務(wù)將文本數(shù)據(jù)信息表格化。這樣既用到了演示，又用到了任務(wù)創(chuàng)設(shè)情境。
信息技術(shù)課的傳統(tǒng)教學(xué)模式往往是先由老師講授知識，演示操作，然后由學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的教學(xué)方法。學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性未能很好的調(diào)動，因此也就無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。新課程理念提倡以學(xué)生發(fā)展為本，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，倡導(dǎo)積極主動，勇于探索的學(xué)習(xí)方式，因此我們在教學(xué)設(shè)計時應(yīng)充分考慮學(xué)生的主體地位，少講多練，能不講的就不講，能少講的則少講。
設(shè)計出讓學(xué)生能自主學(xué)習(xí)、探究的教案，配備輔助學(xué)案資料，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡自己多動手操作，不喜歡教師滿堂灌。比如在講授數(shù)字化圖像的采集時，我們可以讓每個小組準(zhǔn)備一個數(shù)碼相機(jī)，讓學(xué)生自己拍攝圖片，然后通過掃描儀等方法導(dǎo)入電腦，通過那些方法導(dǎo)入電腦。如何使用掃描儀這些新知識，我們可以做成學(xué)案的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生自主探究，學(xué)生為了將自己的作品快速導(dǎo)入電腦，就會主動、積極的去學(xué)習(xí)新知，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的要求。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師若能運用各種教學(xué)手段、方式和方法調(diào)動學(xué)生、感染學(xué)生、創(chuàng)造出教學(xué)的主動氛圍，那么教學(xué)就具有很強(qiáng)的凝聚力、吸引力和感染力，才能使學(xué)生自覺調(diào)動起學(xué)習(xí)的主動性和積極性。教師要設(shè)法創(chuàng)設(shè)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的條件，以保證學(xué)生的主體地位得以落實。
常見的課堂教學(xué)組織形式如分層次教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、學(xué)生個人自學(xué)、開放網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)等。分層次教學(xué)可以關(guān)注每一個學(xué)生，既可以讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)，不會因為教學(xué)目標(biāo)太高，難以達(dá)成從而失去學(xué)習(xí)的積極性。也可以讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生得到進(jìn)一步發(fā)展。在完成基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)之后還能夠拓展所學(xué)知識，保持學(xué)習(xí)的積極性。小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在個人鉆研的基礎(chǔ)上，積極參與討論，吸納他人的意見，學(xué)會寬容和溝通，學(xué)會協(xié)作和分享。根據(jù)教學(xué)要求，選擇合理的教學(xué)組織形式，有利于充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
每個人都有一種自我實現(xiàn)、獲取承認(rèn)、取得成功的愿望和需要。成功時，會情緒高昂、興趣倍增，非常有成就感。但多次努力仍然失敗時。就會產(chǎn)生畏難情緒，影響學(xué)習(xí)積極性。因此，給學(xué)生創(chuàng)造一個成功的機(jī)會，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種有效方法。
在教學(xué)設(shè)計時，結(jié)合學(xué)生的特點，可以設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次與梯度、適應(yīng)學(xué)生的智力發(fā)展創(chuàng)設(shè)更多的條件讓每個學(xué)生都能取得學(xué)習(xí)上的成功，使他們獲得心理上的滿足。例如．在設(shè)置課堂提問的內(nèi)容與對象時，可根據(jù)不同的學(xué)生提出不同的問題，難的問題不應(yīng)提問差生，以免他們由于答不出而處于尷尬的境地，從而產(chǎn)生自卑感。
此外，教師還要在教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，及時提出自己的看法和見解，老師要充分尊重學(xué)生的意見和好奇心，并對學(xué)生的積極表現(xiàn)給予肯定。例如：學(xué)生在課堂上所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)熱情，聰明智慧，大膽質(zhì)疑，自主探究要大力表彰，鼓勵他們不斷進(jìn)步。我們不必吝嗇對學(xué)生的鼓勵，讓學(xué)生感到“我可以”，“我能行”，讓每個學(xué)生都切身感到教師時刻都在看著他的表現(xiàn)，知道他是怎么想的，知道他是怎么做的，會給他最恰當(dāng)?shù)脑u價，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
總之，信息技術(shù)教學(xué)要堅持以學(xué)生為中心，教學(xué)設(shè)計要突出學(xué)生的主體地位，能充分吸引學(xué)生注意力，給學(xué)生提供更多的合作探究、取得成功的機(jī)會，充分激發(fā)和調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性與主動性。
1、鐘柏昌，例談信息技術(shù)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)《書寫智慧共同成長》北京師范大學(xué)出版社2009年10月
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