在日常生活中，人人都會有這樣的經驗：單念詞的兒歌和譜上曲子的兒歌，后者會更快地被兒童記住；光有動作的舞蹈和伴有琴聲（或節奏）的舞蹈，肯定是后者更容易學會。這是因為，語言、音樂是由左、右腦分管的，“念”的歌只被一側大腦接受，而“唱”的歌則因為有詞有曲，就能同時作用于兩側大腦，使兒童能合理、全面地使用左右兩側大腦的功能，促進兩側半球功能的利用，從而大大提高了記憶和思維能力。光有動作的舞蹈和伴有音樂的舞蹈也是同一個道理。正是因為這個原理，音樂能促進兒童的智力發育。
美國加利福尼亞大學戈登·肖教授將78名3~4歲智力相同的幼兒分成三組，一組學習莫扎特和貝多芬的樂曲，一組學習計算機，一組不接受訓練。結果九個月后，他用拼圖游戲對這三組兒童進行智力測試發現，學習音樂的兒童的得分平均提高百分之三十五，而另二組兒童則幾乎沒有提高。可見音樂對兒童的的智力的開發和綜合素質的提高有著不可忽視的重要作用。
一、音樂能提高兒童的思維能力和想象能力，常聽音樂不僅能幫助兒童增強記憶力，還可陶冶其美好心靈，培養高尚情操
欣賞或演奏樂曲，能強化人的精神、神經系統的功能，使視覺記憶、聽覺記憶都得到鍛煉，并能加強情緒體驗記憶。長期搞音樂的人，不僅有較強的記憶力，而且記憶的敏捷性、持久性、準確性都比正常人突出。生理學家也為我們找到了有關音樂促進記憶的奧秘：因為人的記憶過程與大腦的“邊緣系統”有密切關系，而音樂能刺激“邊緣系統”分泌的激素、酶、乙酰膽堿等增多，這些物質能對中樞神經系統的功能產生廣泛的影響，因此促進了記憶能力。偉大的物理學家愛因斯坦，他的鋼琴、小提琴演奏都很出色。一些研究愛因斯坦發明創造的人說，樂器演奏在愛因斯坦發明創造中所起的作用，要比人們想象的大得多。因為，他從喜歡的莫扎特、貝多芬的音樂中聽到自然音樂規律的反映，聽到了畢達哥斯創造數的歌聲，還聽到了開普勒怎樣譜寫天體的樂章……音樂作品展現的奇特畫面不知不覺的培養了愛因斯坦的想象力。
人們在學習知識、增長才干、適應經濟社會發展變化的過程中,智力無疑是一個基礎性的因素。而音樂在智力開發、陶冶情操方面具有獨特的優勢和作用,這就要求我們必須重視兒童音樂教育,努力探索和改進有助于提高兒童智力的音樂教育方法和手段,積極開發兒童智力潛能。關于音樂教育對學生智力發展的影響、音樂教育與其他學科學習成績的關系等問題,國外的研究與實驗比較多。例如:德國的漢斯·昆特·巴斯蒂安博士以《音樂和它的作用》為題的一項長期科研項目的研究報告說明，“音樂使人聰敏，音樂可以增強人的社交能力,音樂使人具有創造性,音樂使人更自信”等。
現代科學證明，在中、小學校時，那些看譜能唱、會奏的學生，一般其各門功課的學習成績都較優良，因為，音樂上的視唱、視奏，往往必須既看曲譜又看歌詞、音符。從而培養了眼睛的速視能力和耳朵的審美水平，鍛煉了腦神經的接受能力和反應能力。而良好的視、聽功能及神經反射，是發展智力的基礎，有助于發展想象力、注意力、理解力和記憶力，增長人的智慧和聰敏。
三、我國著名鋼琴教育家但昭義提出，“音樂是一扇通向人們創造思維和形象思維的窗口,兒童從小受到良好的音樂教育,尤其是通過學習各種樂器,就會使他們較快地找到打開這扇窗戶的鑰匙”
從生理的角度來講：演奏樂器，需要大腦統一指揮和全身各器官高度協調一致。急速變化的手指觸鍵，使手指感覺敏銳；傾聽彈奏使耳朵聽覺靈敏；視譜演奏鍛煉了視覺反應；腦、手、眼、耳的協調并用，鍛煉了大腦的發育和功能，再加上努力去理解音樂、表現音樂，就可以使人的觀察力、注意力、創造力均得到全面的發展和提高，使兒童變得更加心靈手巧。
學習樂器可以增強幼兒的自信心。練習的過程是復雜的，即在同一時間里需要眼看、耳聽、手彈、腦想，要求高度協調統一。同時，彈奏樂器還要求注意力高度集中、思維靈敏活躍，需要全身心地投入。真正完整地彈好一首樂曲是不容易的，是需要兒童付出辛勤的勞動的。然而，只要以認認真真的學習態度，克服教學和訓練中的技巧難點，再加以堅持不懈地努力，兒童都能夠學有所獲。這樣，兒童就在無形中逐步建立勇于戰勝困難、攀登高峰的自信心。
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