語文作為一種專題研究活動，是一門獨立的課程;下面小編給大家分享初二語文議論文范文，大家快來跟小編一起欣賞吧。
初二語文議論文范文篇一
初中語文寫作教學
摘要：寫作能力的高低是一個人語文綜合能力的重要體現，因此在初中語文教學中，寫作教學是非常重要的一個組成部分。初中學生已經有了一定的認知基礎，可以用寫作來表達自己的觀點和感受。所以從教育者的角度來說，提高初中學生的語文寫作能力是一件十分重要且必要的事。
關鍵詞：初中語文 寫作模式 教學
一、引言
在語文教學中，寫作教學是教學的重點，也是教學的難點，尋求比較科學的教學方法來指導學生進行寫作，是一個亟待解決的問題。為了讓學生有話可說，易于表達出自己的真情實感，教師應注重引導學生感受生活。教師在教授作文寫作時，一定要敢于創新，采用合適的方法進行寫作教學，以幫助學生克服寫作的恐懼感，保證他們對寫作有著持續的熱情和興趣。本文主要就語文寫作教學來分析幾點有效策略。
二、降低要求，培養興趣
興趣是至關重要的，它是獲得知識、進行創造性活動的一種自覺動機，是鼓舞和推動學生創作的內在動力，也是提高學生寫作水平的重要途徑。但從中學語文的教學現狀來看，作文的教學質量并不高，雖然教師和學生在上面都花費了大量的時間和精力，但收效卻不大。如何提高作文的教學質量，這是廣大教師都非常關心和迫切希望解決的問題。
教師在指導作文時，應先從內容入手，引導學生先構思“寫什么”，再考慮“怎么寫”。生活是寫作的源泉，作文就是把我們身邊的生活寫出來，把平時的所見、所聽、所想用恰當的語言文字表達出來。
作文的素材大都來源于現實，教師只有讓學生多接觸現實生活，從現實中得到感悟，才能寫出好的作文。教師應鼓勵學生利用課余時間，多參與社會實踐活動，要特別注意引導學生進行觀察，結合作文的訓練內容，讓學生及時地記下有關的心得。這樣堅持久了，學生在寫作文的時候就會習慣于記實事、寫真人、抒真情、發實感。在語言表達上，要讓學生在寫得“通順”的基礎上，逐步發展為寫得“好”，這樣學生寫作的興趣才能活躍起來，作文教學才有出路可尋。
三、寫作在閱讀教學中的滲透
閱讀之美，妙不可言。閱讀至動情處，常生“只可意會不可言傳”之感。然而閱讀教學作為語文教學的一個模塊，不僅要做到“意會”，而且還要做到“言傳”，否則閱讀便“死在言下”了。唯有突破這一瓶頸，才能別開洞天。初中語文課本中的文章幾乎都是文質兼美的佳作，是各種文體的典范之作，教師可以充分利用課本中的文章來引導學生進行閱讀，使學生從中積累好詞好句，同時融入對寫作的感悟。
首先，語言的積累和鑄煉，要經歷一個漫長的“發酵、沉淀、生成”的過程，需要長期的堅持不懈。教師應該幫助學生培養起閱讀的良好習慣，在閱讀時要注意對好詞好句進行摘抄和學習;每隔一段時間之后，要組織學生對自己所摘抄的好詞好句進行復習，這樣可以加深學生對閱讀結果的鞏固。學生只有在閱讀了足夠多的作品的基礎上，才能培養出良好的語感，只有積累了足夠豐厚的材料，才能達到“下筆成文”的境界。
其次要讀品結合，領悟語言。其中重要的一點就是反復誦讀。教師可以引導學生在反復誦讀中感受語言的凝練優美，在賞析交流中領悟文章寫法的獨特奇妙，在充分理解內容的基礎上練習背誦。特別注意要教會學生掌握正確的閱讀方法，讓學生在愉悅的心境中仿寫。當學生充分地感受到語言的美妙時會激發起模仿創新的欲望，要讓他們從閱讀到生活，形成一種反思、批判的思維方式，做到言由心生。
最后，遇到美好的詩句時，要引導學生摘抄下來，學會融詩詞佳句、文章妙語入文。在作文中，恰當地引用詩詞佳句或文章妙語，可有效提高文章的品位，增添文學情趣。
四、以鼓勵為主，樹立學生的寫作信心
作文講評本來是對學生的作文進行評價的過程，它應該是作文課堂教學的一部分，應在課堂內完成，不可與作文割裂開來。寫作成績不佳的學生因為長期得不到教師的表揚，往往會喪失寫作的興趣。教師在教學中要多加關注這個群體，發現其習作中取得的點滴進步，要及時給予鼓勵，從而幫助學生樹立起學習的信心;對優秀生，教師要提出更高的要求，表揚要適當有度，讓學生感受到成功而不自滿，以便進一步激發他們的上進心。“當一個人感覺到高飛的沖動時，他將不會滿足于在地上爬。”因此，教師要適當地對學生進行鼓勵，以使每一個學生每通過一次作文，都能覺得自己有了一次進步，甚至是一次飛躍，這樣，他們作文的欲望才會更加強烈，才能達到培養學生作文興趣的目的。
五、運用多媒體進行寫作教學
在語文作文教學中，合理運用多媒體，結合教材體系來創設教學情境，能充分調動學生的寫作積極性，培養學生的想象能力，放飛學生想象的翅膀，讓學生的寫作思維變“活”，從而進一步提高學生的作文水平和語文的綜合素養。
首先，可利用多媒體搜集素材，討論構思，為學生接下來的寫作過程奠定基礎。教師可運用多媒體網絡搜集素材，幫助學生整理與本次寫作相關的內容，把對學生寫作有利的內容通過多媒體網絡提供給學生，這樣不僅提高了教學的密度，增加了課堂信息的容量，同時還有助于增大學生的閱讀量，開闊了學生的視野，利于學生寫出內容豐富的作文來。這樣的教學效果是運用其他教學手段所不能達到的。
其次，通過圖文對照、集思廣益來培養學生的寫作能力。“勞千讀書，逸于作文”，闡明了閱讀與寫作的密切關系。在寫作教學中恰當地運用電教媒體，主要是為了幫助學生采集、儲存、分析、運用寫作材料。教師可以隨機地引用材料或向學生介紹范文，并進行廣泛的討論交流，從而保持學生習作的熱情，這樣既節省了板書時間，又可以加深學生的印象，強化了教學目標，優化了教學效果。
最后，利用多媒體評改作文。教師要按照訓練的重點和作文的要求，把握好多媒體課件的動畫展現時機，以給學生提供思考的空間和時間。教師可選擇能反映出共屬問題的好、中、差作文數篇，并以這些為典型，投影在屏幕上，給學生以評改的機會，讓學生成為學習的主體而不僅只充當多媒體畫面的觀眾，讓學生從中發現寫作的問題，探索出寫作的要領。這樣將大大節省教師講解和評改的教學時間，學生也能理解得輕松愉快，且印象深刻。
六、結束語
作文教學是一項長期的艱苦細致的系統工程。要想提高學生的寫作能力，激發他們的寫作興趣、培養他們的自信心、培養好的習慣都是不可忽視的工作，只要切實地做到這幾點，一定會取得豐碩的成果。
初中作文教學是初中語文教學的重點，教師在教學過程中，要注意培養學生觀察生活的習慣，引導他們將生活作為作文素材，寫出真實情感。學生在這個過程中要通過各種方式來提高自己的寫作能力，讓學生真正成為作文學習的主人，從而達到提高學生綜合素質和語文素養的目的，為他們以后的學習奠定堅實的基礎。
參考文獻：
[1]張文泰.初中語文實驗教材寫作訓練的新突破[J]. 天津師范大學學報(基礎教育版)，2004(01).
[2]李延梅.初中語文寫作能力培養的途徑分析[J]. 文教資料，2011(24).
初二語文議論文范文篇二
如何提高初二語文晨讀的有效性
摘要學生有了明確的目標，就有了努力的方向，讀時就熱情高漲。目標的設置不是隨意的，那么，確定怎樣的目標才適宜呢?首先是遵循學生的認知規律。所確定的目標是絕大多數學生通過努力可實現的。
關鍵字初二語文;晨讀;有效性
【中圖分類號】H09文獻標識碼：B文章編號：1673-8500(2013)01-0235-01
傳統的語文晨讀課，大多是讓學生自己讀書，老師很少參與。于是很容易出現這些現象：有的同學抓起課本就讀，讀來讀去是同一篇課文，沒有重點沒有針對性;有的同學讀書如小和尚念經，有口無心，讀了老半天記不住東西;有的同學提不起精神，讀著讀著讀出了睡意，頭不知不覺滑到了一邊。實踐證明，這種晨讀并未取得效益的最大化。針對這一現狀，我在初二年級的晨讀課上做了有益的嘗試，并取得了顯著效果。
1要明確晨讀的目標與任務
教師在晨讀之前就把本次晨讀的具體任務和需要達到的目標寫在黑板上，如“背誦《陋室銘》，做到默寫時準確無誤”。學生有了明確的目標，就有了努力的方向，讀時就熱情高漲。目標的設置不是隨意的，那么，確定怎樣的目標才適宜呢?首先是遵循學生的認知規律。所確定的目標是絕大多數學生通過努力可實現的。過高的目標，經過努力很難達到，這樣會使學生形成過度焦慮，進而會挫傷他們的積極性;過低的目標，不費吹灰之力就能達到，這不能激起人的興奮，同樣也會使他們的積極性削弱。同時對學生以一定方法的指導，以《陋室銘》為例，讓學生在腦海中自然回顧詩人的行文思路，“山水類比引出陋室――陋室不陋，惟吾德馨――環境清幽――交往之人博學――生活高雅――以圣賢自況――孔子名言”，于是學生只用花幾分鐘時間就能夠背誦出來了，接下來的工作就是落實關鍵字詞的書寫了。
2合理安排朗讀內容，把課內與課外結合起來
一般情況下，早讀課上學生讀的內容都是課本上的。課本上的選文都是歷代名篇，確實值得我們去涵詠，但不是每篇課文都需要在早讀課反復讀背，一些理性很強的作品，通過默讀冥想效果會更好些。另外，早讀課上反復讀某一篇文章，學生們會產生厭煩的情緒，從而降低了早讀的效果。一般情況下，人對新鮮的東西比較感興趣。鑒于此，我們認為應精選一些課外的文章讓學生讀背，一方面可提高學生的閱讀興趣，另一方面可擴大學生的積累，通過更多文章的積累可提高學的語感能力。如：在學完《雪》之后，我就為學生印發了茅盾的《白楊禮贊》、余光中的《蓮戀蓮》、林希的《石縫間的生命》、馮驥才的《黃山絕壁松》等文學名篇，讓學生在晨讀時朗讀并動筆將感悟寫下來，同時再加入老師自己的分析。在賞析與感悟的過程中，學生加深了對托物寓意的理解了，更有學生寫下了“尋常事物在多情的筆下，也能激起心靈之聲”的感言。
3晨讀的朗讀形式要多種多樣、靈活多變
3.1聲情并茂的示范讀。文章不是無情物，每一篇文章，作者都是“情動而辭發，動情而綴文”，讀者理應“披文入情”。對一些文質兼美、感情充沛的課文，老師仔細揣摩，認真體味，在瑯瑯讀書聲中為學生提供準確清晰、洪亮流暢、激情澎湃的示范性朗讀，這不僅有助于避免學生讀錯字、讀破句，而且有助于學生更深刻透徹地理解課文，誘發情感共鳴，激發學生感悟蘊涵文中的文字美、語言美、情感美，因為語言文字具有只可意會不可言傳的特點，引導學生通過語言得到美的熏陶。也可使學生受到老師情緒感染，入情入境地朗讀，使學生在晨讀時達到音與情融為一體。
3.2詩情畫意的配樂讀。文學與音樂有著不解之緣，音樂以特有的旋律和節奏塑造藝術形象，把人們帶入特有的意境之中，喚起人們的情感。當文字與情調相吻合的音樂交相輝映時，便會產生和諧共振的效果。如在讀杜甫的《石壕吏》時，可播放古典音樂《江河水》，在音樂中朗讀能更好體味出社會衰敗時人民的凄慘辛酸，與詩人無力回天的苦痛與傷神。在誦讀《醉翁亭記》時，可播放古琴獨奏曲《高山流水》，使學生領會詩人眼中的詩情畫意與秀麗多姿。
3.3日積月累的擴充讀。中考作文新的評分標準要求，語言要有文采。為了適應新要求，我們可以安排學生在黑板上摘抄優美語段，美文共賞，作為晨讀的一部分。學生為此就必須去廣泛閱讀，有意識地去搜集摘錄富有哲理文采的語句。這樣可以督促學生主動去博覽群書，變“要我讀”為“我要讀”。讓學生感到讀書有味，讀書有趣，書中有奇，書中有理。讓學生看到自己的價值，品嘗自己成功的喜悅，從而對讀書產生濃厚的興趣;正如葉圣陶先生說：“把教師的要求轉變成學生的需要是改變教學的最高境界。”
4要重視讀的效果
除了重視讀的內容、讀的形式，我們還要十分關注讀的效果。
4.1默寫。我常在晨讀課的最后幾分鐘，檢測當堂所背內容。如默寫幾個名句，看一下正確率。不必收上來批改，當場就讓同桌交換互批。錯在哪里及時用紅筆訂正。對默寫全對的予以表揚。結果證明，趁熱打鐵式的默寫正確率很高，這也極大地調動了同學們讀書的積極性，增強了他們的自信心。
4.2抽背。抽背，一方面是督促學生讀書專注、提高效率;另一方面，也能從對個體的抽背中了解全班同學讀書的進度及有可能存在的問題。還有就是學生在講臺旁背書，這不會影響其他同學讀書。抽背應該說是對效果檢測的一種較好的方式。
4.3指導。學生讀書時，尤其是在散讀時，老師可來回巡視，這可以及時發現學生在朗讀上出現的問題，如字音是否準確、斷句是否得當、節奏是否合理等。發現問題，及時給他們指出來。實踐證明，這種指導關注面大、針對性強，能更快速地解決學生在朗讀中暴露的問題。
晨讀課，時間雖然不長，但讀書量十分可觀。因此利用得好與不好，其效果是迥然不同的。通過規定“讀”的內容，采用多種“讀”的形式，并加強對“讀”的效果的檢測，我發現，晨讀課收到的效益是顯著的：①拓寬了學生的視野，提高了學生學習語文的積極性，為課堂內容的有效實施創造了條件。②基礎知識得以夯實，字音題、成語題出錯率降低，尤其是在各類測試卷的古詩文默寫這塊，同學們得分率快速提高。8分的名句默寫(其中有一至兩句為課外內容)，有半數同學得七分以上。③增強了對文章整體思路的把握，增強了語言表達的準確性，表現在習作中就是，許多同學的作文內容逐漸豐富、思路逐漸清晰、語言逐漸精彩。
“一日之計在于晨”，短短幾十分鐘的晨讀課其實大有可為。如何提高語文晨讀課的有效性，這仍然是我要繼續深思和探討的課題。
相關閱讀
