論文摘要：大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀是影響大學(xué)生就業(yè)的一個(gè)重要因素，許多大學(xué)生找不到理想的工作就是因?yàn)闆](méi)有樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀。因此，有必要以關(guān)注大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀為邏輯起點(diǎn)，以探尋大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的影響因素為切入點(diǎn)，以幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀為手段，來(lái)分析解決大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。
隨著大學(xué)生就業(yè)制度改革的不斷深化和大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為一個(gè)社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難的因素是多維度的，但我們不可否認(rèn)，大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀在其中起著十分微妙的作用，許多大學(xué)生就業(yè)難就是因?yàn)槠渎殬I(yè)價(jià)值觀出現(xiàn)了問(wèn)題。因此，我們很有必要以關(guān)注大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀為邏輯起點(diǎn)，以探尋大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的影響因素為切入點(diǎn)，以幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀為手段，來(lái)幫助大學(xué)生解決就業(yè)問(wèn)題。
職業(yè)價(jià)值觀是人們依據(jù)自身和社會(huì)的需要對(duì)待職業(yè)、職業(yè)行為和工作結(jié)果的穩(wěn)定而具有概括性和動(dòng)力作用的一套信念系統(tǒng)，是和人們的個(gè)性心理傾向性、自身經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷、家庭背景、人們對(duì)職業(yè)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)等都發(fā)生聯(lián)系的價(jià)值取向過(guò)程，是影響職業(yè)選擇的重要因素之一。它既表現(xiàn)在人們的擇業(yè)觀上，也表現(xiàn)在人們?cè)诰唧w工作中的工作態(tài)度上。國(guó)外職業(yè)價(jià)值觀研究始于20世紀(jì)20～30年代，而我國(guó)對(duì)職業(yè)價(jià)值觀的研究卻是從20世紀(jì)80年代開(kāi)始的。在發(fā)達(dá)，青少年很早就接受了職業(yè)價(jià)值觀教育，從學(xué)生時(shí)代起，他們就開(kāi)始有目的地規(guī)劃自己的未來(lái)生涯。而在我國(guó)，由于教育體制等多方面的原因，職業(yè)價(jià)值觀教育一直未引起人們的高度重視，許多大學(xué)生在校時(shí)從未接受過(guò)職業(yè)價(jià)值觀教育，甚至也未作過(guò)個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃。自1999年以來(lái)，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，2003年全國(guó)大學(xué)本科畢業(yè)生約52萬(wàn)人待業(yè)；2004年約69萬(wàn)人待業(yè)；2005年約79萬(wàn)人待業(yè)；2006年約90萬(wàn)人待業(yè)，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為一個(gè)不可回避的社會(huì)問(wèn)題。與此同時(shí)，有些職位、有些行業(yè)，甚至有些地區(qū)卻出現(xiàn)了招不到人才的現(xiàn)象，“就業(yè)難與招聘難”的矛盾日益凸現(xiàn)，已構(gòu)成了大學(xué)生就業(yè)的兩難悖論。據(jù)調(diào)查，接近一半的大學(xué)生自我認(rèn)識(shí)不清，不知道自己適合做什么，對(duì)自己的未來(lái)感到迷茫是造成這一現(xiàn)象的重要原因。因此，進(jìn)行科學(xué)合理的職業(yè)價(jià)值觀教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀，幫助大學(xué)生認(rèn)清未來(lái)工作的發(fā)展方向便成為解決大學(xué)生就業(yè)難的邏輯性前提。
任何一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題都是由一個(gè)甚至幾個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)組成。能否找出關(guān)節(jié)點(diǎn)便成為解決這一復(fù)雜問(wèn)題的關(guān)鍵。大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題也不例外。它是由主觀、客觀等一系列因素構(gòu)成的復(fù)雜體系。透過(guò)各種紛繁復(fù)雜的因素我們不難發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀已經(jīng)成為大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題中一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)。職業(yè)價(jià)值觀是人在社會(huì)化過(guò)程中逐步形成的，是一個(gè)復(fù)雜的多維度的心理因素，是內(nèi)部因素和外部因素綜合作用的產(chǎn)物。就其外部因素而言，主要受家庭、學(xué)校、社會(huì)的影響；就其內(nèi)部因素而言，主要受個(gè)人的需要、興趣、能力、愛(ài)好、性格、氣質(zhì)的影響。
大學(xué)生在接受大學(xué)教育或者說(shuō)是社會(huì)化教育之前，首先要接受的就是家庭教育。這就使得大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的形成不可避免地要受到其家庭因素的影響。父母作為孩子的第一任教師，其價(jià)值取向、教育方式和言談舉止都會(huì)潛移默化地影響著孩子的價(jià)值取向，影響著他們對(duì)職業(yè)的評(píng)價(jià)和選擇。這突出地表現(xiàn)在來(lái)自不同家庭背景的大學(xué)生對(duì)職業(yè)認(rèn)知和擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)存在著顯著的差異，一般而言來(lái)自干部和工人家庭的大學(xué)生比來(lái)自農(nóng)民家庭的大學(xué)生更重視經(jīng)濟(jì)報(bào)酬、變動(dòng)性、聲望、工作環(huán)境；來(lái)自農(nóng)民家庭的大學(xué)生更注重利他主義、監(jiān)督關(guān)系等。此外，中國(guó)自古就具有濃厚的家庭觀念。許多畢業(yè)生認(rèn)為擇業(yè)應(yīng)該尊重父母的意愿，以報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。所以，很多畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)包括地域的選擇、職業(yè)的類型很大程度上都取決于父母的態(tài)度。
專業(yè)化的大學(xué)教育是影響大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀形成的直接因素。與中學(xué)教育不同，大學(xué)教育不再是基礎(chǔ)性教育，而是為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的專業(yè)化教育。大學(xué)生在入學(xué)時(shí)就按專業(yè)門(mén)類由專職教師進(jìn)行有計(jì)劃、有目的的專業(yè)性教育。如果說(shuō)入學(xué)前大學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)是朦朧的甚至是幼稚的，那么畢業(yè)時(shí)他們的認(rèn)識(shí)是較為深入全面的。此時(shí)的大學(xué)生不僅掌握了基本的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，而且能夠宏觀地把握所學(xué)專業(yè)的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)并在此基礎(chǔ)上展開(kāi)職業(yè)設(shè)想、形成職業(yè)認(rèn)知、進(jìn)行職業(yè)選擇和職業(yè)評(píng)價(jià)。
社會(huì)環(huán)境不是一成不變的，而是隨著人類力的向前發(fā)展而不斷發(fā)展變化的。社會(huì)環(huán)境的變遷打破了原有的利益格局，引起了社會(huì)職業(yè)數(shù)量、結(jié)構(gòu)、層次的變化，進(jìn)而改變了人們舊有的職業(yè)價(jià)值觀念。大學(xué)生作為一個(gè)極其活躍而敏感的群體，其職業(yè)價(jià)值觀的形成更易受社會(huì)環(huán)境變遷的影響。改革開(kāi)放以來(lái)，人們普遍地關(guān)注物質(zhì)利益和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，這些觀念對(duì)在校大學(xué)生了深遠(yuǎn)的影響，致使他們?cè)诼殬I(yè)選擇上更多地考慮經(jīng)濟(jì)因素，考慮是否有利于個(gè)人的發(fā)展等等。
通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些大學(xué)生所在的家庭背景、所受的大學(xué)教育和所處的社會(huì)環(huán)境是相似的，但他們的職業(yè)價(jià)值觀卻不盡相同，這就是因?yàn)槁殬I(yè)價(jià)值觀的形成除受上述因素影響外，還與人的個(gè)體因素有關(guān)，包括人的興趣、愛(ài)好、能力、性格、氣質(zhì)等，其中興趣和愛(ài)好是大學(xué)生形成職業(yè)價(jià)值觀的前提性因素，大學(xué)生選擇什么專業(yè)，從事什么職業(yè)往往是從興趣、愛(ài)好出發(fā)的；能力是大學(xué)生形成職業(yè)價(jià)值觀的基本因素，任何一種職業(yè)都需要所從事的人員具備一定的能力，只有這樣，才能真正的做好這項(xiàng)工作，并形成正確的職業(yè)認(rèn)知和評(píng)價(jià)；氣質(zhì)、性格是大學(xué)生形成職業(yè)價(jià)值觀的穩(wěn)定劑，具有不同氣質(zhì)、性格的人對(duì)不同職業(yè)有不同的適應(yīng)性，同時(shí)不同職業(yè)對(duì)人的氣質(zhì)、性格的要求也不同。而且人的氣質(zhì)、性格是不易改變的，這就使得大學(xué)生對(duì)某種職業(yè)的看法、評(píng)價(jià)具有一定的穩(wěn)定性。
影響大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的因素是多維度的，因而教育和引導(dǎo)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，需要調(diào)動(dòng)各方面的積極性，整合教育環(huán)境，形成引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確職業(yè)價(jià)值觀的合力，幫助大學(xué)生從思想和現(xiàn)實(shí)中解決就業(yè)問(wèn)題。
職業(yè)理想是指大學(xué)生在一定的世界觀、人生觀的指導(dǎo)下，對(duì)自己將來(lái)選擇職業(yè)做出的想象和設(shè)計(jì)，是大學(xué)生面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)職業(yè)而為自己設(shè)定的理想的奮斗目標(biāo)。什么才是正確的職業(yè)理想呢?馬克思認(rèn)為“我們?cè)谶x擇職業(yè)時(shí)所應(yīng)遵循的主要指針，是人類的幸福和我們自身的完善。不能認(rèn)為這兩種利益會(huì)彼此敵對(duì)，互相斗爭(zhēng)，一方必須消滅另一方；人類的天性生成是這樣：人們只有為了同時(shí)代人的完善，為了他們的幸福而工作，他自己才能達(dá)到完善?！边@就是說(shuō)社會(huì)需要既為人們選擇職業(yè)提供了的動(dòng)力和源泉，又為個(gè)人自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)提供了廣闊的社會(huì)舞臺(tái)。因此，大學(xué)生要強(qiáng)化為人民服務(wù)的思想，以社會(huì)需求作為職業(yè)選擇的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，把個(gè)人的自我價(jià)值和社會(huì)需求有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，在為社會(huì)的工作中充分地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。
一個(gè)人無(wú)論從事什么工作都要親身去實(shí)踐。因此，正確的評(píng)估自己便成為職業(yè)選擇的重要前提。大學(xué)生在進(jìn)行自我評(píng)價(jià)時(shí)往往會(huì)陷入兩個(gè)誤區(qū)，一個(gè)是好高騖遠(yuǎn)，另一個(gè)則是妄自菲薄。好高騖遠(yuǎn)是因?yàn)榇髮W(xué)生一直被認(rèn)為是時(shí)代的驕子，但隨著教育事業(yè)的迅速發(fā)展，我國(guó)大學(xué)教育已經(jīng)由精英化發(fā)展到大眾化，大學(xué)生應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到自己已經(jīng)不再帶有天之驕子的光環(huán)，只是社會(huì)中的普通一員。妄自菲薄則是因?yàn)殡S著高等教育的普及，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，一些大學(xué)生在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中往往感覺(jué)不如人意，漸漸地產(chǎn)生了悲觀失落的情緒。這兩種錯(cuò)誤的自我評(píng)價(jià)對(duì)大學(xué)生擇業(yè)都有著極大的消極影響。大學(xué)生在擇業(yè)前，應(yīng)該綜合考慮自己的職業(yè)興趣、專業(yè)特長(zhǎng)、實(shí)際能力、性格氣質(zhì)特點(diǎn)、家庭情況等，做出正確的自我評(píng)價(jià)，為找到理想的工作標(biāo)定準(zhǔn)確的坐標(biāo)。
職業(yè)生涯規(guī)劃，是指組織或者個(gè)人把個(gè)人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合，對(duì)決定個(gè)人職業(yè)生涯的個(gè)人因素、組織因素和社會(huì)因素等進(jìn)行分析，制定有關(guān)個(gè)人一生中在事業(yè)發(fā)展上的戰(zhàn)略設(shè)想與計(jì)劃安排。幫助大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生擇業(yè)觀教育的重要內(nèi)容之一，它有助于大學(xué)生全面地了解將來(lái)所要從事的職業(yè)，增強(qiáng)職業(yè)針對(duì)性和目的性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中有目的的構(gòu)建與職業(yè)目標(biāo)相一致的能力結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，全面提高自身素質(zhì)，為將來(lái)早上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
家庭教育與學(xué)校教育分別是影響大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的兩大因素，但二者不是彼此割裂相互分開(kāi)的，與此相反，二者是一個(gè)相互聯(lián)系的統(tǒng)_體。從時(shí)間角度而言，家庭教育是學(xué)校教育的前提和基礎(chǔ)，學(xué)校教育是家庭教育的延伸和深化；從效能的角度講，家庭教育與學(xué)校教育相互影響，相互作用，共同影響著大學(xué)生的職業(yè)選擇。因此，在強(qiáng)調(diào)家庭教育、學(xué)校教育的同時(shí)，更應(yīng)注重二者的有機(jī)結(jié)合，只有把二者融為一體，才能形成職業(yè)價(jià)值觀教育的有效合力，才能為大學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀營(yíng)造良好的環(huán)境。
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