【摘要】高職院校輔導員是保證高職院校學生健康成長成才的重要力量,他們只有根據新形勢的發展需要,不斷調整工作思路,做到整體教育與個體教育的融合、課堂教育與社會實踐教育的融合、科學教育與科學管理的融合、團隊教育與目標教育的融合、網絡教育與自我教育的融合,才能充分發揮好輔導員的教育功能和作用。
隨著我國經濟的飛速發展,高職教育也進入了一個快速發展的新時期,伴隨著這一新形勢的到來,也給高職院校輔導員的教育和管理工作帶來了一些新內容,如,大學生的心理健康教育問題、大學生的就業指導問題、大學生的戀愛問題、網絡對大學生的沖擊問題、貧困生的資助問題等等。面對新形勢、新要求,高職院校輔導員必須樹立“以人為本”的教育理念,與時俱進、開拓進取、立足于時代的前沿,不斷調整工作思路,才能當好大學生全面發展的指導者和引路人,這是時代對每一位高職院校輔導員提出的必然要求。
作為培養高素質實用型人才的高職院校,應該加強引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,使他們成為符合需要的有用之才,然而,作為大學生健康成長的指導者、引路人,輔導員工作水平的高低、工作效果的好壞,直接關系到人才培養目標能否實現。因此,高職院校輔導員必須根據新形式的需要,調整工作思路,以增強工作的時效性。
傳統的學生思想教育管理方式具有全局性和整合性,以穩定為大局來教育管理學生,以整合來執行黨的各項方針、政策,以灌輸來對學生進行思想政治教育。這種整齊劃一的教育模式,最大弊端是不注重學生個性差異,無法使教育工作達到應有的效果。尤其在當今經濟全球化、文化多元化和信息網絡化的時代,大學生們不論是思想還是行為都更具有獨立性、選擇性和復雜性,顯然一味地采取整齊劃一的教育模式,勢必會使我們的工作處于一種高耗而無高效的難堪境地,同時也與高職院校人才培養的發展方向相悖。為實現高職院校人才培養的需要,高職院校輔導員一定要將整體教育與個體教育有效地融合在一起,也就是既要注重對學生共同價值觀念、行為準則的培養,又要注重對學生個體意志品德和獨立自主精神的塑造。怎樣做到整體教育與個體教育的有效融合呢?我認為輔導員必須做到以下四勤:一要勤用眼,注意觀察學生集體和個體行為,既要觀察靜態行為又要觀察動態行為;二要勤動腳,經常到教室、寢室、閱覽室、操場等學生學習和生活的地方,掌握了解學生集體和個體學習、生活、興趣愛好等情況;三要勤用耳,經常找任課老師了解學生集體和個體情況,或找學生個別談心了解學生本人、同學和班集體情況,充分聽取來自各方面的反映;四要勤動手,寫好工作日記,做好學生集體和個體的信息檔案記錄。只有做到以上四勤才能充分了解和熟悉學生集體和個體,才能有的放矢地針對不同專業、不同年級、不同類型學生的不同情況,區分層次,突出重點和個性差異因材施教,激發學生的各種潛能,使整體教育與個體教育有效融合、運用自如,為社會培養出優秀人才。
伴隨我國經濟發展的信息化和開放化,教育也終于走向了開放化。所謂教育的開放化是相對于課堂教育而言的一種教育方式,即將學生帶出課堂、走出校門,把課堂所學的理論知識拿到社會實踐中去運用、檢驗。經歷了百年滄桑的我國高等教育體系開始由封閉走向開放,這不僅有利于素質教育的全面實施和教師專業化,而且有利于高等教育布局和結構的調整。在我們轉變思想觀念的同時,我們清醒地認識到,高職院校的開放化教育更面臨著前所未有的挑戰。傳統的將學生死死拘囿于課堂和校園的教育管理模式,是有違于學生個性發展的與社會實踐相脫離的教育方式,它缺乏生命活力,嚴重忽視了學生社會生活和社會實踐能力的培養,阻礙了學生主體性和創造性的發展,與舊時的閉門造車如出一轍,與中央關于高職院校教育教學要密切結合市場的需求,以就業為導向的辦學要求背道而馳。如何改變傳統的封閉、僵化、脫離社會現實的教育方式,讓學生走出校門、步入社會、親身體驗實踐過程,實現學生個性充分而全面的發展,已經成為高職院校新形勢下最為關注的問題。因此,為配合新形勢發展的需要,高職院校輔導員要積極主動地打破封閉、僵化的教育管理模式,鼓勵學生利用課余時間、周末和寒暑假積極投身社會實踐活動,比如打工、做家教或做義工等,使他們在變化的空間和具有豐富資源的實踐學習環境中,體驗社會生活,感受社會需求,在親身感受中提高課堂知識的實踐和運用能力,學會自主探索、尋求知識,從而實現課堂教育與社會實踐教育的相互滲透、相互融合。
團隊工作模式本質上是一種區別于個人工作的模式,它強調團隊成員在工作中的分工與協作?！爱斔械娜司奂谝黄馂榱艘粋€共同的目標而工作時,靠的是互相團結的力量。相互依靠為個人提供了動力,使他們互勉、互助、互愛”。隨著現代社會分工的精細化,團隊協作在各個領域都顯得極為重要,學校教育更是如此,就拿學校最小的教學集體“班級”舉例吧,一個班級,不可能只有一個教師教育培養學生,更不可能學生只學一門功課,每個班級一定都是由輔導員教師和各任課教師組成的團隊,對學生進行從思想品德及專業知識全方位的教育培養,無疑這個教師團隊必須既分工又協作,才能實現教育培養學生的目標。然而,長期以來,我們的教師團隊多半都是各干各的,尤其是輔導員工作似乎與專業課毫不相干,形成了思想教育與課堂教學“兩張皮”的教育管理模式,導致了輔導員工作的盲目性,致使學生不能健康快速地成長。因此,高職院校輔導員在新形勢下,應該徹底改變以往的單干教育模式,將團隊教育融入目標教育之中,積極主動地與各任課教師精誠團結,密切協作,使之成為一個互勉、互助、互愛的教師團隊,大家心往一處想,勁往一處使,擰成一股繩,形成強大的教育合力,為實現教育培養學生成長成才的目標而竭盡全力。
隨著網絡技術在高校的運用和發展,它在給高校輔導員工作提供了現代化教育手段及拓展教育管理空間和渠道的同時,也給輔導員工作帶來了新的問題,這就是網絡上的一些反動言論、暴力傾向、迷信色彩和黃色內容,對大學生心理、生理和思想產生的負面影響。因此,高職院校輔導員一定要充分認識網絡教育的重要性,主動占領網絡這塊思想政治教育陣地,找準教育管理工作的立足點和切入點,趨利避害,確保思想政治教育正確的輿論導向。輔導員不僅要多關注學生點擊率較高的網站,掌握和了解學生的思想動態,還要加強對學生網絡道德和法律意識教育,培養學生對網絡內容的辨別能力和自覺防范、抵抗網絡不良文化的能力,倡導積極、健康、科學上網的思想和行為,除此之外,輔導員還要充分滿足大學生喜歡人機對話的心理需求,建立班級聊天室、qq群,或與學生互通e-mail,搭建輔導員與學生平等對話和交流的有效平臺,營造亦師亦友的師生氛圍,師生共同討論問題、解決問題,使學生在輕松和諧的環境和不經意中接受輔導員正確思想的熏陶和引導,最終實現學生自我教育、自我管理的目的。
高校輔導員工作是一項不斷面臨新形勢、新挑戰、新問題的工作,它不僅要求輔導員具有與時俱進、開拓進取的精神,而且還要求輔導員掌握科學的教育管理技能、方法和手段,熟悉大學生的思想特點和行為規律。為此,高職院校輔導員必須根據新形勢的發展需要,改變傳統的教育管理方法,樹立“一切為了學生,為了一切學生,為了學生的一切”的教育“理念”,科學地教育管理學生,即:依據學生年齡、個性和所學專業特點,采用符合學生身心發展規律的科學方法來教育管理學生,使學生個性達到充分而全面的發展?？茖W教育、科學管理就是要求輔導員理清工作思路、明確工作目標,科學地把握不同年齡階段學生所需要做的不同工作內容,做到心中有數、未雨綢繆。如,對大一新生,教育的主要內容是幫助他們轉變角色、熟悉學校環境、遵守學校規章制度、盡快適應大學生活;對大二學生,主要進行正確的世界觀、人生觀、價值觀和戀愛觀教育,幫助他們認清自己的社會責任,培養他們應有的優良品質和個性;對大三畢業年級學生,主要進行應聘心理輔導,擇業和就業指導,為他們走向社會做好充分的思想準備。除此之外,貫穿于整個大學三年的主要工作還包括時事政策教育、法制教育、勵志教育、誠信教育、學風考風教育、發展、班干部培養、寢室及班級環境教育管理、學生心理輔導(尤其是貧困學生的心理輔導)、學生獎助學金審批發放以及配合學院各部門的協調和上傳下達工作等等?？傊?輔導員的工作繁雜而忙碌,如果沒有科學的教育管理方法,工作就會分不清主次或是盲目而混亂,因此,輔導員只有根據新形勢不斷發展的需要,科學地運用教育管理方法和手段,才會使教育管理工作有條不紊,實現思想教育與科學管理的有效融合。
綜上所述,高職院校輔導員在新形勢下的工作新思路,是新形勢所賦予的責任,也是向傳統的輔導員工作方法所提出的挑戰。每位高職院校輔導員必須增強使命感、責任感,積極探索新的教育管理方式,擯棄一切與新時代所不相容的教育管理方式和方法,為實現新形勢下教育管理工作的良性運行和發展,作出卓有成效的貢獻。
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