摘要：結(jié)合高職教育課程體系設(shè)置新思路，分析了工程造價專業(yè)的課程定位，對以造價員崗位工作過程為導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)在工程造價專業(yè)的應(yīng)用進行了探索。
當(dāng)前，高等職業(yè)教育正面臨著前所未有的發(fā)展機遇，也正經(jīng)歷著深層次的變革。從2003年我國推行工程量清單計價模式以來，工程造價領(lǐng)域不斷得到規(guī)范，對于工程造價從業(yè)人員的專業(yè)性要求也越來越高。從2006年開始設(shè)置至今，我院工程造價專業(yè)已招收500余人，招生人數(shù)每年都在增加。相應(yīng)地，該專業(yè)的專業(yè)定位和課程設(shè)置就成了一個關(guān)鍵問題。
我國2007年、2008年的固定資產(chǎn)投資增長率都超過15%，為工程造價管理及工程造價咨詢業(yè)的發(fā)展提供了廣闊的空間，同時也對高校培養(yǎng)工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。
我院明確畢業(yè)生的從業(yè)范圍和就業(yè)崗位，進而以職業(yè)資格標準為導(dǎo)向明確專業(yè)定位，以職業(yè)崗位能力為核心、以模塊式的課程結(jié)構(gòu)構(gòu)建高職課程體系，培養(yǎng)動手能力強、能持證上崗的“雙證型”人才。
工程造價專業(yè)旨在為工程建設(shè)一線培養(yǎng)實用型專業(yè)人才。我院工程造價專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)去向主要是：建筑安裝施工單位、裝飾和市政工程等單位，工程咨詢、中小型設(shè)計院（所）和監(jiān)理等咨詢單位，企事業(yè)單位的基建部門、房地產(chǎn)開發(fā)和中外合資或合作、外商獨資的工程等建設(shè)業(yè)主單位。一般從單位工程預(yù)算等基本工作開始做起。
工程造價專業(yè)的畢業(yè)生被要求既懂預(yù)算又懂施工，既懂專業(yè)又懂管理，既懂造價又懂經(jīng)濟和相關(guān)法律法規(guī)，既能搞土建預(yù)算又能搞安裝預(yù)算、裝飾預(yù)算等。伴隨當(dāng)前社會工程造價業(yè)務(wù)領(lǐng)域不斷拓寬，工程造價專業(yè)畢業(yè)生也應(yīng)勝任資產(chǎn)估價、司法仲裁與鑒定、銀行抵押貸款、保險擔(dān)保等多種工作。
造價從業(yè)人員能力要求:（1）具有編審項目建議書及可行性研究報告，進行投資估算、審核并對項目進行經(jīng)濟評價的能力；（2）具有對設(shè)計方案及施工組織設(shè)計進行技術(shù)經(jīng)濟論證、優(yōu)化的能力，并能編制工程概算、工程預(yù)算；（3）具有編制工程招標標底價及投標報價的能力，并能對標書進行分析評定；（4）具有在建設(shè)項目全過程中對工程造價實施控制、管理的能力，能編制工程結(jié)算、決算；（5）熟悉工程合同條件，能熟練處理施工過程中的索賠、保險等問題；（6）具有運用計算機確定、管理工程造價的能力；（7）具有組織編制和審核工程造價各類計價依據(jù)的能力；（8）熟悉建設(shè)項目各個階段工程造價控制的理論與方法，并能應(yīng)用于實際工作之中。
我們通過職業(yè)資格標準的知識和技能要求來分析職業(yè)崗位的具體工作任務(wù)和職業(yè)能力要求。（1）就能力而言，工程造價學(xué)生到畢業(yè)時應(yīng)具備各專業(yè)工程估算、概算、預(yù)算、結(jié)算、決算的能力；進行技術(shù)經(jīng)濟分析和工程項目經(jīng)濟評價的能力；管理工程項目的能力；開展工程招投標、合同談判、合同管理的能力；以及關(guān)于工程變更索賠的實踐應(yīng)用能力。（2）就知識而言，學(xué)生應(yīng)掌握土建、安裝和裝飾的識圖知識；了解建材、構(gòu)造、結(jié)構(gòu)、施工等方面的工程技術(shù)知識；懂得經(jīng)濟、管理、財會與審計等基本的經(jīng)濟和管理知識；了解工程造價管理、合同法、合同管理等知識；概預(yù)算的基本理論及編制方法、財務(wù)結(jié)算與決算等工程造價管理方面的知識。
畢業(yè)生作為一個社會人，還必須具備適應(yīng)社會變化、職業(yè)變更、技術(shù)更新、個人發(fā)展等所應(yīng)具備的通用能力和綜合素質(zhì)。
對工程造價專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生而言，要能夠拿到“雙證”。要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，使他們能持證上崗。建設(shè)行業(yè)明確規(guī)定，獲得專業(yè)技術(shù)與管理型的職業(yè)資格證的前提是必須有一定的實踐經(jīng)驗。但工程測量、材料試驗等工種的技能型職業(yè)資格證書，學(xué)生可通過參加職業(yè)技能鑒定獲得。因此，我院與天津市建設(shè)委員會共同組織學(xué)生參加天津市建設(shè)事業(yè)專業(yè)管理人員上崗培訓(xùn)，包括建筑施工企業(yè)質(zhì)量員、施工員、材料員和測量員等職業(yè)資格培訓(xùn)，并取得了很好的通過率。
隨著終身教育、可持續(xù)發(fā)展等人本觀念的確立，高職教育給予學(xué)生的一系列職業(yè)知識與技能應(yīng)該是綜合職業(yè)能力，包括為勝任職業(yè)崗位所需要的核心技能和為完成職業(yè)任務(wù)所需要的文化知識、應(yīng)變創(chuàng)新能力以及經(jīng)驗態(tài)度等各方面的綜合素質(zhì)。因此，工程造價專業(yè)課程體系改革應(yīng)努力追求課程目標的實用性和發(fā)展性相結(jié)合、靈活性和彈性化相結(jié)合。
我院工程造價專業(yè)課程體系按基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程、專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程、專業(yè)技能訓(xùn)練課程和選修課程四個部分設(shè)置。基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程為公共課程，包括德育、體育、英語、高等數(shù)學(xué)、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、應(yīng)用文寫作等。專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程包括土木工程識圖、建筑構(gòu)造、建筑材料、土木工程測量、建筑力學(xué)、土力學(xué)與地基基礎(chǔ)、建筑工程cad、技術(shù)經(jīng)濟學(xué)、工程招投標與合同管理、建筑設(shè)備、建筑工程施工工藝、建筑工程計量與計價、工程造價控制、工程量清單計價實務(wù)、工程造價電算化、安裝工程識圖與預(yù)算。專業(yè)技能訓(xùn)練課程開設(shè)了工程材料試驗、建筑工程施工測量實訓(xùn)、建筑cad繪圖實訓(xùn)、建筑工程施工實訓(xùn)、建筑工程計量與計價實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)以及畢業(yè)環(huán)節(jié)實訓(xùn)等。同時設(shè)置了兩門公共選修課（學(xué)生自由選擇兩門學(xué)院公共選修課）和兩門專業(yè)選修課（施工組織與設(shè)計、建設(shè)工程監(jiān)理）來豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。
對專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，我們以職業(yè)崗位能力為核心構(gòu)建課程體系，注重避免課程內(nèi)容的重疊，加強學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。通過與用人單位和定崗實習(xí)基地相關(guān)人員座談，我們了解到社會普遍反映造價專業(yè)畢業(yè)生識圖能力和數(shù)據(jù)分析能力不足。于是，我們在建筑識圖部分大量減少畫法幾何比重，著重訓(xùn)練學(xué)生識讀工程圖的技能，加強平面標注的知識，以使學(xué)生能識讀一般的工業(yè)與民用建筑施工圖，正確理解設(shè)計意圖。對建筑力學(xué)部分，大量減少公式推導(dǎo)與超靜定結(jié)構(gòu)內(nèi)力計算的講解，著重加強學(xué)生對結(jié)構(gòu)強度、穩(wěn)定性與破壞形式的認識。在建筑結(jié)構(gòu)部分則著重加強學(xué)生對構(gòu)造的認識和掌握，比如鋼筋的搭接長度、錨固長度、彎鉤的長度等，這樣就形成了簡練而相對完整的教學(xué)體系。工程量清單計價實務(wù)課程專門針對當(dāng)今工程造價領(lǐng)域“量價分離”的要求設(shè)置，工程造價電算化課程將理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生會操作一到兩種造價軟件，以提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。
我院全面貫徹落實“以就業(yè)為導(dǎo)向，以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位”的理念，破除靜態(tài)單方向陳述知識的教學(xué)狀態(tài)，基于職業(yè)為中心進行課程組織，逐漸試行彈性模塊化課程設(shè)置，以學(xué)生為主體，嘗試課堂教學(xué)采用項目教學(xué)法，實踐教學(xué)采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，在工程造價專業(yè)的專業(yè)定位和課程設(shè)置上進行了一系列改革。
我院工程造價專業(yè)課程改革具體目標是：（1）突出專業(yè)課程的職業(yè)定向性，以職業(yè)能力作為配置課程的基礎(chǔ)，使學(xué)生獲得的知識、技能真正滿足職業(yè)崗位的需求。（2）注重知識和技能的結(jié)合。基礎(chǔ)理論以應(yīng)用為目的，以“必需、夠用”為度，以掌握概念、強化應(yīng)用為重點。專業(yè)知識強調(diào)針對性和實用性，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識和技能的能力。（3）強化職業(yè)能力訓(xùn)練，綜合開發(fā)學(xué)生的職業(yè)能力。強化學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生就業(yè)上崗和職業(yè)變化的適應(yīng)能力，落實“雙證書”制度。（4）增強課程的靈活性，形成彈性化課程體系，適應(yīng)行業(yè)和社會對應(yīng)用型人才規(guī)格多變的需求。（二）具體改革措施
我們根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)手段與校內(nèi)外實訓(xùn)基地條件，對不同的授課內(nèi)容運用不同的教學(xué)方法。我們綜合采用了任務(wù)引導(dǎo)向型思路，在教學(xué)方式上，通過靈活運用“項目教學(xué)法”、“現(xiàn)場教學(xué)法”，來充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)與思維拓展起到了良好作用。
例如，對建筑工程材料、建筑工程測量等課程采用項目教學(xué)法。突出技能培養(yǎng)，以“用”促學(xué)。我院成立了測量興趣小組，并有專門的材料實訓(xùn)室，教師的任務(wù)從傳統(tǒng)的以講解知識為中心轉(zhuǎn)向設(shè)計、策劃和輔導(dǎo)實驗為中心。對建筑構(gòu)造課程，有些章節(jié)采用現(xiàn)場教學(xué)法，組織學(xué)生現(xiàn)場參觀，通過現(xiàn)場教學(xué)既增加了學(xué)生對工程結(jié)構(gòu)的感性認識，又縮短了理論與實際的距離。對建筑施工技術(shù)課程，教師帶領(lǐng)學(xué)生到校內(nèi)實訓(xùn)基地動手砌磚、抹灰、開挖基坑，讓他們了解施工方法、施工工藝流程，切實感受到施工技術(shù)在實際工程中的應(yīng)用。對建筑工程計量與計價課采用項目導(dǎo)向型案例教學(xué)法，將一個完整的單位工程綜合項目分解成若干個專項實訓(xùn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將工程量計算規(guī)則貫徹到實際工程的計算上來，并同時進行工程量計價軟件的操作應(yīng)用訓(xùn)練，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生解決實際問題的能力。而對建筑工程招投標與合同管理課程采用親驗式教學(xué)法，進行情境模擬，使學(xué)生更加貼近實際，如臨其境。如招投標的模擬、合同談判的模擬，教師先提出一般性問題，再提出特殊情況下的問題，然后組織學(xué)生分小組討論，歸納討論結(jié)果，提交報告單，請具有典型性的小組代表作答，最后教師就小組不同意見進行點評。
此外，我們也改革了考核方式。考核改革的重點是采用靈活多樣的考試方式，著重考查學(xué)生的能力，淡化記憶型考核。課程考核按照理論課、實踐課分別進行。理論課根據(jù)課程內(nèi)容采用閉卷、開卷、口試、考察和小論文等不同的考試方式。實訓(xùn)課主要采取“任務(wù)法”進行考核，即用具有實際應(yīng)用背景的任務(wù)，在解決實際問題的活動中全面評估學(xué)生的應(yīng)用能力，一門課可采用多個任務(wù)進行多次評估，將平均成績作為學(xué)生的成績。
在專業(yè)技能訓(xùn)練模塊的課程安排上，凡能設(shè)實訓(xùn)環(huán)節(jié)、有條件增加實訓(xùn)的課程，都增加了實訓(xùn)環(huán)節(jié)，而且實訓(xùn)形式多樣。如建筑工程施工測量實訓(xùn)與學(xué)生技能鑒定考取中、高級測量工相結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)和技能鑒定兩不誤；建筑構(gòu)造增加認識實習(xí)、施工組織及各科預(yù)算（包括土建預(yù)算、安裝預(yù)算等），都以課程設(shè)計作為實訓(xùn)課程；預(yù)算軟件課程大量增加了上機操作學(xué)時。通過增加實訓(xùn)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生一畢業(yè)就能頂崗工作，其他學(xué)生經(jīng)過很短的見習(xí)期也能馬上勝任工作。
總體而言，高職層次工程造價專業(yè)人才培訓(xùn)的規(guī)模與巨大的社會需求相比還遠遠不夠。人才培養(yǎng)工作與行業(yè)需求之間的符合度需要我們不斷探索提高。我院在工程造價專業(yè)教學(xué)上不斷探索和嘗試改革，希望把該專業(yè)建設(shè)得越來越好，培養(yǎng)出更多適應(yīng)現(xiàn)階段市場需求的實用型專業(yè)人才。
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