[論文摘要]隨著我國社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)逐步形成，高等學(xué)校在很多方面將直接面向市場(chǎng)，人才競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。大部分高校，尤其是地方高校在日趨激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中相對(duì)處于劣勢(shì)。一些高校不但難以吸引優(yōu)秀教師，而且現(xiàn)有的優(yōu)秀教師也出現(xiàn)大量流失。優(yōu)秀人才外流，使高校教師整體水平下降，而且頻繁的人員外流對(duì)現(xiàn)有教師造成一定的負(fù)面影響，因而，如何建立科學(xué)有效的激勵(lì)機(jī)制調(diào)動(dòng)教師的積極性就顯得尤為重要。
隨著我國社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)逐步形成，高等學(xué)校在很多方面將直接面向市場(chǎng)，人才競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。大部分高校，尤其是地方高校在日趨激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中相對(duì)處于劣勢(shì)。一些高校不但難以吸引優(yōu)秀教師，而且現(xiàn)有的優(yōu)秀教師也出現(xiàn)大量流失。教師無序流失帶來一些高校發(fā)展可預(yù)見性降低，加劇了學(xué)科結(jié)構(gòu)的不平衡和教學(xué)工作計(jì)劃的紊亂，造成了人力、物力、財(cái)力資源的極大浪費(fèi)。特別是一些中青年教師在教學(xué)和科研崗位上工作多年，有一定的教學(xué)和科研經(jīng)驗(yàn)，這些人才的流失造成了高校師資隊(duì)伍斷層，制約著高校本科教學(xué)水平的提高。另外，秘旦本科教學(xué)工作的教師，由于校內(nèi)崗位津貼分配向科研傾斜過大，對(duì)于以教學(xué)型為主的高校，這些第一線教師教學(xué)工作量大，但報(bào)酬低，從而影響他們的積極性，導(dǎo)致一部分教師到校外講課或搞大量的有償服務(wù)，造成人力資源大量“隱性流失”，影響了對(duì)教學(xué)和科研的精力投人，制約了高校本科教育水平的提高。因而，如何建立科學(xué)有效的激勵(lì)機(jī)制調(diào)動(dòng)高校教師的工作積極性就顯得尤為重要。
1.設(shè)置合理目標(biāo)。設(shè)置合理目標(biāo)對(duì)激勵(lì)人的行為動(dòng)機(jī)具有重要意義。管理者在設(shè)置目標(biāo)時(shí)，應(yīng)使組織的工作目標(biāo)與教師個(gè)人的目標(biāo)融合在一起，把整體利益與個(gè)人利益肋調(diào)一致起來，使教師充分認(rèn)識(shí)目標(biāo)的雙重意義。高校管理者要使教師個(gè)人充分意識(shí)和體察到:學(xué)校目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與事業(yè)的追求和個(gè)人的前途息息相關(guān)，并志愿為之共同奮斗。高校在進(jìn)行管理體制改革中，首先要制定學(xué)校發(fā)展、學(xué)校建設(shè)、課程建設(shè)和科研水平等目標(biāo)規(guī)劃，向廣大教師展示具有感召力的學(xué)校發(fā)展前景;其次還要保證教師(尤其是教學(xué)科研骨干、資深教授)參加學(xué)校以改革為目標(biāo)的民主討論和決策，為學(xué)校的發(fā)展定位，這樣，可使他們產(chǎn)生并強(qiáng)化和學(xué)校休戚相關(guān)的感情，從而激發(fā)其獻(xiàn)身精神，為目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而奮斗。
2.培養(yǎng)教師的成就感。作為教師，大多數(shù)有較高的文化素養(yǎng)，因而更傾向于追求事業(yè)上的成功和追求自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要尊重他們的勞動(dòng)成果，并設(shè)法創(chuàng)造條件幫助他們?nèi)〉贸晒Α．?dāng)他們?nèi)〉贸删蜁r(shí)，要及時(shí)予以肯定和鼓勵(lì)，從而激勵(lì)他們向更高目標(biāo)、更大成就奮進(jìn)。對(duì)在教學(xué)和科研工作中做出突出貢獻(xiàn)的教師給予物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，發(fā)放特殊津貼，如在“長(zhǎng)江學(xué)者獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃”中獲聘的特聘教授可以得到年薪10萬的獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)具有學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)人的權(quán)力，可以按照自己的思路進(jìn)行工作，而且在人力、物力等資源的配置方面給予保障。采取類似措施引進(jìn)優(yōu)秀人才，鼓勵(lì)拔尖人才脫穎而出，激勵(lì)科研創(chuàng)新，造就一批高水平的學(xué)術(shù)帶頭人，這既是對(duì)有突出貢獻(xiàn)教師的一種鼓勵(lì)，同時(shí)也對(duì)其他人員形成一種動(dòng)力。
3.提供參與學(xué)校管理的機(jī)會(huì)。對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)來說，教師是被管理的對(duì)象。而對(duì)教育教學(xué)工作來說，教師則是管理者，從這個(gè)意義上來講，讓教師參與學(xué)校管理十分必要。只有參與，才容易認(rèn)同，從而強(qiáng)化動(dòng)機(jī)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)教師的積極性和創(chuàng)造性。高校改革要敢于大膽放手使用教師，選拔培養(yǎng)一批青年學(xué)術(shù)帶頭人，將那些思想覺悟高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、工作干勁大、群眾關(guān)系好的教師提拔到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)崗位上來。高校可通過公開推薦的方式，從教師中選聘管理干部，為教師提供參與學(xué)校行政管理的機(jī)會(huì)，這既有利于行政管理與教學(xué)工作的協(xié)調(diào)，又能改善管理干部隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步適應(yīng)學(xué)校改革、發(fā)展的需要。
4:創(chuàng)造個(gè)人成長(zhǎng)的條件。教師職業(yè)的特殊性決定了教師具有強(qiáng)烈的求知欲，高校管理要重視教師知識(shí)的更新、能力的提高，應(yīng)該把使用和培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來，支持教師不斷進(jìn)取，不斷學(xué)習(xí)。高校應(yīng)創(chuàng)造條件對(duì)教師進(jìn)行在職培訓(xùn)、自學(xué)進(jìn)修、脫產(chǎn)輪訓(xùn)以及出國深造等，同時(shí)，大量引進(jìn)留學(xué)回國人員，使學(xué)校教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)更加合理，為學(xué)校發(fā)展儲(chǔ)備大批優(yōu)秀專業(yè)人才。
5.滿足教師的合理需要。需要是行為的原動(dòng)力，而激勵(lì)機(jī)制首先就要激發(fā)激勵(lì)對(duì)象的需要。高校教師所追求、關(guān)心的是高層次的需要，諸如獲得高報(bào)酬、和諧的人際關(guān)系、人格尊重、自身才能得到發(fā)揮、學(xué)術(shù)上的榮譽(yù)與地位等。因此學(xué)校要盡力創(chuàng)造條件，妥善解決好他們的高層次需要，并且在他們的需要轉(zhuǎn)化為符合教育目標(biāo)的動(dòng)機(jī)和行動(dòng)時(shí)，不斷給予支持和激勵(lì)。對(duì)于正當(dāng)、合理的需要，應(yīng)當(dāng)采取措施，創(chuàng)造條件予以滿足;對(duì)于不合理、不現(xiàn)實(shí)的需要，應(yīng)當(dāng)通過說服教育引導(dǎo)教師自覺進(jìn)行需要調(diào)整。在高校進(jìn)行管理體制改革的形勢(shì)下，管理者要將崗位工作目標(biāo)與有吸引力的報(bào)酬政策緊密結(jié)合，使教師對(duì)工作表現(xiàn)出高漲的熱情。這種建立在需要滿足基礎(chǔ)上的激勵(lì)機(jī)制是整個(gè)激勵(lì)系統(tǒng)的基礎(chǔ)。高校管理者在運(yùn)用需要機(jī)制的同時(shí)，還應(yīng)發(fā)揮思想政治工作的作用，大力開展優(yōu)良的組織文化建設(shè)，形成良好的群體精神，不斷促進(jìn)教師思想境界的提高。
6.建立合理的獎(jiǎng)懲機(jī)制。獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰是常用的管理手段，要保證獎(jiǎng)懲激勵(lì)的有效性，應(yīng)該做到:(1)獎(jiǎng)懲群體與獎(jiǎng)懲個(gè)人結(jié)合。獎(jiǎng)勵(lì)個(gè)人有助于增強(qiáng)個(gè)體的自尊、成就感及責(zé)任心，但同時(shí)它又強(qiáng)化了個(gè)體的利益觀念和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，容易帶來人際矛盾，而對(duì)個(gè)人的懲罰容易演化為個(gè)人成見，副作用較大。獎(jiǎng)懲群體可以強(qiáng)化成員的合作意識(shí)，但不利于激勵(lì)個(gè)體潛能的最充分發(fā)揮。(2)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)合。在重視教師物質(zhì)需要滿足的同時(shí)，更須關(guān)注其對(duì)尊重、和諧、友清、成就與發(fā)展等精神需要的滿足，只有這樣才能增進(jìn)獎(jiǎng)懲激勵(lì)的效果。
在運(yùn)用獎(jiǎng)懲激勵(lì)時(shí)應(yīng)注意:獎(jiǎng)勵(lì)是對(duì)教師的行為及其社會(huì)影響效益在一定范圍內(nèi)進(jìn)行比較和選擇而做出的評(píng)定，因此，獎(jiǎng)勵(lì)是否公平是人們非常毓惑的問題。尤其在高校改革中，獎(jiǎng)勵(lì)一定要擇優(yōu)，這樣人們才能產(chǎn)生公平感，從而發(fā)揮獎(jiǎng)勵(lì)的激勵(lì)作用。
7.創(chuàng)造公平的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。競(jìng)爭(zhēng)可創(chuàng)造一種優(yōu)勝劣汰的環(huán)境，使工作者感到壓力，激發(fā)人們?nèi)テ床珷?zhēng)優(yōu)，從而提高工作績(jī)效和能力水平。
隨著教育改革的深人，管理者可引人干部聘用競(jìng)爭(zhēng)上崗、教師職務(wù)聘任制、專業(yè)技術(shù)職業(yè)階段確認(rèn)制度及分配制度上的績(jī)效浮動(dòng)工資等競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使教師在競(jìng)爭(zhēng)中求生存和發(fā)展，從而激勵(lì)其奮發(fā)進(jìn)取。隨著聘任合同制的真正實(shí)行，校內(nèi)必然會(huì)有聘余人員歸人人才交流中心，也會(huì)無形中產(chǎn)生一種動(dòng)力，激勵(lì)教師不斷進(jìn)取創(chuàng)優(yōu)從而提高學(xué)校整體效益和教育水平。高校改革引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制應(yīng)注意以下幾個(gè)問題:處理好競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)作的關(guān)系，即在加強(qiáng)教師競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的同時(shí)，還要加強(qiáng)他們的協(xié)作意識(shí)，以防止影響團(tuán)結(jié)的不良現(xiàn)象出現(xiàn);要使競(jìng)爭(zhēng)盡可能在公平合理的基礎(chǔ)上進(jìn)行;合理組合人員配置和教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。在一個(gè)單位內(nèi)，教師的年齡、學(xué)歷、職務(wù)等要結(jié)構(gòu)合理，形成梯度，盡量減少競(jìng)爭(zhēng)可能產(chǎn)生的摩擦。高校管理者在處理工作任務(wù)的分配、總結(jié)評(píng)比、工資調(diào)整、獎(jiǎng)勵(lì)和晉升等實(shí)際問題時(shí)，應(yīng)做到公平合理。職稱是衡量知識(shí)分子學(xué)識(shí)水平與能績(jī)的重要尺度，是做好員工激勵(lì)的有效杠桿。而現(xiàn)在高校中相當(dāng)一部分青年教師最擔(dān)心的是受各種因素影響導(dǎo)致的不公平，所以，在評(píng)職中要進(jìn)一步增大公開性和透明度，提供申訴和投訴的機(jī)會(huì)，允許教師對(duì)評(píng)職中出現(xiàn)的不合理現(xiàn)象進(jìn)行申辯。
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