論文摘要:在高中思想政治課教學(xué)中實施研究性學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題能力。在選題策略上要從培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、確定研究目標(biāo)、分析指導(dǎo)等方面入手，通過課題的實施、成果的交流和展示等激發(fā)學(xué)生對思想政治課的興趣和愛好，使課程內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)生活實際密切聯(lián)系起來，達(dá)到全面推進(jìn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。
高中思想政治新課程改革的一個基本理念，就是強(qiáng)調(diào)課程實施的實踐性和開放性，指出“本課程要引領(lǐng)學(xué)生在認(rèn)識社會、適應(yīng)社會、融人社會的實踐活動中，感受經(jīng)濟(jì)、政治、文化各個領(lǐng)域應(yīng)用知識的價值和理性思考的意義：關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和行為表現(xiàn)，倡導(dǎo)開放互動的教學(xué)方式與合作探究的學(xué)習(xí)方式”。
“研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然社會和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究．并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的活動。”思想政治課的選題工作，是中學(xué)思想政治學(xué)科中實施研究性學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)，選題的恰當(dāng)與否是研究性學(xué)習(xí)開展成敗的關(guān)鍵。因此中學(xué)思想政治教師在引導(dǎo)學(xué)生選題的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注意以下幾個方面。
培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題是研究性學(xué)習(xí)的第一個基本目標(biāo)。高中思想政治課要改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識、并將學(xué)到的知識加以綜合應(yīng)用于實踐的機(jī)會，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)造精神和實踐能力，就必須有意識地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。即培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、明確問題的意識和能力。
中學(xué)生的思維發(fā)展還處于形象思維為主的發(fā)展階段，他們對課題研究是建立在感性的基礎(chǔ)上的。在中學(xué)思想政治學(xué)科教學(xué)中創(chuàng)設(shè)研究性學(xué)習(xí)，如果一開始便從概念、原理、法則等人手，往往因其高度的概括性、抽象性，使學(xué)生感到高、難、空，影響其研究情緒。因此，可把學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識與他們的日常生活相聯(lián)系起來，激發(fā)他們的研究欲望．讓學(xué)生在日常生活中去尋找感興趣的問題進(jìn)行研究，從中發(fā)現(xiàn)問題．形成研究課題。這樣的研究課題。是變“要我研究”為“我要研究”，變“任務(wù)”為“興趣”，從而提高研究的積極性和思維的活躍性。
學(xué)生在社會生活中也會對某些現(xiàn)象產(chǎn)生探究的欲望．從而發(fā)現(xiàn)問題。主要可從時政的熱門話題中提出問題．這些問題不僅是學(xué)生感興趣的，而且具有新穎性和實用性。時政熱點在時間上和空間上與學(xué)生距離比較近、可信度高、感染力強(qiáng)、影響深遠(yuǎn)。學(xué)生喜歡在課外談?wù)摚捎谠械闹R的限制和認(rèn)識的局限，常常過于片面。可見，學(xué)生對時政熱點有豐富感性認(rèn)識，能激活學(xué)生思維。時政熱點中的材料分析的觀點叉往往涉及到中學(xué)政治課中的知識，這就為時政引進(jìn)政治課創(chuàng)造了必要條件。由此可見，時政熱點是學(xué)生自己要選擇的內(nèi)容．把時政熱點引入思想政治課，更能讓學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，更能激活學(xué)生的思維。
學(xué)生在思想政治課的學(xué)習(xí)和閱讀中，有許多現(xiàn)象只要善于與學(xué)科間知識內(nèi)容加強(qiáng)聯(lián)系，學(xué)會從不同的角度去觀察和分析．就可以從中發(fā)現(xiàn)問題。如“wt0與高中教育”問題，教師就可以從經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、哲學(xué)等的知識，多角度去引導(dǎo)學(xué)生．對中國加入wt0的相關(guān)問題進(jìn)行剖析，讓學(xué)生提出問題，從而達(dá)到中學(xué)思想政治課發(fā)現(xiàn)問題階段的選題策略要求。
教師在引導(dǎo)學(xué)生提出問題后，學(xué)生的研究積極性已被激發(fā)。但要正確、適當(dāng)?shù)剡x好題目，就必須對學(xué)生所提出的問題進(jìn)行有效的整合和合理的引導(dǎo)，使學(xué)生明確問題。從某種角度上來說，問題意識應(yīng)包括兩個方面。一方面是意識到的問題，也就是把問題上升到主體的自覺意識水平上來；另一方面是明確問題。即從自己的困惑中努力找到問題的關(guān)鍵點，使問題逐漸清晰、明朗起來，從而使接下去的研究活動目標(biāo)更明確。中學(xué)生由于其思維是以具體形象思維為主，因此在明確問題上有一定的難度。在思想政治學(xué)科的研究性教學(xué)中，教師應(yīng)在學(xué)生明確問題時進(jìn)行有效的引導(dǎo)，使其問題明確在一個可操作的范圍．而不是“泛”而“空”的問題。這樣．才能使學(xué)生所要研究的問題的方向或目標(biāo)得以明確．學(xué)生則按照既定的這一目標(biāo)去進(jìn)行有效的研究性學(xué)習(xí)。
同時，教師應(yīng)幫助學(xué)生通過搜集相關(guān)資料，了解有關(guān)研究題目的知識水平，該題目中隱含的爭議性的問題，使學(xué)生從多個角度認(rèn)識、分析問題。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以建立研究小組，共同討論和確定具體的研究方案，包括確定合適的研究方法、如何收集可能獲得的信息、準(zhǔn)備調(diào)查研究所要求的技能、可能采取的行動和可能得到的結(jié)果。在此過程中，學(xué)生要反思所確定的研究問題是否合適．是否須要改變問題等。
學(xué)生明確問題、確定研究目標(biāo)后，學(xué)生提出的問題并不是都可以形成研究課題．對于中學(xué)生來講，他們受到研究能力和一些客觀因素的制約，教師必須對其問題進(jìn)行分析指導(dǎo)。才能確立可操作性的課題。教師在分析指導(dǎo)、確立課題時，應(yīng)從以下兩個方面考慮
問題有真假之分。真問題是可以從各個方面進(jìn)行細(xì)化、分解并加以研究的．而假問題則無法展開深入研究。假問題有時也是以問題的形式呈現(xiàn)的，但它沒有可行性，即不能深入地探討和研究。如思想政治課中對經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、哲學(xué)原理的常識性問題的研究，是沒有必要的。一方面，這些常識性的問題可以通過查閱資料所得，是現(xiàn)成的；另一方面，有的太深太廣．學(xué)生的研究能力和知識水平都還不能達(dá)到相應(yīng)的要求，故不能研究。所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生確立課題時，一定要幫助他們判定課題研究的可行性，不光要從學(xué)生本身的研究能力和智力水平去分析，還要從社會環(huán)境和滿足的條件等多方面去分析。
問題有真假之分．同時也存在有無研究價值之分。研究性學(xué)習(xí)從本質(zhì)上講，仍屬于教學(xué)范疇．不屬于科學(xué)研究范疇，它是通過探究的方式來促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的。因此，在確定研究課題時的一個首要的判定標(biāo)準(zhǔn)就是該課題是否對學(xué)生的發(fā)展有價值。學(xué)生的課題不一定要有多大的創(chuàng)新性或?qū)W術(shù)性，只要它能培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和探索能力，就可以說是有一定的研究價值。
學(xué)生課題的選擇，教師充當(dāng)?shù)氖恰鞍殃P(guān)人”的角色。在對學(xué)生課題的審核中，切忌選擇那些大而空，或者是多而繁的題目。同時，也要注重課題的研究價值與學(xué)生的實際操作能力相符合。這樣才能選出既具有可操作性，又具有現(xiàn)實價值性的課題。
由于研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)活動具有開放性、時間周期較長等特征．思想政治學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)就更需要教師或?qū)W校創(chuàng)設(shè)有利的條件，充分利用起校內(nèi)外的各種資源，合理地引導(dǎo)和挖掘?qū)W生的潛能
第一，改變教學(xué)空間的組織形式。通常把學(xué)生分成小組，實行小組合作研究；或者個人研究與全班集體討論相結(jié)合．共同完成研究任務(wù)。這種空間布置，有利于學(xué)生敢說敢想．無拘無束，每個學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會，同學(xué)們交流自己對議題的所感、所疑，并聽取大家的意見，共同探索解決問題的方法。
第二，創(chuàng)設(shè)良好的研究情景。作為情景的創(chuàng)設(shè)者，思想政治課教師應(yīng)向?qū)W生展示充分的信息渠道平臺，提供有針對性的信息內(nèi)容或信息來源，從而實現(xiàn)學(xué)生的“同化”過程。主要包括科普講座、參觀訪問、調(diào)查問卷、上網(wǎng)搜索等形式進(jìn)行．這其中既可以是直接的信息提供，也可以是信息渠道獲得的講授，亦可以是二者的同時進(jìn)行，關(guān)鍵在于信息獲得的客觀性、全面性與針對性。問題的選擇上，既可以是教師自身專業(yè)問題的延伸，又可是多學(xué)科的綜合；既可是人文歷史藝術(shù)．也可是時事熱點。但應(yīng)注意問題的實用性。
第三，建立平等、民主的師生關(guān)系。如果教師缺乏平等意識和民主作風(fēng)，也就難以把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實現(xiàn)能力真正落到實處。思想政治課教師要尊重學(xué)生的主動性和首創(chuàng)精神，積極鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于發(fā)表自已的不同見解．注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和自學(xué)能力。只有建立起平等民主的師生關(guān)系，才談得上去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，實現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的根本轉(zhuǎn)變。在實施“研究性學(xué)習(xí)”課程中，思想政治課教師要更新教育觀念．轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，應(yīng)與學(xué)生建立平等、民主、教學(xué)相長的關(guān)系：要學(xué)會合作，善于協(xié)調(diào)；要能自主開發(fā)利用社會教育資源，構(gòu)建符合本校本班特色的“研究性學(xué)習(xí)”課程體系。
第一．充分利用教材資源，引導(dǎo)學(xué)生對教材的研究。在中學(xué)思想政治課中，主要是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自己去研讀教材．充分利用好教材的目錄、序言和課堂小結(jié)，對教材有一個系統(tǒng)的認(rèn)識。然后，在逐課、節(jié)、框、段進(jìn)行分析，理順其中的結(jié)構(gòu)、脈絡(luò)，把內(nèi)在的聯(lián)系，學(xué)會圍繞“黑體字”，鉆研“宋體字”，了解“楷體字”。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己已有的知識及實際經(jīng)驗．去進(jìn)一步思考和學(xué)習(xí)，并鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出自己的新見解。讓學(xué)生通過自己讀研教材，掌握課本知識。
第二，加強(qiáng)學(xué)科之間的“內(nèi)聯(lián)”，拓寬學(xué)生的眼界。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)時．不光要注意本學(xué)科內(nèi)容之間的聯(lián)系．還要注意本學(xué)科與其他學(xué)科之間的結(jié)合和滲透，實行“跨學(xué)科”研究。在思想政治課中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生把思想政治課上所學(xué)的理論知識應(yīng)用于指導(dǎo)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)實踐中，以此增強(qiáng)學(xué)生濃厚的研究興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能把知識能力“整合”起來。
第三，開展專題講座、進(jìn)行實地調(diào)查，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)知識和實踐能力。邀請從事實際工作的人員來給學(xué)生做專題講座，并與學(xué)生展開交流，使學(xué)生的專業(yè)知識得到增強(qiáng)。教師還可以選擇合適的場所或機(jī)會讓學(xué)生深入實地調(diào)查研究，把學(xué)生所學(xué)的知識與實踐相結(jié)合起來，做到學(xué)有所用，這是進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也是思想政治學(xué)科研究性學(xué)習(xí)所采用的重要研究過程。
讓學(xué)生通過交流、研討與同學(xué)們分享成果。這也是研究性學(xué)習(xí)不可缺少的一個環(huán)節(jié)。在交流、研討中．不但有利于學(xué)生學(xué)會理解和寬容、贊美與分享，而且有利于學(xué)生學(xué)會客觀地分析和辯論地思考，敢于和善于申辯，更重要的是可以實現(xiàn)成果共享。研究性學(xué)習(xí)一般都是以課題組的形式進(jìn)行的，各組之間研究的內(nèi)容各不相同，采用的形式也不同，獲得的研究成果也不同，為了使每個學(xué)生都能共享同伴的研究成果，在交流階段，我們采取先班級交流，然后評選出成果顯著的課題組再進(jìn)行年級交流，年級交流時可采取集會式．也可采取電視交流式等。
對于一些比較有價值和現(xiàn)實意義的研究成果，還可以推薦到其他學(xué)校甚至是、工廠中進(jìn)行交流和一些中學(xué)生的刊物上發(fā)表。所以，研究成果的交流與展示，不但可以有力地鞏固學(xué)生的研究熱情，也能使學(xué)生感到一種通過自身的努力奮斗而獲得成功的成就感，更可以激發(fā)學(xué)生以后進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的動力和欲望力。
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